劉魯鈺 肖支才 李尚璁

2019 年11 月，習主席在全軍院校長集訓開班式上明確提出了新時代軍事教育方針，要求堅持黨對軍隊的絕對領導，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才[1]。軍隊院校作為軍事人才培養(yǎng)的主陣地，必須在教育教學的全過程中貫穿思想政治工作，挖掘各課程的思想政治元素，實現(xiàn)協(xié)同育人。這其中，專業(yè)課的主要任務是傳授專業(yè)知識，但也應承擔起培養(yǎng)學員愛國情懷、社會責任、科學精神等方面的任務[2]。本文以某測試設備課程為例，探索專業(yè)課教學過程中實施課程思政的路徑。在思想政治理論課“顯性教育”的基礎上，將專業(yè)知識和技能作為載體，用好課堂教學主渠道，充分挖掘?qū)I(yè)課理論教學與實踐教學等方面的思政教育資源，潛移默化的開展思想政治教育，促進專業(yè)課與思想政治教育同心、同向、同行，實現(xiàn)專業(yè)課程教學和立德樹人相結合，不斷提升思想政治教育的實效性。

一、專業(yè)課程實施課程思政的意義

要培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和接班人，就要把“立德樹人”作為教育的根本任務，構建“大思政”格局是實現(xiàn)新時代高校思想政治工作科學化的必要環(huán)節(jié)，而“課程思政”是“大思政”理念的集中體現(xiàn)[3]。課程思政是課程和思想政治教育的有機復合，要在教育教學過程中深入挖掘思政元素，構建思想政治課程、通識類課程、專業(yè)教育課程“三位一體”的思想政治教育課程體系，形成協(xié)同育人效應[4]。在軍隊院校人才培養(yǎng)過程中，思想政治理論課程和政治教育活動的學員班次人數(shù)眾多，主講人難以顧及到每一個學員，針對性不強，思想政治教育的實際效果不理想。與之相比，學員進行專業(yè)學習的時間占比最高，同時專業(yè)課程多采用小班教學，針對性更強、對學員后續(xù)發(fā)展的指導性更強?！罢n程思政”是以課程為載體，以德育為目標，將思政教育融入到課程教學之中，破解思政教育“孤島化”難題，為專業(yè)課程提供正確價值導向。專業(yè)課教員可以在教學過程中因材施教，傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學員的家國情懷、專業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的認知，提升學員的政治思想覺悟、規(guī)范其日常行為習慣，使學員具備戰(zhàn)略思維、專業(yè)業(yè)務能力和政治思想工作等多方面的綜合能力素養(yǎng)，最終目的是培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才[5,6]?？梢?，構建立體化的思想政治教育框架，打造三位一體的思想政治教育課程體系，實現(xiàn)思政教育課育人職能的延展和深化，使軍校的思想教育工作實現(xiàn)全覆蓋，符合當前思政教育改革的要求。

二、實施課程思政的關鍵問題分析

推進課程思政建設，離不開專業(yè)課的設計創(chuàng)新。軍隊院校專業(yè)課開展課程思政教育，必須解決如下的關鍵問題。

（一）發(fā)揮專業(yè)課教員作用，充分挖掘?qū)I(yè)課教學內(nèi)容的思政元素

專業(yè)課教員在專業(yè)知識、專業(yè)技能、部隊實踐經(jīng)驗等方面擁有更廣博的知識和更豐富的經(jīng)驗，與思想政治教員相比，思政親和力以及思政針對性更強，更能與學員產(chǎn)生思想上的共鳴。不同的專業(yè)課程有不同的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容，在實際教學過程中，教員往往更關注于傳授專業(yè)理論知識以及培訓實踐操作技能。教員能否主動地在專業(yè)課程的教學活動中，挖掘和融入思政元素是專業(yè)課實施課程思政所面臨的重要問題。

（二）調(diào)整現(xiàn)有教學策略，創(chuàng)新教學手段

現(xiàn)行專業(yè)課課程思政實施過程中存在著過于刻板、生硬地融合思政教育的問題，在專業(yè)知識講解過程中“生拉硬扯”政治理論，破壞課堂原有知識體系。不同專業(yè)課的價值體現(xiàn)存在差別，要根據(jù)不同課程的價值意蘊，對現(xiàn)有專業(yè)課教學方法進行改革，更新完善專業(yè)課程教學設計，實現(xiàn)傳授專業(yè)知識目標的同時，達成立德樹人的育人宗旨，完成學員專業(yè)知識、愛國情懷、社會責任等方面的全方位培養(yǎng)。

（三）專業(yè)教學實踐活動融入思想政治教育

專業(yè)實踐活動是培養(yǎng)學員專業(yè)知識、團隊意識、意志品質(zhì)等素質(zhì)的重要平臺。將思想政治教育融入專業(yè)實踐教學過程，要注重結合實踐活動的內(nèi)容與特點，深入挖掘其中蘊含的思政內(nèi)容，探尋實踐教學與思政教育之間的結合點，讓學員在能力和心理兩方面都有所收獲。

