王青 顧衛(wèi)平

思想政治教育工作是高校各項事業(yè)健康發(fā)展的生命線，做好思想政治教育工作、增強其教育實效，是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標的重要措施。協(xié)同推進各專業(yè)課和思政課同向同行育人是提升高校思想政治教育效果的主要路徑，因此，研究如何協(xié)同推進各專業(yè)課和思政課同向同行育人，關乎高校思政教育工作效果的增強，關乎學生思想政治素質及其綜合素質的提升。

一、協(xié)同推進各專業(yè)課程和思政課程同向同行育人的重要意義

（一）這是貫徹中央相關思政工作會議精神的需要

2016 年全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平總書記在會上強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面；其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。這就為全體高校思想政治教育工作的開展提出了新的要求。為適應這一要求，所有高校都認真學習貫徹習近平總書記的重要講話精神，開始高度重視思想政治教育工作，堅持以思政課教學育人為龍頭、以所有專業(yè)課程的課堂教學為陣地，將教學育人、管理育人、服務育人有機統(tǒng)一起來，切實做到“全員育人、全程育人、全方位育人”，從而大大促進了學校思政教育工作的深入開展，明顯增強了高校思想政治教育的成效。

（二）這是促進學校各項事業(yè)健康發(fā)展的需要

切實做好學生的思想政治教育工作，對于高校人才培養(yǎng)、增強學生綜合素質意義重大。通過思政教育，可以引導學生養(yǎng)成馬克思主義的世界觀、人生觀與價值觀，堅定馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念和實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的信心，將學生培養(yǎng)成為建設中國特色社會主義偉大事業(yè)所需的人才。而高校的思政課和其他專業(yè)課的課堂教學就是加強學生思政教育的主渠道、主陣地。學校除突出課堂教學這一主陣地育人作用之外，還可以利用校園文化、實踐基地等元素，對學生進行潛移默化的思政教育。

（三）這是專業(yè)課程和思政課程自身建設的需要

思政課教育就是顯性的思政教育，而各專業(yè)課程教育就是隱性的思政教育，要實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有機統(tǒng)一，就要想方設法把思政課程的教育功能和其他專業(yè)課程育人功能有機結合起來，具體地說，就是在重視提升思政課教學效果的同時，要求其他專業(yè)課程也重視對學生的思政教育，從而協(xié)同推進各專業(yè)課和思政課同向同行育人，促進高校思政課教學改革與其他課程育人功能改革的深入進行，既要發(fā)揮好思政課這一立德樹人關鍵課程的作用，又要充分研究、找出各專業(yè)課程中所包涵的思政元素，在課堂教學中發(fā)揮好其育人作用，配合思政課教育，達到同向同行、相得益彰、共同育人的效果。

二、協(xié)同推進各專業(yè)課程和思政課程同向同行育人的原因分析

高校學科門類多、各種課程多，學生思政教育工作僅靠思政課教育是遠遠不夠的，必須要真正堅持貫徹好“三全育人”原則，使各課程教學形成合力育人格局，但是目前各高校在這一點上做得還很不到位，效果也不理想。

（一）思政課程教育本身存在缺陷

目前各高校對思政課教育教學都較為重視，教學效果較前也有了明顯提升，但是思政課程大多是面向全校學生開設，一方面由于學生數(shù)量多、教師數(shù)量相對有限，思政課時不足，一周進行思政課教學僅有3 次左右，思政課的實踐教學由于場地、經費等條件的限制，也很難覆蓋到全體學生，很難保證每一位學生都參與進來，受到教育。另一方面，思政課教學中由于有些教師自身的素質與水平限制、教書育人責任意識不強、教學方法不當、教學內容脫離學生實際、更新不及時等原因，致使課堂教育教學效果仍然不是十分理想。這些因素的存在，都會使思政課育人的效果大打折扣，不能充分發(fā)揮其在學生思政教育中主陣地、主渠道的作用。

（二）各專業(yè)課程的育人成效不明顯

在中央及教育部的大力推動下，全國各高校都積極推進“課程思政”建設，取得了較好的成績，但是不少專業(yè)課程在落實立德樹人方面還是存在很大的不足，沒有真正起到對學生進行思政教育的目的。特別是一些高職院校，還有相當一部分專業(yè)課教師沒有真正理解“課程思政”的涵義，缺乏育人責任意識，只教書不育人，在課堂教學中僅是教授學生專業(yè)知識和技能，很少善于利用專業(yè)知識中的育人元素，對學生進行思政教育；加之，不少高校的課程思政建設沒有深入推進，一些專業(yè)課程的負責人制訂的教學大綱及實施方案都是為了應付學校檢查，做得不到位，沒有把專業(yè)課程內容中所蘊含的思政教育元素充分發(fā)掘出來，教師在開展教學時也沒有把思政教育元素充分融合到專業(yè)知識的傳授中，還存在“兩張皮”現(xiàn)象。

