摘要：隨著社會(huì)的迅速發(fā)展和信息技術(shù)的迭代進(jìn)步，大學(xué)生面臨著前所未有的信息沖擊和挑戰(zhàn)。他們需要具備批判性思維和辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ詰?yīng)對(duì)復(fù)雜多變的時(shí)事問題。新聞評(píng)論課程作為一種重要的思想政治教育形式，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和潛力。如何通過創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的全面發(fā)展已成為當(dāng)前亟待解決的問題。在此背景下，文章聚焦于場(chǎng)景協(xié)同下的新聞評(píng)論課程，通過分析場(chǎng)景協(xié)同教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)，探討場(chǎng)景協(xié)同教學(xué)模式下，新聞評(píng)論課程對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響，并提出一系列建議，包括打造課堂場(chǎng)景，融合思政學(xué)習(xí)內(nèi)容、延伸學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提供豐富學(xué)習(xí)資源、拓展實(shí)踐場(chǎng)景，組織合作調(diào)研活動(dòng)以及完善評(píng)價(jià)場(chǎng)景，加強(qiáng)實(shí)際成果反思。文章研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂場(chǎng)景中能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)場(chǎng)景中能夠拓寬他們的知識(shí)視野，在實(shí)踐場(chǎng)景中能夠提升他們對(duì)新聞事件的分析能力，在評(píng)價(jià)場(chǎng)景中能夠提高他們的思想政治素養(yǎng)。通過這些探索和實(shí)踐，能夠不斷推進(jìn)場(chǎng)景協(xié)同教學(xué)模式在新聞評(píng)論課程中的科學(xué)應(yīng)用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們對(duì)社會(huì)、政治和倫理問題的理解與應(yīng)對(duì)能力，從而為大學(xué)生思想政治教育的深入開展提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：場(chǎng)景協(xié)同；新聞評(píng)論課程；大學(xué)生；思想政治教育；影響；探索

中圖分類號(hào)：G212.2；G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）03-0135-04

一、引言

大學(xué)生思想政治教育是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定的關(guān)鍵任務(wù)。新聞評(píng)論課程作為思政教育的重要組成部分，旨在提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)、思辨能力、社會(huì)責(zé)任感以及批判性思維，從而使他們能夠針對(duì)新聞事件進(jìn)行客觀分析和深入思考。場(chǎng)景協(xié)同教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，通過模擬實(shí)際場(chǎng)景和情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和深入探究。因此，將場(chǎng)景協(xié)同教學(xué)模式應(yīng)用于新聞評(píng)論課程中，有望進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思辨能力，提高他們對(duì)社會(huì)、政治和倫理問題的認(rèn)知水平。

二、場(chǎng)景協(xié)同教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)

場(chǎng)景協(xié)同教學(xué)模式是一種基于真實(shí)情境和互動(dòng)合作的教學(xué)方法，旨在通過模擬真實(shí)情境來激發(fā)學(xué)生興趣，并促進(jìn)他們之間的合作與交流，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果和實(shí)際應(yīng)用能力。其特點(diǎn)包括真實(shí)性、情境性、互動(dòng)性、個(gè)性化和反思性。

第一，場(chǎng)景協(xié)同教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。學(xué)生通過模擬真實(shí)情境，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和實(shí)踐性。這意味著學(xué)生需要掌握理論知識(shí)和實(shí)際操作能力，能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

第二，該教學(xué)模式注重情境。通過將學(xué)生置于真實(shí)情境中，幫助他們更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。模擬真實(shí)情境可以讓學(xué)生更加深入地理解知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，從而更好地掌握知識(shí)。

第三，場(chǎng)景協(xié)同教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性。它倡導(dǎo)學(xué)生之間的交流合作，培養(yǎng)溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)集體智慧的發(fā)揮。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也可以提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

第四，個(gè)性化也是該教學(xué)模式的特點(diǎn)之一。它充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和需求，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。這意味著每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

第五，場(chǎng)景協(xié)同教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)反思性。它鼓勵(lì)學(xué)生在情境中反思和總結(jié)，幫助他們深入思考和理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。通過反思和總結(jié)，學(xué)生可以更加深入地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以提高他們的批判性思維和問題解決能力。

三、場(chǎng)景協(xié)同下新聞評(píng)論課程對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響