三、課程思政實踐探索

某測試設備課程的授課對象是探測制導與控制專業(yè)學員，旨為培養(yǎng)學員設備檢測工作的基本能力和素質(zhì)，為學員今后從事設備技術保障、使用等工作奠定基礎。該課程具有四個特點：一是被測對象結構、種類復雜，為完成測試任務，測試系統(tǒng)由多種通用測試設備和專用測試設備構成，學員需要熟知各測試設備的功用，并能夠熟練操作；二是原理性知識多，在熟練使用測試設備的基礎上，學員需要掌握設備內(nèi)部信號流向，對設備運行原理有一定的理解；三是實操項目多，學員需反復進行練習，牢記操作實踐步驟；四是綜合運用性強，需要學員對設備原理充分理解，能夠綜合運用各章內(nèi)容解決實際操作過程中可能遇到的設備故障。分析課程的授課對象，大四本科學員正處于人生觀、價值觀形成的階段，既有該年齡段思維活躍、接受能力強的特點，又有軍校學員認真執(zhí)拗、令行禁止的風格。下面以某測試設備課程為例，結合課程特色和授課對象特點，具體探討一下專業(yè)課進行課程思政的幾條實踐路徑。

（一）提升專業(yè)課教員的思政素養(yǎng)和能力

專業(yè)課教員既是“傳道授業(yè)解惑”的園丁，又是軍隊未來軍官的引路人，課程思政實踐的基礎在于教員自身的政治素養(yǎng)和政治理論功底，這對教員自身的政治理論水平提出了很高的要求。

首先，專業(yè)課教員要轉變課程思政觀念。專業(yè)課教員要認識到，教師在傳授專業(yè)知識、技能之外，還要肩負起育人職責，認識到課程思政就在每一堂課中，改變傳統(tǒng)課堂教學中出現(xiàn)的“重教學、輕育人”情況。專業(yè)課教員自身要樹立牢固的育德意識，明確專業(yè)課在學員思想政治教育工作中的職責所在。某測試設備課程旨在培養(yǎng)學員完成設備技術保障，但課程育人的根本是要培養(yǎng)學員的家國情懷，并且在教學過程中向?qū)W員傳遞技術保障工作所需要的嚴謹認真的工作作風、吃苦耐勞的工作態(tài)度、團結協(xié)作的工作方式等方面的綜合素養(yǎng)。專業(yè)課教員要關注學員的培養(yǎng)計劃與思政教育安排，與思政教員、政治工作者相互借鑒，在學員的思想政治教育方面形成合力。其次，專業(yè)課教員要提升自身課程思政建設的能力。教育者先受教育，教員要多維度地提升自身的知識體系，并注意到思政元素的嵌入要尊重專業(yè)特色。在通透領會自己所講授的專業(yè)課程的基礎上，了解課程思政的基本原理和方法，掌握經(jīng)典的思想政治教育方法，熟悉專業(yè)課程育人的理念、原則、方法論，把思政收獲運用于教學過程中，并指導教學工作實施；要關注專業(yè)歷史以及時政熱點，引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，豐富課程思政的現(xiàn)實內(nèi)容，增強課程思政教育的現(xiàn)實感染力。例如在某測試設備課程授課過程中，穿插講解測試設備的發(fā)展歷史，科技人員如何攻克技術難關等歷史事例，向?qū)W員傳遞科技興國、科技強國的信念；通過分析最近的俄烏戰(zhàn)爭、臺海局勢等時事政治培養(yǎng)學員愛國主義情懷。最后，專業(yè)課教員要提升自身的人格魅力。教員個人的經(jīng)歷、思維、素養(yǎng)等要素會體現(xiàn)在教學實踐過程中，專業(yè)課教員要以高尚的思想人格、良好的道德情操、精湛的專業(yè)素養(yǎng)去潛移默化地感染學員、激勵學員、引導學員，以自身的人格魅力做好示范表率。

（二）革新教學方法，深入挖掘?qū)I(yè)課程思政資源

專業(yè)課的思政資源主要是指專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，是專業(yè)知識體系內(nèi)生的，而非外在附加的。要深入挖掘課程所蘊含的思政元素，明確課程的育人目標，根據(jù)專業(yè)課程的特點，引進新型教學手段，改革創(chuàng)新教學設計。某測試設備課程由理論教學和設備實操兩部分組成，要對現(xiàn)有教學設計進行更新，在授課過程中引入新的科學技術，將課程思政“如鹽入水”地融入課程教學全過程。

