摘要：隨著新媒體時(shí)代的到來，大學(xué)勞動(dòng)教育面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育方式已經(jīng)無法滿足大學(xué)生的需求，因此需要探索新媒體時(shí)代的創(chuàng)新路徑。

文章圍繞新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育創(chuàng)新路徑展開研究，首先概述了新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容和意義，即培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、增強(qiáng)大學(xué)生的合作意識(shí)以及提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次分析了新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題，發(fā)現(xiàn)新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育內(nèi)容偏少、形式單一，這些問題限制了大學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)展和效果。最后提出了新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的創(chuàng)新路徑：一是建立全面、系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程體系，使勞動(dòng)教育能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和提高學(xué)生參與度；二是引入新媒體技術(shù)，豐富勞動(dòng)教育形式，如利用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)模擬真實(shí)勞動(dòng)場(chǎng)景，提供更具趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的吸引力，通過學(xué)生主導(dǎo)式的勞動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力；三是整合校內(nèi)外資源，為大學(xué)生提供多元化的勞動(dòng)教育，如與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合等。

希望通過文章的研究，可以有效解決當(dāng)前勞動(dòng)教育存在的諸多問題，為新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)展提供可行性參考。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；大學(xué)生；勞動(dòng)教育；創(chuàng)新路徑；整合資源

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）03-0158-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程創(chuàng)新性探索——以《我的職業(yè)小芽培育年賬》為例”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：J20221168；2022年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）“基于VR技術(shù)下地方紅色資源在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究——依托山西省愛國主義教育數(shù)字展館”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021zsszsx137

在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的大學(xué)生勞動(dòng)教育模式面臨著無法滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的挑戰(zhàn)。隨著新媒體的快速發(fā)展和普及，大學(xué)生勞動(dòng)教育需要適應(yīng)不斷變化的時(shí)代需求，探索適合新媒體時(shí)代的創(chuàng)新路徑。

一、新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育概述

（一）新媒體時(shí)代勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容

新媒體時(shí)代勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容主要包括以下五個(gè)方面：

一是新媒體認(rèn)知教育，培養(yǎng)勞動(dòng)者對(duì)新媒體技術(shù)的了解和認(rèn)知，使其具備使用新媒體工具的基本技能，以便更好地利用新媒體。

二是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，提高勞動(dòng)者的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，確保其網(wǎng)絡(luò)行為安全、文明、健康，包括學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范、識(shí)別網(wǎng)絡(luò)謠言、防范網(wǎng)絡(luò)詐騙、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全等方面的知識(shí)，以保障個(gè)人權(quán)益，維持網(wǎng)絡(luò)空間的清朗[1]。

三是創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)。新媒體時(shí)代強(qiáng)調(diào)個(gè)體的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，勞動(dòng)教育應(yīng)關(guān)注勞動(dòng)者創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們勇于嘗試、善于總結(jié)。實(shí)踐能力培養(yǎng)也是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，實(shí)踐活動(dòng)使勞動(dòng)者學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體技術(shù)解決實(shí)際問題，提升工作效能。

四是信息素養(yǎng)教育，信息素養(yǎng)是新媒體時(shí)代勞動(dòng)者必備的基本素質(zhì)，勞動(dòng)教育應(yīng)關(guān)注信息檢索、評(píng)估、應(yīng)用等方面的能力培養(yǎng)，使勞動(dòng)者能夠快速獲取有效信息，辨別信息真?zhèn)危l(fā)揮信息的價(jià)值，為個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供支持[2]。

五是團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力培養(yǎng)。新媒體時(shí)代，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力愈發(fā)重要，學(xué)會(huì)利用新媒體工具開展遠(yuǎn)程協(xié)作，適應(yīng)多元文化背景下的溝通需求，能提升團(tuán)隊(duì)整體執(zhí)行力。

（二）新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的意義

1.培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)往往難以直接應(yīng)用于實(shí)踐，而新媒體時(shí)代勞動(dòng)教育能提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和活動(dòng)，使大學(xué)生親身參與實(shí)踐并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。大學(xué)生在實(shí)踐中掌握實(shí)際操作技能，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高問題解決能力[3]。

