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        新媒體時代高職輔導(dǎo)員思政教育工作能力提升研究

        2024-04-06 17:23:55張明嚴(yán)波
        新聞研究導(dǎo)刊 2024年3期
        關(guān)鍵詞:思政教育工作高職輔導(dǎo)員能力提升

        張明 嚴(yán)波

        摘要:隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和新媒體的興起,高職教育的思政教育工作面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。輔導(dǎo)員在高職院校中扮演著重要的思政教育角色,他們思政教育工作能力的提升,對高職院校思政教育質(zhì)量和學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升具有重要意義。本研究采用文獻(xiàn)分析和實證研究相結(jié)合的方法,深入分析新媒體時代高職輔導(dǎo)員思政教育工作實踐和存在的問題。研究表明,新媒體時代給高職輔導(dǎo)員的思政教育工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育方式難以滿足學(xué)生對信息獲取的多樣化需求,新媒體平臺上充斥著各種信息和觀點(diǎn),輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會問題和樹立正確價值觀方面面臨困難。同時,新媒體社交化、碎片化的特點(diǎn)給輔導(dǎo)員的思政教育工作帶來了一定的難度。為了提升高職輔導(dǎo)員的思政教育工作能力,研究提出了高職輔導(dǎo)員思政教育工作能力提升路徑:突出思政教育的內(nèi)涵和目標(biāo),增強(qiáng)思想引導(dǎo)效果;整合碎片化學(xué)習(xí)資源,開展信息素養(yǎng)教育;設(shè)計靈活多樣的課程,激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)教師培訓(xùn),提升教師自身專業(yè)素養(yǎng);細(xì)化教育方案,強(qiáng)化教育跟蹤與評估。研究旨在幫助高職輔導(dǎo)員提升自身能力,更好地適應(yīng)和應(yīng)對新媒體時代的思政教育要求,這對提升高職院校的思政教育質(zhì)量具有一定的理論和實踐價值。

        關(guān)鍵詞:新媒體時代;高職輔導(dǎo)員;思政教育工作;能力提升;實施路徑

        中圖分類號:G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-8883(2024)03-0215-03

        課題項目:本論文為2023年度陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治工作研究會課題“新時代高職輔導(dǎo)員思想政治教育工作能力提升研究”成果,項目編號:ZY23A21

        一、前言

        隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及,新媒體平臺已成為人們獲取信息、交流思想和表達(dá)觀點(diǎn)的主要平臺。對高職院校的輔導(dǎo)員而言,思政教育工作是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和塑造學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要任務(wù)。然而,新媒體的涌現(xiàn)、信息的爆炸式增長,對學(xué)生的價值觀形成和認(rèn)同造成了巨大的沖擊,輔導(dǎo)員的思政教育工作面臨新的變革和挑戰(zhàn)。

        二、高職輔導(dǎo)員開展思政教育工作的原則

        高職輔導(dǎo)員開展思政教育工作,要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),貫徹黨的教育方針,堅持立德樹人根本任務(wù),注重培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人[1]。

        首先,要堅持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勵和引導(dǎo)的原則,鼓勵學(xué)生思想多元,積極參與社會實踐,增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。

        其次,要為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和個性自由。此外,還要堅持德育與智育相統(tǒng)一的原則,以道德教育為基礎(chǔ),幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

        最后,要堅持因材施教和個性發(fā)展的原則,注重挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。遵循這些原則,高職輔導(dǎo)員可以更好地開展思政教育工作,引導(dǎo)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

        三、新媒體時代高職輔導(dǎo)員開展思政教育工作存在的問題

        (一)思政教育工作形式化

        在高職輔導(dǎo)員開展思政教育工作時,一些學(xué)校過分注重形式,忽視了內(nèi)涵和目標(biāo)的核心。只注重思政教育活動形式,缺乏深入的思想引導(dǎo)和高質(zhì)量的教育過程,學(xué)生只是參與了活動,卻沒有真正理解思政教育的含義[2]。

        過度追求形式,忽視思政教育的本質(zhì),容易降低學(xué)生對思政教育的參與度,還會導(dǎo)致學(xué)生對思政教育產(chǎn)生反感和抵觸的情緒。

        (二)信息泛濫和碎片化

        新媒體時代,信息的傳播速度極快,且信息量龐大,這使學(xué)生面臨諸多挑戰(zhàn)。學(xué)生很容易受到各種信息的干擾,難以篩選和判斷信息[3]。高職輔導(dǎo)員很難全面了解學(xué)生獲取信息的全過程,更難以對其進(jìn)行引導(dǎo)。同時,碎片化的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生的思政教育帶來了一定的影響。碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)時間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容零散,這使得學(xué)生對思政教育的整體理解和參與存在欠缺。學(xué)生傾向于快速地消費(fèi)信息,而不是深入思考和主動參與思政教育的學(xué)習(xí)和實踐活動。

