摘要:隨著新媒體時代的到來,大學(xué)勞動教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,傳統(tǒng)的勞動教育方式已經(jīng)無法滿足大學(xué)生的需求,因此需要探索新媒體時代的創(chuàng)新路徑。
文章圍繞新媒體時代大學(xué)生勞動教育創(chuàng)新路徑展開研究,首先概述了新媒體時代大學(xué)生勞動教育的核心內(nèi)容和意義,即培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力、增強(qiáng)大學(xué)生的合作意識以及提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。其次分析了新媒體時代大學(xué)生勞動教育存在的問題,發(fā)現(xiàn)新媒體時代大學(xué)生勞動教育內(nèi)容偏少、形式單一,這些問題限制了大學(xué)生勞動教育的發(fā)展和效果。最后提出了新媒體時代大學(xué)生勞動教育的創(chuàng)新路徑:一是建立全面、系統(tǒng)的勞動教育課程體系,使勞動教育能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和提高學(xué)生參與度;二是引入新媒體技術(shù),豐富勞動教育形式,如利用虛擬現(xiàn)實等技術(shù)模擬真實勞動場景,提供更具趣味性和互動性的教學(xué)體驗,增強(qiáng)勞動教育的吸引力,通過學(xué)生主導(dǎo)式的勞動項目,激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力;三是整合校內(nèi)外資源,為大學(xué)生提供多元化的勞動教育,如與企業(yè)合作開展實習(xí)與實踐活動,將理論知識與實踐相結(jié)合等。
希望通過文章的研究,可以有效解決當(dāng)前勞動教育存在的諸多問題,為新媒體時代大學(xué)生勞動教育的發(fā)展提供可行性參考。
關(guān)鍵詞:新媒體時代;大學(xué)生;勞動教育;創(chuàng)新路徑;整合資源
中圖分類號:G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-8883(2024)03-0158-03
課題項目:本論文為2022年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程創(chuàng)新性探索——以《我的職業(yè)小芽培育年賬》為例”研究成果,項目編號:J20221168;2022年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目(思想政治教育專項)“基于VR技術(shù)下地方紅色資源在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究——依托山西省愛國主義教育數(shù)字展館”研究成果,項目編號:2021zsszsx137
在新媒體時代,傳統(tǒng)的大學(xué)生勞動教育模式面臨著無法滿足現(xiàn)代社會需求的挑戰(zhàn)。隨著新媒體的快速發(fā)展和普及,大學(xué)生勞動教育需要適應(yīng)不斷變化的時代需求,探索適合新媒體時代的創(chuàng)新路徑。
(一)新媒體時代勞動教育的核心內(nèi)容
新媒體時代勞動教育的核心內(nèi)容主要包括以下五個方面:
一是新媒體認(rèn)知教育,培養(yǎng)勞動者對新媒體技術(shù)的了解和認(rèn)知,使其具備使用新媒體工具的基本技能,以便更好地利用新媒體。
二是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育,提高勞動者的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng),確保其網(wǎng)絡(luò)行為安全、文明、健康,包括學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范、識別網(wǎng)絡(luò)謠言、防范網(wǎng)絡(luò)詐騙、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全等方面的知識,以保障個人權(quán)益,維持網(wǎng)絡(luò)空間的清朗[1]。
三是創(chuàng)新思維和實踐能力培養(yǎng)。新媒體時代強(qiáng)調(diào)個體的創(chuàng)新能力和實踐能力,勞動教育應(yīng)關(guān)注勞動者創(chuàng)新思維的培養(yǎng),鼓勵他們勇于嘗試、善于總結(jié)。實踐能力培養(yǎng)也是勞動教育的重要內(nèi)容,實踐活動使勞動者學(xué)會運(yùn)用新媒體技術(shù)解決實際問題,提升工作效能。
四是信息素養(yǎng)教育,信息素養(yǎng)是新媒體時代勞動者必備的基本素質(zhì),勞動教育應(yīng)關(guān)注信息檢索、評估、應(yīng)用等方面的能力培養(yǎng),使勞動者能夠快速獲取有效信息,辨別信息真?zhèn)危l(fā)揮信息的價值,為個人和團(tuán)隊的發(fā)展提供支持[2]。
五是團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力培養(yǎng)。新媒體時代,團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力愈發(fā)重要,學(xué)會利用新媒體工具開展遠(yuǎn)程協(xié)作,適應(yīng)多元文化背景下的溝通需求,能提升團(tuán)隊整體執(zhí)行力。