2.增強(qiáng)大學(xué)生的合作意識(shí)

在現(xiàn)代社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作是一種重要的工作方式和能力要求。大學(xué)生通過參與勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，能與同學(xué)或其他合作伙伴一起合作完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，他們需要學(xué)會(huì)有效溝通、協(xié)調(diào)和分享資源，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作意識(shí)，不僅有助于他們?cè)诠ぷ髦懈玫嘏c他人合作，還有益于提高個(gè)人的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力[4]。

3.提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，傳統(tǒng)的學(xué)歷已經(jīng)不能保證大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。勞動(dòng)教育能為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和培訓(xùn)，使他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上具備更多的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生通過勞動(dòng)教育能學(xué)習(xí)并掌握實(shí)踐技能，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)趨勢(shì)，提高自己在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)還可積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)和擴(kuò)大發(fā)展前景[5]。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問題

（一）勞動(dòng)教育內(nèi)容偏少，缺乏系統(tǒng)性

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，然而在新媒體時(shí)代，勞動(dòng)教育存在內(nèi)容偏少和缺乏系統(tǒng)性的問題。

首先，勞動(dòng)教育的內(nèi)容偏少。隨著新媒體時(shí)代的快速發(fā)展和不斷更新，傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生在面臨實(shí)際挑戰(zhàn)時(shí)缺乏綜合能力和細(xì)致思考的能力。

其次，勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)性。目前的勞動(dòng)教育缺乏整體的規(guī)劃和系統(tǒng)性的教學(xué)，學(xué)生只是被傳授一些零散的操作技巧和知識(shí)，缺乏對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的整體了解和規(guī)劃能力，難以使學(xué)生全面理解勞動(dòng)過程和勞動(dòng)價(jià)值，也無法幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展路徑。

（二）勞動(dòng)教育形式單一，缺乏互動(dòng)性

在新媒體時(shí)代，大學(xué)生勞動(dòng)教育存在形式單一且缺乏互動(dòng)性的問題。

首先，勞動(dòng)教育形式單一。目前的勞動(dòng)教育往往僅限于傳統(tǒng)的理論授課和操作演示，缺乏多樣化的形式和方法，學(xué)生在勞動(dòng)教育中缺乏參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)和技能的灌輸，無法培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

其次，勞動(dòng)教育缺乏互動(dòng)性。在現(xiàn)有的勞動(dòng)教育中，學(xué)生之間的互動(dòng)和合作機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)到合作和溝通的技巧，也無法培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）勞動(dòng)資源利用不充分，缺乏支撐性

在新媒體時(shí)代，大學(xué)生勞動(dòng)教育存在勞動(dòng)資源利用不充分和缺乏支撐性的問題。

首先，勞動(dòng)資源利用不充分，勞動(dòng)設(shè)備老舊、數(shù)量不足，場(chǎng)地利用率較低，導(dǎo)致學(xué)生在勞動(dòng)教育中無法獲得充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，限制了學(xué)生在勞動(dòng)教育中的參與度和發(fā)展空間。

其次，缺乏支撐性。一些學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的重視度不高，缺乏相關(guān)政策和資源的支持。學(xué)?？赡軐⒏嗟木唾Y源放在學(xué)術(shù)教育和科研上，對(duì)勞動(dòng)教育投入較少，教師和家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知和重視程度也存在差異，部分教師及家長(zhǎng)的不重視導(dǎo)致缺乏有效的指導(dǎo)評(píng)價(jià)和支持鼓勵(lì)。

三、新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的創(chuàng)新路徑

（一）建立全面、系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程體系

通過建立全面、系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程體系，提高大學(xué)生的勞動(dòng)教育和實(shí)踐水平。

首先，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，勞動(dòng)教育課程體系應(yīng)包括多樣化的課程內(nèi)容，可以將傳統(tǒng)的勞動(dòng)技能與新媒體技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)一系列具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的勞動(dòng)教育課程[6]。例如，可以開設(shè)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖像處理、視頻剪輯等相關(guān)技術(shù)。