（一）提高學(xué)生的思辨能力

思辨能力是指運(yùn)用批判性思維和邏輯思維，對(duì)事物進(jìn)行深入分析、評(píng)估和判斷的能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，思辨能力被視為一種重要的綜合素質(zhì)，它不僅是獲取和應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)，還是解決問題和創(chuàng)新的關(guān)鍵。在高等教育中，新聞評(píng)論課程作為一種重要的思想政治教育形式，對(duì)于提高學(xué)生的思辨能力有著顯著的促進(jìn)作用。場(chǎng)景協(xié)同下的新聞評(píng)論課程通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于實(shí)際場(chǎng)景中，可以使學(xué)生更加主動(dòng)地探索和解決問題，而非被動(dòng)接受知識(shí)。這樣，學(xué)生能在思考中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體問題中，提高解決問題的能力。同時(shí)，新聞本身是復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行全面、綜合的分析和思考[1]。在課堂上，學(xué)生會(huì)接觸到各種具有挑戰(zhàn)性和爭(zhēng)議性的新聞事件，這些事件往往涉及倫理、道德、政治、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，而且常常涉及不同的立場(chǎng)。學(xué)生在對(duì)這些事件進(jìn)行分析和討論的過程中，需要運(yùn)用批判性思維，評(píng)估和分析不同觀點(diǎn)的合理性和可行性，從而形成自己的觀點(diǎn)。另外，新聞評(píng)論課程鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論和討論，促進(jìn)了他們邏輯思維能力的發(fā)展。在課堂上，學(xué)生可以通過辯論、小組討論等方式，與同學(xué)們交流觀點(diǎn)、爭(zhēng)辯。這種互動(dòng)討論的方式可以激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，保障他們思考問題的邏輯性和合理性。在辯論和討論中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯推理，提出有力的論據(jù)和有效的反駁，從而培養(yǎng)出邏輯思維的能力。可見，通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，場(chǎng)景協(xié)同下的新聞評(píng)論課程可以讓學(xué)生更好地理解和分析復(fù)雜的社會(huì)問題，作出獨(dú)立的判斷和決策，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思辨能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在場(chǎng)景協(xié)同下的新聞評(píng)論課程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞事件進(jìn)行全面、深入的分析和思考，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

一方面，新聞評(píng)論課程可以讓學(xué)生更好地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)公民的責(zé)任與義務(wù)。在新聞評(píng)論課程中，學(xué)生接觸到各種不同的新聞事件，這些事件往往涉及社會(huì)、政治、文化等多個(gè)領(lǐng)域，而且常常涉及不同的價(jià)值觀和立場(chǎng)。在分析和討論的過程中，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)問題的產(chǎn)生和解決并不是簡(jiǎn)單的黑白兩分，而是一個(gè)復(fù)雜的過程。教師通過引領(lǐng)學(xué)生分析和討論新聞事件，可以讓學(xué)生理解社會(huì)問題背后的根源和影響，促使他們關(guān)注和思考社會(huì)問題[2]，并形成一種承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。

另一方面，新聞評(píng)論課程還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與能力[3]。在學(xué)校的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以將課堂上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)、參與社會(huì)實(shí)踐、解決實(shí)際問題，并且在實(shí)踐中逐漸形成一種社會(huì)責(zé)任感。例如，在某個(gè)公益活動(dòng)中，學(xué)生需要根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃、組織活動(dòng)并解決實(shí)際問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要考慮到社會(huì)的需求和實(shí)際情況，從而促使他們更好地認(rèn)識(shí)到自己作為一個(gè)公民的責(zé)任。這種實(shí)踐體驗(yàn)可以讓學(xué)生更好地理解和感受到公益事業(yè)的重要性，從而培養(yǎng)出自身的社會(huì)責(zé)任感。

（三）提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息時(shí)代，隨著信息的爆炸增長(zhǎng)和虛假信息的泛濫，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)變得至關(guān)重要[4]。新聞評(píng)論課程對(duì)提高學(xué)生的新聞敏感度具有重要作用。通過分析媒體報(bào)道的角度、立場(chǎng)和用詞等，學(xué)生可以更深入地了解媒體的運(yùn)作機(jī)制和潛在影響，從而對(duì)新聞信息保持高度警惕。這樣，學(xué)生將更加謹(jǐn)慎地對(duì)待各類信息，不盲從、不輕信，并具備辨別和防范虛假信息的能力。此外，新聞評(píng)論課程還可以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的傳播速度極快，各種社交媒體平臺(tái)成為重要的信息獲取渠道。通過新聞評(píng)論課程，學(xué)生可以學(xué)會(huì)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取并篩選有價(jià)值的信息[5]。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的謠言、假新聞等虛假信息，學(xué)生也能夠有針對(duì)性地辨別和拒絕，從而提升他們的信息素養(yǎng)。因此，協(xié)同場(chǎng)景下的新聞評(píng)論課程通過提高學(xué)生對(duì)媒體報(bào)道和新聞信息的敏感度，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和溝通能力