(二)新媒體時代大學(xué)生勞動教育的意義
1.培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力
傳統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)往往難以直接應(yīng)用于實踐,而新媒體時代勞動教育能提供實踐機(jī)會和活動,使大學(xué)生親身參與實踐并將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中。大學(xué)生在實踐中掌握實際操作技能,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提高問題解決能力[3]。
2.增強(qiáng)大學(xué)生的合作意識
在現(xiàn)代社會,團(tuán)隊合作是一種重要的工作方式和能力要求。大學(xué)生通過參與勞動教育實踐活動,能與同學(xué)或其他合作伙伴一起合作完成任務(wù)。在這個過程中,他們需要學(xué)會有效溝通、協(xié)調(diào)和分享資源,培養(yǎng)良好的團(tuán)隊協(xié)作能力和合作意識,不僅有助于他們在工作中更好地與他人合作,還有益于提高個人的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會環(huán)境的能力[4]。
3.提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力
隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇,傳統(tǒng)的學(xué)歷已經(jīng)不能保證大學(xué)生的就業(yè)競爭力。勞動教育能為大學(xué)生提供實踐機(jī)會和培訓(xùn),使他們在就業(yè)市場上具備更多的優(yōu)勢。大學(xué)生通過勞動教育能學(xué)習(xí)并掌握實踐技能,了解行業(yè)動態(tài)和就業(yè)趨勢,提高自己在職場中的競爭力和適應(yīng)能力。大學(xué)生參與實踐活動還可積累職業(yè)經(jīng)驗,增加就業(yè)機(jī)會和擴(kuò)大發(fā)展前景[5]。
(一)勞動教育內(nèi)容偏少,缺乏系統(tǒng)性
勞動教育是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的重要環(huán)節(jié),然而在新媒體時代,勞動教育存在內(nèi)容偏少和缺乏系統(tǒng)性的問題。
首先,勞動教育的內(nèi)容偏少。隨著新媒體時代的快速發(fā)展和不斷更新,傳統(tǒng)的勞動教育內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求,導(dǎo)致學(xué)生在面臨實際挑戰(zhàn)時缺乏綜合能力和細(xì)致思考的能力。
其次,勞動教育缺乏系統(tǒng)性。目前的勞動教育缺乏整體的規(guī)劃和系統(tǒng)性的教學(xué),學(xué)生只是被傳授一些零散的操作技巧和知識,缺乏對勞動實踐的整體了解和規(guī)劃能力,難以使學(xué)生全面理解勞動過程和勞動價值,也無法幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展路徑。
(二)勞動教育形式單一,缺乏互動性
在新媒體時代,大學(xué)生勞動教育存在形式單一且缺乏互動性的問題。
首先,勞動教育形式單一。目前的勞動教育往往僅限于傳統(tǒng)的理論授課和操作演示,缺乏多樣化的形式和方法,學(xué)生在勞動教育中缺乏參與和實踐的機(jī)會,僅僅是被動地接受知識和技能的灌輸,無法培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新思維。
其次,勞動教育缺乏互動性。在現(xiàn)有的勞動教育中,學(xué)生之間的互動和合作機(jī)會較少,導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)到合作和溝通的技巧,也無法培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊合作精神。
(三)勞動資源利用不充分,缺乏支撐性
在新媒體時代,大學(xué)生勞動教育存在勞動資源利用不充分和缺乏支撐性的問題。
首先,勞動資源利用不充分,勞動設(shè)備老舊、數(shù)量不足,場地利用率較低,導(dǎo)致學(xué)生在勞動教育中無法獲得充分的實踐機(jī)會和體驗,限制了學(xué)生在勞動教育中的參與度和發(fā)展空間。
其次,缺乏支撐性。一些學(xué)校對勞動教育的重視度不高,缺乏相關(guān)政策和資源的支持。學(xué)??赡軐⒏嗟木唾Y源放在學(xué)術(shù)教育和科研上,對勞動教育投入較少,教師和家長對勞動教育的認(rèn)知和重視程度也存在差異,部分教師及家長的不重視導(dǎo)致缺乏有效的指導(dǎo)評價和支持鼓勵。
(一)建立全面、系統(tǒng)的勞動教育課程體系
通過建立全面、系統(tǒng)的勞動教育課程體系,提高大學(xué)生的勞動教育和實踐水平。
首先,隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展,勞動教育課程體系應(yīng)包括多樣化的課程內(nèi)容,可以將傳統(tǒng)的勞動技能與新媒體技術(shù)相結(jié)合,設(shè)計一系列具有創(chuàng)新性和實踐性的勞動教育課程[6]。例如,可以開設(shè)數(shù)字媒體設(shè)計與制作課程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖像處理、視頻剪輯等相關(guān)技術(shù)。
