張明 嚴(yán)波

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和新媒體的興起，高職教育的思政教育工作面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。輔導(dǎo)員在高職院校中扮演著重要的思政教育角色，他們思政教育工作能力的提升，對(duì)高職院校思政教育質(zhì)量和學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升具有重要意義。本研究采用文獻(xiàn)分析和實(shí)證研究相結(jié)合的方法，深入分析新媒體時(shí)代高職輔導(dǎo)員思政教育工作實(shí)踐和存在的問題。研究表明，新媒體時(shí)代給高職輔導(dǎo)員的思政教育工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育方式難以滿足學(xué)生對(duì)信息獲取的多樣化需求，新媒體平臺(tái)上充斥著各種信息和觀點(diǎn)，輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)問題和樹立正確價(jià)值觀方面面臨困難。同時(shí)，新媒體社交化、碎片化的特點(diǎn)給輔導(dǎo)員的思政教育工作帶來了一定的難度。為了提升高職輔導(dǎo)員的思政教育工作能力，研究提出了高職輔導(dǎo)員思政教育工作能力提升路徑：突出思政教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，增強(qiáng)思想引導(dǎo)效果；整合碎片化學(xué)習(xí)資源，開展信息素養(yǎng)教育；設(shè)計(jì)靈活多樣的課程，激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)；細(xì)化教育方案，強(qiáng)化教育跟蹤與評(píng)估。研究旨在幫助高職輔導(dǎo)員提升自身能力，更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代的思政教育要求，這對(duì)提升高職院校的思政教育質(zhì)量具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；高職輔導(dǎo)員；思政教育工作；能力提升；實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）03-0215-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治工作研究會(huì)課題“新時(shí)代高職輔導(dǎo)員思想政治教育工作能力提升研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZY23A21

一、前言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，新媒體平臺(tái)已成為人們獲取信息、交流思想和表達(dá)觀點(diǎn)的主要平臺(tái)。對(duì)高職院校的輔導(dǎo)員而言，思政教育工作是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和塑造學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要任務(wù)。然而，新媒體的涌現(xiàn)、信息的爆炸式增長，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成和認(rèn)同造成了巨大的沖擊，輔導(dǎo)員的思政教育工作面臨新的變革和挑戰(zhàn)。

二、高職輔導(dǎo)員開展思政教育工作的原則

高職輔導(dǎo)員開展思政教育工作，要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，注重培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。

首先，要堅(jiān)持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勵(lì)和引導(dǎo)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生思想多元，積極參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

其次，要為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和個(gè)性自由。此外，還要堅(jiān)持德育與智育相統(tǒng)一的原則，以道德教育為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

最后，要堅(jiān)持因材施教和個(gè)性發(fā)展的原則，注重挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。遵循這些原則，高職輔導(dǎo)員可以更好地開展思政教育工作，引導(dǎo)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

三、新媒體時(shí)代高職輔導(dǎo)員開展思政教育工作存在的問題

（一）思政教育工作形式化

在高職輔導(dǎo)員開展思政教育工作時(shí)，一些學(xué)校過分注重形式，忽視了內(nèi)涵和目標(biāo)的核心。只注重思政教育活動(dòng)形式，缺乏深入的思想引導(dǎo)和高質(zhì)量的教育過程，學(xué)生只是參與了活動(dòng)，卻沒有真正理解思政教育的含義[2]。

過度追求形式，忽視思政教育的本質(zhì)，容易降低學(xué)生對(duì)思政教育的參與度，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生反感和抵觸的情緒。

（二）信息泛濫和碎片化

新媒體時(shí)代，信息的傳播速度極快，且信息量龐大，這使學(xué)生面臨諸多挑戰(zhàn)。學(xué)生很容易受到各種信息的干擾，難以篩選和判斷信息[3]。高職輔導(dǎo)員很難全面了解學(xué)生獲取信息的全過程，更難以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，碎片化的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生的思政教育帶來了一定的影響。碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容零散，這使得學(xué)生對(duì)思政教育的整體理解和參與存在欠缺。學(xué)生傾向于快速地消費(fèi)信息，而不是深入思考和主動(dòng)參與思政教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

（三）價(jià)值觀多元化和具有挑戰(zhàn)性

新媒體時(shí)代，全球化、多元文化的交融使學(xué)生的價(jià)值觀多元化，輔導(dǎo)員在思政教育中面臨更多的觀念沖突和挑戰(zhàn)[4]。

一方面，多元化的價(jià)值觀使確定思政教育的內(nèi)容變得困難。不同的學(xué)生有不同的社會(huì)文化背景和價(jià)值觀念，對(duì)一些核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同也存在差異，輔導(dǎo)員需要在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，積極引導(dǎo)他們理解和認(rèn)同核心價(jià)值觀。

另一方面，高職輔導(dǎo)員在開展思政教育工作時(shí)，面臨學(xué)生對(duì)思政教育的興趣和接受程度有限的問題，尤其是高職院校，學(xué)生普遍對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課更感興趣，對(duì)思政課傳統(tǒng)教學(xué)方法存在抵觸情緒。

（四）缺乏與時(shí)俱進(jìn)和針對(duì)性

思政教育應(yīng)與時(shí)代背景緊密結(jié)合，高職輔導(dǎo)員應(yīng)深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值觀念，靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生面臨的具體困境和問題[5]。然而，新媒體時(shí)代，有些輔導(dǎo)員對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)和新型社會(huì)問題的了解不夠深入，無法及時(shí)跟進(jìn)并引導(dǎo)學(xué)生正確思考。同時(shí)，他們往往只重視宏觀層面上的人文教育，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際問題的指導(dǎo)和解決。