        (三)價值觀多元化和具有挑戰(zhàn)性

        新媒體時代,全球化、多元文化的交融使學(xué)生的價值觀多元化,輔導(dǎo)員在思政教育中面臨更多的觀念沖突和挑戰(zhàn)[4]。

        一方面,多元化的價值觀使確定思政教育的內(nèi)容變得困難。不同的學(xué)生有不同的社會文化背景和價值觀念,對一些核心價值觀的理解和認(rèn)同也存在差異,輔導(dǎo)員需要在尊重學(xué)生個體差異的前提下,積極引導(dǎo)他們理解和認(rèn)同核心價值觀。

        另一方面,高職輔導(dǎo)員在開展思政教育工作時,面臨學(xué)生對思政教育的興趣和接受程度有限的問題,尤其是高職院校,學(xué)生普遍對實用性強(qiáng)的專業(yè)課更感興趣,對思政課傳統(tǒng)教學(xué)方法存在抵觸情緒。

        (四)缺乏與時俱進(jìn)和針對性

        思政教育應(yīng)與時代背景緊密結(jié)合,高職輔導(dǎo)員應(yīng)深入了解學(xué)生的思想動態(tài)和價值觀念,靈活應(yīng)對學(xué)生面臨的具體困境和問題[5]。然而,新媒體時代,有些輔導(dǎo)員對時事熱點(diǎn)和新型社會問題的了解不夠深入,無法及時跟進(jìn)并引導(dǎo)學(xué)生正確思考。同時,他們往往只重視宏觀層面上的人文教育,忽視了對學(xué)生實際問題的指導(dǎo)和解決。

        (五)重視結(jié)果而忽視過程

        思政教育不僅僅要達(dá)到某種教育目標(biāo),更是一個長期而漸進(jìn)的過程。然而,現(xiàn)實中一些輔導(dǎo)員過于關(guān)注思政教育的表面成果,忽略了思想成長的過程。他們通過舉辦活動、開展競賽等形式展示教育成果,而忽略了對學(xué)生思想的引導(dǎo)和成長的持續(xù)跟蹤,這容易導(dǎo)致學(xué)生對思政教育的理解和參與停留在表面,無法真正達(dá)到思想成長的目標(biāo)[6]。

        四、新媒體時代高職輔導(dǎo)員思政教育工作能力提升路徑

        (一)突出思政教育的內(nèi)涵和目標(biāo),增強(qiáng)思想引導(dǎo)效果

        高職輔導(dǎo)員在進(jìn)行思政教育時,應(yīng)該明確思政教育的核心內(nèi)容和目標(biāo),將教育活動與思政教育的內(nèi)在意義和價值緊密結(jié)合起來,避免單純追求形式而忽視了教育效果。

        除了開展形式多樣的教育活動,高職輔導(dǎo)員還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的深入交流,了解他們的思想需求和問題[7]。通過與學(xué)生互動,輔導(dǎo)員可以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想引導(dǎo),引導(dǎo)他們思考人生、價值觀等重要問題,促使其深入理解思政教育內(nèi)容。此外,思政教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)的實際問題,契合學(xué)生的實際需求[8]。

        輔導(dǎo)員可以通過設(shè)計實踐活動、講座、討論等形式,使教育內(nèi)容與學(xué)生的實際需求相契合,提高學(xué)生的參與度。

        (二)整合碎片化學(xué)習(xí)資源,開展信息素養(yǎng)教育

        針對學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn),高職輔導(dǎo)員可以利用現(xiàn)代科技手段,整合各類思政教育資源,打造高質(zhì)量的線上學(xué)習(xí)平臺或課程。通過精心設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生在碎片化學(xué)習(xí)中接受思政教育[9]。

        在學(xué)習(xí)過程中,可以設(shè)置反思環(huán)節(jié)和實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考,培養(yǎng)其對信息的理解和分析能力。

        除了提供學(xué)習(xí)資源和方法,高職輔導(dǎo)員還應(yīng)鼓勵學(xué)生對所獲取的信息進(jìn)行批判性思考[10]。幫助學(xué)生將所學(xué)的知識與實際情況相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。

        在信息爆炸的時代,高職輔導(dǎo)員有責(zé)任幫助學(xué)生應(yīng)對信息沖擊,引導(dǎo)他們形成獨(dú)立思想。

        (三)設(shè)計靈活多樣的課程,激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣

        高職輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn),設(shè)計靈活多樣的課程,結(jié)合實際案例和問題,將抽象的思政理論與學(xué)生生活和專業(yè)實踐相結(jié)合,增強(qiáng)思政教育的針對性和吸引力[11]。輔導(dǎo)員可以創(chuàng)造平等、開放的交流環(huán)境,尊重和傾聽不同觀點(diǎn),鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和思辨,使學(xué)生理解和認(rèn)同核心價值觀。