理論教學過程中要找準課程思政的切入點。一是善于利用國內(nèi)外發(fā)生的事實、案例、素材，通過橫縱比較，引導學兵全面客觀認識當代中國、看待外部世界；二是融入專業(yè)背景及專業(yè)發(fā)展前景的愛國主義教育因素，將手動測試歷史、現(xiàn)今的自動測試以及將來的發(fā)展前景展望等內(nèi)容融入課堂講述的案例中去，增強國家認同感，樹立文化自信；三是技術進步與專業(yè)人員的價值歸宿問題，即為誰服務的問題，應在教學過程中讓學員認清學習目的是提升自身部隊任職能力，而最根本的目的是為人民服務；四是通過言傳身教的方法，以自身經(jīng)歷、部隊事例等說明設備保障工作的嚴謹性，讓學員在教學訓練過程中養(yǎng)成嚴謹細致的工作作風。同時，可依托于先進技術來豐富專業(yè)課程的育人途徑。采用動畫演示的方式更為清晰的展現(xiàn)測試設備的內(nèi)部連接原理圖，引導學員逐步分析設備內(nèi)部電流走勢，讓學員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學員一絲不茍的工作態(tài)度；引入VR 技術讓學員在理論教學過程中與測試設備進行互動，激發(fā)學員學習興趣，在互動過程中培養(yǎng)學員理論聯(lián)系實際的能力。

設備實操部分是思政元素承載量最大、項目最多、頻度最大的承載體[7]。首先，設備實操教學需要教員在實操場地進行現(xiàn)場示范，在示范過程中可以聯(lián)系理論教學所講授的內(nèi)容，培養(yǎng)學員將理論與實踐相結合解決實際問題的能力；并且通過自己對設備操作的認真態(tài)度，給學員樹立正確的德行標桿。其次，在組織學員實操以及“一對一”答疑環(huán)節(jié)中，在為學員提供方法去分析問題、解決問題的過程中，適時融入“工匠精神”的事例，引導學員養(yǎng)成精益求精、吃苦耐勞的品質(zhì)；同時要仔細糾正學員實操過程中的錯誤，強調(diào)規(guī)范操作的必要性，將按規(guī)操作、盡職盡責的工作作風傳達給學員。最后，將實操內(nèi)容細化，由學員小組分工合作完成，從“團隊精神”角度入手，引導學員理解團隊工作對設備保障工作的重要性，鍛煉學員的團隊協(xié)作能力。

（三）建立科學的課程思政評價制度

專業(yè)課實施課程思政需要評價環(huán)節(jié)檢驗措施的落實程度以及育人效果，并通過課程思政的評價環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)實施過程的存在的問題，進一步調(diào)動專業(yè)課教員的積極性和主動性，完善課程思政建設[8]。要從多方面考核課程思政效果，所建立的課程思政評估機制應面向多個評價對象，綜合衡量院校、教員是否符合課程思政要求。

課程思政評估制度的建設要考慮以下事項：一是注重學員評價。課程思政的受眾是學員，學員擁有最直接的感受和獲益。專業(yè)知識的考核關注重點為知識的掌握程度以及運用能力，課程思政教學效果的考核關鍵是學員價值觀塑造情況，考查學員能否做到“知行合一”。要注重從學員課程思政的獲得感中進行評價，測試學員經(jīng)過課程思政教育后，對所涉及的思政元素是否認同。在細節(jié)中關注，學員通過某測試設備課程的學習能否做到嚴謹?shù)貙ΥO備技術保障工作，是否增強了團隊合作意識，對愛國主義的認同程度等等。課程思政考核結果沒有特定標準，需要教員通過課前調(diào)研、課中觀察、課后總結來分析學員的理想信念、政治認同、家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)是否增強。

二是考核專業(yè)課教員課程思政實施情況。專業(yè)課教員是組織課程思政的實施者，要對專業(yè)課教員學習思想政治理論知識、專業(yè)課思政元素挖掘和積累情況進行考核。通過談話了解其對專業(yè)課課程思政建設的態(tài)度，通過專家聽查課檢驗課程思政在教學實際中的實施情況，通過組織檢查課件教案查驗思政元素的體現(xiàn)情況等等。

三是評估院系課程思政管理工作。課程思政的實行是一個從頂層到基層再到頂層的過程，院系相關部門要承擔起開展課程思政培訓、組織課程思政專題教育、規(guī)劃課程思政建設路線等方面職能，從人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、學科建設等方面設計課程思政實施總則，課程思政評價體系中也應對院系的相關職能履職情況進行考核。

四、結語

專業(yè)課的思政育人內(nèi)涵主要是指在專業(yè)知識講授的基礎上，充分結合專業(yè)課自身特色和優(yōu)勢，在不破壞專業(yè)課自身知識體系的基礎上，提煉課程所蘊含的文化底蘊和價值范式，達成立德樹人的育人目標。在專業(yè)課程開展課程思政，教員需要轉變思政觀念，不斷加強自身思政素養(yǎng)和能力；同時立足專業(yè)特色，深入挖掘思政元素，設計有機協(xié)同的課程思政融合點；利用現(xiàn)代化教學技術豐富課程思政的實施方法，探索專業(yè)課實施課程思政的新手段；不斷完善課程設計，對思想政治教育具體內(nèi)容進行具化、深化，跳出說教的窠臼，切實肩負起課程的全面育人功能，打造出學員喜歡的軍事專業(yè)課程。