（五）重視結(jié)果而忽視過程

思政教育不僅僅要達(dá)到某種教育目標(biāo)，更是一個(gè)長期而漸進(jìn)的過程。然而，現(xiàn)實(shí)中一些輔導(dǎo)員過于關(guān)注思政教育的表面成果，忽略了思想成長的過程。他們通過舉辦活動(dòng)、開展競賽等形式展示教育成果，而忽略了對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)和成長的持續(xù)跟蹤，這容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育的理解和參與停留在表面，無法真正達(dá)到思想成長的目標(biāo)[6]。

四、新媒體時(shí)代高職輔導(dǎo)員思政教育工作能力提升路徑

（一）突出思政教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，增強(qiáng)思想引導(dǎo)效果

高職輔導(dǎo)員在進(jìn)行思政教育時(shí)，應(yīng)該明確思政教育的核心內(nèi)容和目標(biāo)，將教育活動(dòng)與思政教育的內(nèi)在意義和價(jià)值緊密結(jié)合起來，避免單純追求形式而忽視了教育效果。

除了開展形式多樣的教育活動(dòng)，高職輔導(dǎo)員還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的深入交流，了解他們的思想需求和問題[7]。通過與學(xué)生互動(dòng)，輔導(dǎo)員可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想引導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考人生、價(jià)值觀等重要問題，促使其深入理解思政教育內(nèi)容。此外，思政教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際問題，契合學(xué)生的實(shí)際需求[8]。

輔導(dǎo)員可以通過設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)、講座、討論等形式，使教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相契合，提高學(xué)生的參與度。

（二）整合碎片化學(xué)習(xí)資源，開展信息素養(yǎng)教育

針對(duì)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，高職輔導(dǎo)員可以利用現(xiàn)代科技手段，整合各類思政教育資源，打造高質(zhì)量的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)或課程。通過精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在碎片化學(xué)習(xí)中接受思政教育[9]。

在學(xué)習(xí)過程中，可以設(shè)置反思環(huán)節(jié)和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)其對(duì)信息的理解和分析能力。

除了提供學(xué)習(xí)資源和方法，高職輔導(dǎo)員還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所獲取的信息進(jìn)行批判性思考[10]。幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。

在信息爆炸的時(shí)代，高職輔導(dǎo)員有責(zé)任幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)信息沖擊，引導(dǎo)他們形成獨(dú)立思想。

（三）設(shè)計(jì)靈活多樣的課程，激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣

高職輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的課程，結(jié)合實(shí)際案例和問題，將抽象的思政理論與學(xué)生生活和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和吸引力[11]。輔導(dǎo)員可以創(chuàng)造平等、開放的交流環(huán)境，尊重和傾聽不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和思辨，使學(xué)生理解和認(rèn)同核心價(jià)值觀。

高職輔導(dǎo)員可以利用微博、微信公眾號(hào)等，開設(shè)在線思政討論和交流平臺(tái)，供學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員還可以在平臺(tái)上與學(xué)生互動(dòng)交流，解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考[12]。

此外，高職輔導(dǎo)員可以通過組織實(shí)踐活動(dòng)和案例教學(xué)的方式，將思政教育理論與實(shí)際問題相結(jié)合，讓學(xué)生親身感受到核心價(jià)值觀的重要性和實(shí)踐意義，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)

思政教育需要與時(shí)俱進(jìn)，輔導(dǎo)員也需要在新媒體時(shí)代提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)開展培訓(xùn)、提供支持[13]。

為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的需求，輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與培訓(xùn)課程，加深對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)和新型社會(huì)問題的了解。培訓(xùn)應(yīng)該包括深入研究和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值觀念，以及掌握相應(yīng)的引導(dǎo)和解答技巧。

學(xué)?？梢越ｉT的研究機(jī)構(gòu)或小組，聘請(qǐng)專家學(xué)者和經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)和新型社會(huì)問題進(jìn)行深入研究，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際問題，輔導(dǎo)員可以制訂具體的引導(dǎo)方案，提出相應(yīng)的指導(dǎo)和解決辦法[14]。

此外，思政教育不僅僅是輔導(dǎo)員的責(zé)任，還與學(xué)校的其他教育部門密切相關(guān)。輔導(dǎo)員可以與課程教師緊密銜接，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生理解和解決問題的能力。

（五）細(xì)化教育方案，強(qiáng)化教育跟蹤與評(píng)估

高職輔導(dǎo)員應(yīng)制訂詳細(xì)的思政教育方案，明確思政教育的目標(biāo)、內(nèi)容和具體措施，該方案不僅應(yīng)包括活動(dòng)和競賽等表面工作，還要注重對(duì)學(xué)生深入思考和思想成長的引導(dǎo)[15]。

另外，輔導(dǎo)員需要建立健全的教育跟蹤和評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展情況、學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)記錄和評(píng)估。輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生保持密切聯(lián)系，關(guān)注他們的思想成長和問題解決過程，建立起師生互動(dòng)的良好關(guān)系。

除了傳統(tǒng)的活動(dòng)和競賽，輔導(dǎo)員還可以借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如在線教育平臺(tái)等，提供豐富多樣的思政教育內(nèi)容。多種形式的互動(dòng)和交流，能激發(fā)學(xué)生思考和參與的熱情，促進(jìn)他們思想的成長和價(jià)值觀的形成。

五、結(jié)語

新媒體時(shí)代，高職輔導(dǎo)員需要不斷提升思政教育工作能力，適應(yīng)新的環(huán)境和變化，以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的需求，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

只有通過加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升新媒體技能，積極應(yīng)用新媒體平臺(tái)，改進(jìn)傳統(tǒng)教育方法，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì)，高職輔導(dǎo)員才能更好地履行職責(zé)，為學(xué)生的成長和發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡介 張明，講師，研究方向：思想政治教育。嚴(yán)波，工程師，研究方向：思想政治教育。