        高職輔導(dǎo)員可以利用微博、微信公眾號等,開設(shè)在線思政討論和交流平臺,供學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗。輔導(dǎo)員還可以在平臺上與學(xué)生互動交流,解答學(xué)生的疑問,引導(dǎo)學(xué)生深入思考[12]。

        此外,高職輔導(dǎo)員可以通過組織實踐活動和案例教學(xué)的方式,將思政教育理論與實際問題相結(jié)合,讓學(xué)生親身感受到核心價值觀的重要性和實踐意義,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與。

        (四)加強(qiáng)教師培訓(xùn),提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)

        思政教育需要與時俱進(jìn),輔導(dǎo)員也需要在新媒體時代提高自身的專業(yè)素養(yǎng),學(xué)校應(yīng)開展培訓(xùn)、提供支持[13]。

        為了更好地適應(yīng)新時代的需求,輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與培訓(xùn)課程,加深對時事熱點(diǎn)和新型社會問題的了解。培訓(xùn)應(yīng)該包括深入研究和了解學(xué)生的思想動態(tài)和價值觀念,以及掌握相應(yīng)的引導(dǎo)和解答技巧。

        學(xué)??梢越iT的研究機(jī)構(gòu)或小組,聘請專家學(xué)者和經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員,負(fù)責(zé)對時事熱點(diǎn)和新型社會問題進(jìn)行深入研究,并對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實際問題,輔導(dǎo)員可以制訂具體的引導(dǎo)方案,提出相應(yīng)的指導(dǎo)和解決辦法[14]。

        此外,思政教育不僅僅是輔導(dǎo)員的責(zé)任,還與學(xué)校的其他教育部門密切相關(guān)。輔導(dǎo)員可以與課程教師緊密銜接,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識與實際問題相結(jié)合,從而增強(qiáng)學(xué)生理解和解決問題的能力。

        (五)細(xì)化教育方案,強(qiáng)化教育跟蹤與評估

        高職輔導(dǎo)員應(yīng)制訂詳細(xì)的思政教育方案,明確思政教育的目標(biāo)、內(nèi)容和具體措施,該方案不僅應(yīng)包括活動和競賽等表面工作,還要注重對學(xué)生深入思考和思想成長的引導(dǎo)[15]。

        另外,輔導(dǎo)員需要建立健全的教育跟蹤和評估機(jī)制,對學(xué)生的思想發(fā)展情況、學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)記錄和評估。輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生保持密切聯(lián)系,關(guān)注他們的思想成長和問題解決過程,建立起師生互動的良好關(guān)系。

        除了傳統(tǒng)的活動和競賽,輔導(dǎo)員還可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段,如在線教育平臺等,提供豐富多樣的思政教育內(nèi)容。多種形式的互動和交流,能激發(fā)學(xué)生思考和參與的熱情,促進(jìn)他們思想的成長和價值觀的形成。

        五、結(jié)語

        新媒體時代,高職輔導(dǎo)員需要不斷提升思政教育工作能力,適應(yīng)新的環(huán)境和變化,以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的需求,培育和踐行社會主義核心價值觀。

        只有通過加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提升新媒體技能,積極應(yīng)用新媒體平臺,改進(jìn)傳統(tǒng)教育方法,發(fā)揮團(tuán)隊合作優(yōu)勢,高職輔導(dǎo)員才能更好地履行職責(zé),為學(xué)生的成長和發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

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        [2] 孫萌,王牛俊,王文雅.高職輔導(dǎo)員思想政治工作能力“五維”解構(gòu)與能力提升路徑研究[J].大眾文藝,2023(16):74-76.

        [3] 林曉蕓.自媒體環(huán)境下高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育能力的提升策略[J].新課程研究,2023(24):66-68.

        [4] 張陽明.高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力現(xiàn)狀與提升路徑探究:基于生源多樣化背景[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2023,32(4):74-80.

        [5] 徐宜宜.提質(zhì)培優(yōu)背景下高職思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人有效性研究:基于對杭州4所高職院校的調(diào)研[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2023,40(3):52-56.

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        [15] 劉曉媛.自媒體視閾下高職輔導(dǎo)員思想政治工作能力提升研究[D].成都:西華大學(xué),2022.

        作者簡介 張明,講師,研究方向:思想政治教育。嚴(yán)波,工程師,研究方向:思想政治教育。

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