新聞評(píng)論課程要求學(xué)生深入分析和評(píng)價(jià)新聞事件，從而促使學(xué)生具備清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。學(xué)生在參與課堂討論時(shí)需要使用恰當(dāng)?shù)恼Z言和論據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)，這鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。通過與同學(xué)的互動(dòng)和辯論，他們不僅能夠更好地組織自己的思路，還能夠?qū)W會(huì)給予他人積極的反饋和批評(píng)，進(jìn)一步提升了溝通能力。同時(shí)，新聞評(píng)論課程還要求學(xué)生撰寫評(píng)論文章，這鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力。學(xué)生需要通過文字表達(dá)自己對(duì)新聞事件的觀點(diǎn)，這要求他們?cè)谙薅ǖ淖謹(jǐn)?shù)內(nèi)準(zhǔn)確傳達(dá)自己的思想，并注意文章的邏輯結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。通過反復(fù)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生能夠提高自身的寫作水平，培養(yǎng)出良好的文風(fēng)和邏輯思維，進(jìn)而增強(qiáng)他們的表達(dá)能力。此外，新聞評(píng)論課程還鼓勵(lì)學(xué)生利用多種媒體形式表達(dá)，如演講、PPT、視頻等。學(xué)生通過這些多媒體形式，能夠更加直觀地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升他們的多元表達(dá)能力。這種多樣化的表達(dá)方式不僅拓寬了學(xué)生的表達(dá)渠道，還增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，場(chǎng)景協(xié)同教學(xué)模式下的新聞評(píng)論課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和溝通能力具有積極作用。通過深入分析和評(píng)價(jià)新聞事件、撰寫評(píng)論文章以及利用多媒體形式進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生能夠提高自己的口頭、書面表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維和溝通技巧。

四、場(chǎng)景協(xié)同下新聞評(píng)論課程加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的策略

（一）打造課堂場(chǎng)景，融合思政學(xué)習(xí)內(nèi)容

在場(chǎng)景協(xié)同教學(xué)模式下，新聞評(píng)論課程可以通過“打造課堂場(chǎng)景，融合思政學(xué)習(xí)內(nèi)容”加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。這一策略旨在將新聞評(píng)論課程與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，通過創(chuàng)建生動(dòng)豐富的課堂場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]，引導(dǎo)他們深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和價(jià)值觀念。教師可以通過多媒體技術(shù)，如圖片、視頻等素材展示新聞事件的現(xiàn)場(chǎng)情境，激發(fā)學(xué)生的視覺感知[7]，讓他們更加直觀地理解新聞事件的背景和影響。同時(shí)，教師可以利用小組討論、角色扮演等形式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過參與討論深入思考，并表達(dá)自己的看法。在新聞評(píng)論課程中，教師可以將黨的路線方針政策、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教育內(nèi)容有機(jī)融入課程中[8]。例如，在講解新聞報(bào)道原則和倫理規(guī)范時(shí)，可以結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向輿論導(dǎo)向和道德觀念；在分析新聞事件影響力及社會(huì)反響時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些事件與黨的路線方針政策是否相符合，從而提升他們的思政認(rèn)知。此外，教師還可以設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂案例分析等活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中深刻領(lǐng)會(huì)新聞報(bào)道對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮等方面的重要作用[9]，增強(qiáng)他們的思政意識(shí)。

（二）延伸學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提供豐富的學(xué)習(xí)資源

新聞評(píng)論課程作為涉及時(shí)事、政治、社會(huì)文化等多方面內(nèi)容的課程，具有廣泛的教學(xué)空間，可幫助學(xué)生深入了解國(guó)家發(fā)展、社會(huì)變革等重要議題，從而推動(dòng)其思想政治素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。因此，在場(chǎng)景協(xié)同教學(xué)模式下，教師可以通過延伸學(xué)習(xí)場(chǎng)景來加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育[10]。

教師可以組織學(xué)生參觀新聞機(jī)構(gòu)、媒體公司、政府部門等場(chǎng)所，讓學(xué)生近距離感受現(xiàn)場(chǎng)氛圍，了解新聞從采訪到編輯再到發(fā)布的全過程，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)新聞行業(yè)的認(rèn)識(shí)；還可以安排學(xué)生參與新聞采訪實(shí)踐，讓他們親身體驗(yàn)新聞報(bào)道的過程[11]，了解新聞從采集到傳播的責(zé)任與影響，培養(yǎng)他們對(duì)新聞報(bào)道的批判性思考能力。同時(shí)，在新聞評(píng)論課程中，教師可以積極收集整理與新聞報(bào)道和評(píng)論相關(guān)的書籍、期刊、報(bào)紙、電子資源等，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)資料[12]。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)校圖書館等資源，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資料和文獻(xiàn)檢索服務(wù)，幫助他們深入學(xué)習(xí)與研究。此外，邀請(qǐng)新聞界專家學(xué)者、資深記者等人士來校舉辦講座、分享經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更直接、實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維邊界，從而有效提升他們的思想政治素養(yǎng)和綜合能力。