（三）學校缺乏專業(yè)課程和思政課程同向同行育人協(xié)調機制

目前，不少高校都在推進“課程思政”，但是沒有真正落實到位，效果也是不明顯的，“課程思政”教學團隊中沒有專業(yè)的思政課教師參與，因此，課程思政建設缺乏專業(yè)性、針對性的指導。課程思政一般都是二級學院負責，思政課程一般是由馬克思主義學院負責，他們各自為陣，沒有形成共同合作機制。從學校層面來講，也沒有建立各專業(yè)課和思政課同向同行育人協(xié)調機制，沒有切實把思政課教師與專業(yè)課教師融入到一起，形成二者共同合作教學的有效機制。因此，要想推進各專業(yè)課和思政課同向同行育人，并取得真正的成效，就必須從學校層面建立各專業(yè)課和思政課同向同行育人協(xié)調機制，實行專業(yè)課教師與思政課教師經常在一起，共同備課、上課、評課，真正實現(xiàn)各專業(yè)課和思政課同向同行育人的目標，促進學校思政教育工作取得實效。

三、協(xié)同推進各專業(yè)課程和思政課程同向同行育人的路徑分析

盡管高校思政課程是對學生開展思政教育的主渠道、主課堂，但是僅靠思政課教學是無法對學生進行全天候的思政教育，無法實現(xiàn)思政教育在所有課程教學的全覆蓋。要將思政教育滲透到學校開設的所有課程的教學中，就必須要建立協(xié)同推進各專業(yè)課和思政課同向同行育人的機制，使它們相互配合、協(xié)調一致，共同承擔起立德樹人的根本任務。根據(jù)本校課程思政建設的實際，筆者認為，要構建起協(xié)同推進各專業(yè)課程和思政課程同向同行育人的有效機制，切實提升學校思政教育整體成效，主要路徑有以下方面。

（一）建立專業(yè)課教師和思政課教師共同參與教學機制

要實現(xiàn)專業(yè)課和思政課同向同行育人效果，就必須要從學校層面進行總體規(guī)劃設計，將馬克思主義學院的全體思政課教師和二級學院各專業(yè)課教師進行分配組團，建立課程思政教學研究團隊。同一團隊中的專業(yè)課教師和思政課教師可以相互協(xié)作、相互學習，共同研究、共同探討。期間，思政課教師可以向專業(yè)課教師學習，可結合學生專業(yè)開展思政課教學；專業(yè)課教師也可以在思政課教師指導下，研究分析、找出專業(yè)課程中的思政教育元素，并將其寫進相關的人才培養(yǎng)方案中，使思政教育自然融入專業(yè)教學中，達到“潤物細無聲”的育人效果。在這樣的教學團隊帶領下，可以有效推進專業(yè)課和思政課同向同行育人工作的進一步深入，使各專業(yè)課程教學育人和思政課程教學育人相互配合、同向同行，實現(xiàn)課程思政“一段渠”和思政課程的“一段渠”有效銜接，從而形成各專業(yè)課程和思政課程共同育人的“通渠”。

（二）建立專業(yè)課教師和思政課教師共同參與備課機制

為了真正實現(xiàn)各專業(yè)課和思政課同向同行育人這一目標，必須要有具體的落實措施。學校協(xié)調各二級學院和馬克思主義學院，合作建立專業(yè)課教師和思政課教師共同參與備課機制就是其中重要措施之一。思政課教師開展教學要根據(jù)所教學生的專業(yè)進行有針對性的設計教案，可以邀請相關專業(yè)的負責人參與到課前備課中，讓他們介紹相關專業(yè)的具體情況，思政課教師可結合專業(yè)特點選擇教學內容、教學案例等。專業(yè)課教師在備課前也要邀請思政課教師參與進來，請思政課教師指導，共同挖掘專業(yè)內容中思政教育元素，以備在課堂教學中恰到好處地發(fā)揮這些思政元素的育人功能，適時對學生開展思政教育，提升學生職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，增強學生愛黨愛國愛社會主義的意識。