張占彪

【摘? 要】 文章基于核心素養(yǎng)視域，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，探析了核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，進而闡述如何運用多元化評價、探究式教學(xué)、案例教學(xué)等方法落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠達到“三會”，即會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界，并從中提出了一系列優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新一輪課程改革的深入推進，核心素養(yǎng)逐漸成為教育界的熱門話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實踐能力。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、教學(xué)方法過于單一、學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮等。

（一）教學(xué)內(nèi)容過于枯燥

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，缺乏實踐性和靈活性，導(dǎo)致學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

（二）教學(xué)方法過于單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采用單一的教學(xué)方法，如講授法和練習(xí)法。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

（三）學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮。教師往往占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式得不到充分的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指一個人在數(shù)學(xué)方面所具有的基本素質(zhì)和能力，包括數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)問題解決能力等方面。具體而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包括掌握數(shù)學(xué)知識和技能，還包括在實際生活中運用數(shù)學(xué)思維、解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅是一個人的文化素養(yǎng)的重要組成部分，也是一個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念、定理和公式。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過巧妙引入、養(yǎng)成良好習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)情景和開展德育活動等方式，來幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

在學(xué)習(xí)“圓的周長和面積”這一知識點時，教師可以通過設(shè)計一些有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索。例如，教師可以提出以下問題：“小明有一個圓形的氣球，直徑為6厘米，如果小明想要將這個氣球吹大，需要吹多大的氣球呢？”

學(xué)生需要運用所學(xué)的圓周長和面積計算公式，計算出氣球的周長和面積，然后再比較氣球的大小。這樣的問題可以讓學(xué)生深入理解圓周長和面積的計算方法，同時也可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是非常重要的。數(shù)學(xué)思維包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個方面。教師可以通過問題解決、探究式學(xué)習(xí)等方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

在學(xué)習(xí)“加法和減法”這一知識點時，教師可以設(shè)計一些具有思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維去解決問題。例如，教師可以提出以下問題：“小錢和小紅共有100元錢，小明花了20元錢，小紅花了30元錢，那么他們現(xiàn)在剩下的錢是多少呢？”

學(xué)生需要運用所學(xué)的加法和減法知識，通過計算剩下的錢數(shù)，得出他們現(xiàn)在剩下的錢是50元。這樣的問題可以讓學(xué)生深入理解加法和減法的運算過程，同時也可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性是非常重要的。教師可以通過數(shù)學(xué)游戲、實踐活動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。此外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力

解決問題能力是指學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時，能運用所學(xué)知識，靈活解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。

例如，在教學(xué)《分數(shù)的意義和性質(zhì)》時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個實際問題：“一家水果店有12個蘋果，平均分成3份，每份是多少個蘋果？”學(xué)生可以通過觀察、思考，得出每份是4個蘋果。通過這樣的問題設(shè)計，學(xué)生能夠在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)他們的解決問題能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠運用所學(xué)知識，創(chuàng)新解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計驅(qū)動型問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘法》時，教師可以設(shè)計問題：“在超市購物時，如果想要買一盒餅干需要花費24.8元，那么買5盒餅干需要花費多少錢？”學(xué)生通過觀察、計算，得出買5盒餅干需要花費的金額為124元。這樣的問題設(shè)計使學(xué)生能在探究問題的過程中，培養(yǎng)他們的思維能力，提高他們解決實際問題的能力。

（六）注重數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的歷史、思想、方法和精神等方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師要注重數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和數(shù)學(xué)家的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以介紹數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和數(shù)學(xué)家的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

（七）引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。例如，教師可以通過講解生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實用性和重要性。此外，教師還可以讓學(xué)生解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《加減法》時，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，讓學(xué)生自己挑選商品，并計算購買商品所需的金額。通過這樣的情境教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握加減法的知識，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議和策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，教師可以將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性和重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《長度單位》時，教師可以引入一個生活實例：“小明的身高是1.3米，小明的爸爸身高是1.8米，小明的媽媽身高是1.6米，誰的身高最高？”通過這個生活實例，學(xué)生能感受到長度單位在生活中的應(yīng)用，同時提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）采用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以采用講授法、探究式學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中體驗數(shù)學(xué)的樂趣和魅力。