其次,勞動教育課程體系應(yīng)注重實踐與理論相結(jié)合。僅僅依靠理論知識的灌輸遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生勞動教育的需求。因此,勞動教育課程體系應(yīng)包含實踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠親身參與勞動實踐并應(yīng)用所學(xué)知識[7]。例如,設(shè)立實踐課程或?qū)嵙?xí)項目,讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)或社會機(jī)構(gòu)參與實際工作,在實踐中領(lǐng)會理論的重要性和應(yīng)用價值,實現(xiàn)實踐與理論學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的效果。
(二)引入新媒體技術(shù),豐富勞動教育形式
通過引入新媒體技術(shù)來豐富勞動教育的形式。首先,應(yīng)利用虛擬現(xiàn)實(VR)和增強(qiáng)現(xiàn)實(AR)技術(shù)來打造沉浸式的勞動教育體驗[8]。通過使用VR頭顯和手柄,學(xué)生可以身臨其境地體驗各種勞動實踐場景,如工廠生產(chǎn)線、農(nóng)田耕作等。他們可以模擬操作設(shè)備、解決問題,獲得實時的反饋和指導(dǎo)。此沉浸式體驗可以讓學(xué)生更加深入地了解勞動的真實情況,提高他們對勞動的興趣和參與度。
其次,應(yīng)利用社交媒體和在線協(xié)作工具來促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。通過創(chuàng)建在線勞動教育社群,學(xué)生可以分享自己的勞動實踐經(jīng)驗、提出問題并得到解答,還可以相互學(xué)習(xí)和獲得啟發(fā)。同時,利用在線協(xié)作工具,讓學(xué)生組成小組合作完成勞動項目[9]。他們通過共享文件、在線討論和視頻會議等方式,實現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)作并共同完成任務(wù),此形式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和溝通能力,還能夠借助社交媒體的傳播特性,將他們的勞動成果分享給更多人。
(三)整合校內(nèi)外資源,提供多元勞動教育途徑
通過整合校內(nèi)外資源來創(chuàng)新勞動教育的路徑。首先,整合校內(nèi)資源,打造多樣化的勞動教育平臺。學(xué)校與各專業(yè)教師、學(xué)生社團(tuán)和校外企業(yè)合作,提供豐富多樣的勞動教育項目[10-11]。例如,學(xué)校應(yīng)設(shè)立勞動教育實驗室或工作室,提供創(chuàng)新的勞動教育模式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實踐探索[12]。學(xué)校還應(yīng)與校外企業(yè)合作,提供實習(xí)或兼職機(jī)會,讓學(xué)生親身參與工作實踐,了解職業(yè)發(fā)展和勞動市場的需求[13]。
其次,需要整合校外資源,增加勞動教育的廣度和深度。學(xué)??梢苑e極與社會組織、行業(yè)協(xié)會和相關(guān)機(jī)構(gòu)合作,利用新媒體技術(shù)拓展勞動教育的資源和渠道。例如,學(xué)校與社會組織合作開展公益勞動項目,讓學(xué)生參與社區(qū)建設(shè)和環(huán)境保護(hù),增強(qiáng)社會責(zé)任感和公民意識[14]。學(xué)校應(yīng)建立校外導(dǎo)師制度,邀請專業(yè)人士或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持,幫助他們更好地了解行業(yè)需求和發(fā)展方向[15]。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息、交流思想、塑造價值觀的重要平臺,探索新媒體時代大學(xué)生勞動教育的創(chuàng)新路徑,有助于推動勞動教育適應(yīng)時代發(fā)展,增強(qiáng)教育效果。
勞動教育應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢,與網(wǎng)絡(luò)文化相結(jié)合,創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式,以吸引大學(xué)生積極參與勞動教育。構(gòu)建線上線下相結(jié)合的勞動教育體系,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬勞動教育的場域和時空。加強(qiáng)與社會各界的合作,共同推進(jìn)大學(xué)生勞動教育的創(chuàng)新與發(fā)展。新媒體時代大學(xué)生勞動教育的創(chuàng)新路徑研究是一項系統(tǒng)工程,需要從多方面著手,不斷探索和實踐。
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作者簡介 劉慶玲,助教,研究方向:思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育。