其次，勞動(dòng)教育課程體系應(yīng)注重實(shí)踐與理論相結(jié)合。僅僅依靠理論知識(shí)的灌輸遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生勞動(dòng)教育的需求。因此，勞動(dòng)教育課程體系應(yīng)包含實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠親身參與勞動(dòng)實(shí)踐并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)[7]。例如，設(shè)立實(shí)踐課程或?qū)嵙?xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)或社會(huì)機(jī)構(gòu)參與實(shí)際工作，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)理論的重要性和應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的效果。

（二）引入新媒體技術(shù)，豐富勞動(dòng)教育形式

通過引入新媒體技術(shù)來豐富勞動(dòng)教育的形式。首先，應(yīng)利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)來打造沉浸式的勞動(dòng)教育體驗(yàn)[8]。通過使用VR頭顯和手柄，學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)各種勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景，如工廠生產(chǎn)線、農(nóng)田耕作等。他們可以模擬操作設(shè)備、解決問題，獲得實(shí)時(shí)的反饋和指導(dǎo)。此沉浸式體驗(yàn)可以讓學(xué)生更加深入地了解勞動(dòng)的真實(shí)情況，提高他們對(duì)勞動(dòng)的興趣和參與度。

其次，應(yīng)利用社交媒體和在線協(xié)作工具來促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。通過創(chuàng)建在線勞動(dòng)教育社群，學(xué)生可以分享自己的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提出問題并得到解答，還可以相互學(xué)習(xí)和獲得啟發(fā)。同時(shí)，利用在線協(xié)作工具，讓學(xué)生組成小組合作完成勞動(dòng)項(xiàng)目[9]。他們通過共享文件、在線討論和視頻會(huì)議等方式，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)作并共同完成任務(wù)，此形式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和溝通能力，還能夠借助社交媒體的傳播特性，將他們的勞動(dòng)成果分享給更多人。

（三）整合校內(nèi)外資源，提供多元?jiǎng)趧?dòng)教育途徑

通過整合校內(nèi)外資源來創(chuàng)新勞動(dòng)教育的路徑。首先，整合校內(nèi)資源，打造多樣化的勞動(dòng)教育平臺(tái)。學(xué)校與各專業(yè)教師、學(xué)生社團(tuán)和校外企業(yè)合作，提供豐富多樣的勞動(dòng)教育項(xiàng)目[10-11]。例如，學(xué)校應(yīng)設(shè)立勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室或工作室，提供創(chuàng)新的勞動(dòng)教育模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索[12]。學(xué)校還應(yīng)與校外企業(yè)合作，提供實(shí)習(xí)或兼職機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身參與工作實(shí)踐，了解職業(yè)發(fā)展和勞動(dòng)市場(chǎng)的需求[13]。

其次，需要整合校外資源，增加勞動(dòng)教育的廣度和深度。學(xué)?？梢苑e極與社會(huì)組織、行業(yè)協(xié)會(huì)和相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，利用新媒體技術(shù)拓展勞動(dòng)教育的資源和渠道。例如，學(xué)校與社會(huì)組織合作開展公益勞動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與社區(qū)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)[14]。學(xué)校應(yīng)建立校外導(dǎo)師制度，邀請(qǐng)專業(yè)人士或企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生提供指導(dǎo)和支持，幫助他們更好地了解行業(yè)需求和發(fā)展方向[15]。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息、交流思想、塑造價(jià)值觀的重要平臺(tái)，探索新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的創(chuàng)新路徑，有助于推動(dòng)勞動(dòng)教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)教育效果。

勞動(dòng)教育應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，與網(wǎng)絡(luò)文化相結(jié)合，創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式，以吸引大學(xué)生積極參與勞動(dòng)教育。構(gòu)建線上線下相結(jié)合的勞動(dòng)教育體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬勞動(dòng)教育的場(chǎng)域和時(shí)空。加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作，共同推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。新媒體時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的創(chuàng)新路徑研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從多方面著手，不斷探索和實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介 劉慶玲，助教，研究方向：思想政治教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育。