（三）拓展實(shí)踐場(chǎng)景，組織合作調(diào)研活動(dòng)

教師在場(chǎng)景協(xié)同下講授新聞評(píng)論課程時(shí)，可以通過拓展實(shí)踐場(chǎng)景、組織合作調(diào)研活動(dòng)來加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。讓學(xué)生通過親身參與實(shí)踐和合作調(diào)研，深入了解并分析新聞事件，拓寬視野，培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而提升思想政治素養(yǎng)和綜合能力。在拓展實(shí)踐場(chǎng)景方面，教師可以組織學(xué)生參與新聞報(bào)道實(shí)踐和采訪活動(dòng)[13]。例如，安排學(xué)生前往社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)等地進(jìn)行實(shí)地采訪，調(diào)查和報(bào)道當(dāng)?shù)厣鐣?huì)熱點(diǎn)事件或話題。通過分組進(jìn)行采訪、記錄、拍攝等工作，學(xué)生可以親身了解新聞采訪的過程和技巧，同時(shí)深入了解當(dāng)?shù)孛裆?、社?huì)等內(nèi)容。此外，教師可以提供一些熱點(diǎn)新聞事件或話題，要求學(xué)生分組調(diào)研和分析[14]。例如分配不同的新聞事件，要求學(xué)生收集相關(guān)資料、采訪相關(guān)人士、整理數(shù)據(jù)等，最終形成調(diào)研報(bào)告并匯報(bào)。在調(diào)研過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做好問題提出、信息篩選、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)的工作，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和綜合分析能力。當(dāng)然，教師還應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的調(diào)研成果，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)一步完善調(diào)研報(bào)告[15]，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）完善評(píng)價(jià)場(chǎng)景，加強(qiáng)實(shí)際成果反思

新聞評(píng)論課程是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，通過場(chǎng)景協(xié)同，教師可以采取“完善評(píng)價(jià)場(chǎng)景，加強(qiáng)實(shí)際成果反思”的方法來加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)場(chǎng)景時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景和興趣愛好，引入真實(shí)的新聞事件作為討論話題，例如社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)際時(shí)事等。這樣的設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生的思考和討論，培養(yǎng)他們對(duì)當(dāng)前時(shí)事的關(guān)注和思考能力，同時(shí)能滿足學(xué)生對(duì)不同評(píng)價(jià)場(chǎng)景的多樣化需求。

教師可以通過提出問題、推理論證等方式，鼓勵(lì)學(xué)生就新聞事件提出個(gè)人觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們從不同角度分析和思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和判斷力；或者引導(dǎo)學(xué)生閱讀多元文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀和思考能力。

在完成新聞評(píng)論作業(yè)后，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際成果反思。教師可以組織小組討論或舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和心得體會(huì)。在此期間，教師要提供及時(shí)、具體的反饋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成果進(jìn)行思考和改進(jìn)。這樣的反思有利于學(xué)生更好地理解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更好地發(fā)展自己的思考能力和批判性思維能力。

另外，教師可以制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的方式，如多元評(píng)價(jià)指標(biāo)、多元評(píng)價(jià)方法等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，且在評(píng)價(jià)過程中注重對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)、表達(dá)能力、批判思維能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過以上方式，可以加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、批判精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高他們的思想政治素養(yǎng)。

五、結(jié)語

通過場(chǎng)景協(xié)同教學(xué)模式，新聞評(píng)論課程能對(duì)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生積極影響。該模式通過打造課堂場(chǎng)景、延伸學(xué)習(xí)場(chǎng)景、拓展實(shí)踐場(chǎng)景以及完善評(píng)價(jià)場(chǎng)景等方式，有效提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，提升信息素養(yǎng)，并培養(yǎng)其表達(dá)和溝通能力。這種教學(xué)模式為大學(xué)生的綜合發(fā)展提供了更加豐富的支持和幫助。然而，實(shí)施過程中需要注意合理設(shè)計(jì)課堂和實(shí)踐場(chǎng)景，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，以取得更好的教學(xué)效果。未來的研究可以進(jìn)一步探討該模式在其他學(xué)科和教育領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)整體教育水平的提升。

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作者簡(jiǎn)介 張靖，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生日常管理、心理健康教育。