例如，在教學(xué)《認識人民幣》時，教師可以采用講授法和探究法相結(jié)合的教學(xué)方法。教師可以先通過講授法，讓學(xué)生掌握人民幣的基本知識，如人民幣的種類、面額等。然后，教師可以利用探究法教學(xué)，讓學(xué)生探究人民幣的換算。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師可以設(shè)計探究式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在探究中理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力。

1. 算術(shù)游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，算術(shù)游戲是一種非常有效的教學(xué)方法。教師可以設(shè)計一些有趣的算術(shù)游戲，例如，數(shù)蘋果游戲、填空游戲等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)算術(shù)知識，增強算術(shù)技能。在游戲中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維和猜想與驗證的策略，讓學(xué)生在游戲中掌握算術(shù)的基本技能，并加深對算術(shù)概念的理解。

2. 故事教學(xué)。小學(xué)生通常對故事非常感興趣，因此教師可以將數(shù)學(xué)知識融入故事中，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，教師可以講述《阿基米德與洗澡水》的故事，通過這個故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到體積的概念和計算方法，同時也能夠感受到數(shù)學(xué)的樂趣和神奇之處。此外，教師還可以通過故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，通過探索和欣賞數(shù)學(xué)之美，提高學(xué)生的審美能力。

3. 實踐活動。實踐活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分。教師可以設(shè)計一些實踐活動，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。例如，教師可以讓學(xué)生測量教室的長度、寬度和高度，或者讓學(xué)生進行分揀物品的活動，在活動中讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量和分類的知識。通過實踐活動，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識，同時也能增強實踐能力和創(chuàng)新意識。

4. 小組合作。小組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常有效的一種教學(xué)方法。在小組合作中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識。例如，教師可以讓學(xué)生共同解決一道數(shù)學(xué)題，或者讓學(xué)生合作完成一個數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。通過小組合作，學(xué)生不僅能增強合作意識和解決問題的能力，同時也能在小組中學(xué)習(xí)和分享知識。

5. 數(shù)學(xué)繪本教學(xué)。數(shù)學(xué)繪本是一種非常適合小學(xué)生閱讀的書籍，它能讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時也能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新意識。教師可以選擇一些適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)繪本，例如，《數(shù)學(xué)探險記》《我的數(shù)學(xué)故事》等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時也能夠感受數(shù)學(xué)的樂趣和神奇之處。通過數(shù)學(xué)繪本教學(xué)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力，同時也能增強他們的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

（四）注重師生互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重師生互動可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以與學(xué)生進行交流和互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，并根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以設(shè)置探究式問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。在探究式問題中，學(xué)生通過觀察、分析、推理等方式，解決問題，培養(yǎng)探究能力。例如，教師可以設(shè)置這樣的問題：“怎樣比較兩個數(shù)的大小？”學(xué)生可以通過比較兩個數(shù)的大小，發(fā)現(xiàn)比較大小的規(guī)律，從而解決問題。在探究式教學(xué)中，教師還可以通過設(shè)置小組合作的方式，讓學(xué)生進行討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

（五）運用多元化評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以設(shè)置多元化評價，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。在多元化評價中，教師通過多種評價方式，對學(xué)生進行評價，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試等。在課堂表現(xiàn)中，教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在作業(yè)中，教師通過批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生的掌握情況。在考試中，教師通過考試了解學(xué)生的綜合能力。通過多元化評價，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是一種注重學(xué)生綜合能力和全面發(fā)展的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)興趣和主動性、引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，并采用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師應(yīng)注重師生互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標。

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