徐佳

新時(shí)代背景下，高校課堂育人不僅是傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)能力，還要注重塑造其思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。然而，在年輕一代學(xué)生中，傳統(tǒng)教育方式面臨時(shí)代挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)模式難以充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)參與意識(shí)。

主旋律影視片，作為中國(guó)特色社會(huì)主義宣傳的重要方式，具有強(qiáng)大感染力和育人價(jià)值，傳遞著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，反映著國(guó)家發(fā)展進(jìn)程，融合了豐富的思政元素。因此，將其融入課堂教學(xué)中，成為有力的育人工具，有望為培養(yǎng)高校學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感提供新思路。

一、主旋律影視片的概念與特點(diǎn)

（一）主旋律影視片的定義

主旋律影視片是指以黨和國(guó)家的方針政策為指導(dǎo)，宣傳和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以及反映時(shí)代主題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影視作品。它們?cè)趦?nèi)容上積極健康，具有濃厚的正能量，以激勵(lì)人民群眾為目標(biāo)，通過故事情節(jié)、人物形象、視覺藝術(shù)等方式，以感人肺腑的敘事形式，傳遞積極向上的思想和價(jià)值觀念。

（二）主旋律影視片的特點(diǎn)

首先，主旋律影視片在宣傳思想政治教育方面有著極其明確的價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播和弘揚(yáng)，體現(xiàn)了黨和國(guó)家的意志和要求。

其次，主旋律影視片具有鮮明的時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，通過反映社會(huì)變革、重大事件、成功人物等情節(jié)，引發(fā)觀眾對(duì)當(dāng)下時(shí)代問題的思考和關(guān)注。

第三，主旋律影視片通過真實(shí)動(dòng)人的情感表達(dá)，能夠最大程度激發(fā)觀眾的情感共鳴。以鮮明的人物形象和感人的故事情節(jié)，打動(dòng)并深入人心，引發(fā)觀眾對(duì)社會(huì)價(jià)值觀的共鳴和反思。

第四，主旋律影視片不僅僅是藝術(shù)作品，更是引導(dǎo)普及社會(huì)風(fēng)尚和塑造良好社會(huì)氛圍的途徑，通過觸動(dòng)大眾群體傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）主旋律影視片在教育中的價(jià)值

主旋律影視片是對(duì)不同時(shí)代背景之下社會(huì)中積極健康的精神風(fēng)貌以及文明友好的社會(huì)風(fēng)尚的具體展現(xiàn)，在教學(xué)運(yùn)用當(dāng)中，可按照不同的時(shí)代背景劃分：展現(xiàn)我國(guó)新民主主義革命時(shí)期的主旋律影視作品，如《覺醒年代》《建黨偉業(yè)》《建軍大業(yè)》《建國(guó)大業(yè)》等；體現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的主旋律影視作品，如《永遠(yuǎn)的雷鋒》《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》《焦裕祿》《橫空出世》等；表現(xiàn)改革開放及新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的主旋律影視作品，如《歷史轉(zhuǎn)折中的鄧小平》《孔繁森》《人民的名義》《戰(zhàn)狼》等。通過宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅引導(dǎo)觀眾樹立正確的道德觀念、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)崇德向善、崇尚真善美的社會(huì)氛圍的形成，還能激勵(lì)人們的積極情感和行為，鼓舞觀眾面對(duì)困難挑戰(zhàn)時(shí)勇往直前，增強(qiáng)自信自立、積極生活；通過刻畫社會(huì)現(xiàn)實(shí)、塑造鮮明形象，激發(fā)觀眾對(duì)社會(huì)問題的思考和關(guān)注，引發(fā)對(duì)社會(huì)、國(guó)家建設(shè)的熱情參與，增強(qiáng)公民責(zé)任感。

二、主旋律影視片思政元素在高校課堂中的應(yīng)用方式

（一）選取適合的主旋律影視片

首先，影視片的主題和內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。應(yīng)確保其起到輔助教學(xué)的作用，幫助學(xué)生深入理解探究課程中的重要概念、原理和問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在涉及近代歷史的教學(xué)時(shí)加入《辛亥革命》等影視片段，讓學(xué)生直面近代重大歷史轉(zhuǎn)折；在涉及新中國(guó)成立的內(nèi)容時(shí)加入《建國(guó)大業(yè)》等影視片段，燃起學(xué)生的愛國(guó)情。

第二，選取的影視片段應(yīng)傳遞積極的價(jià)值觀和正確的思想導(dǎo)向。它們應(yīng)能夠弘揚(yáng)社會(huì)正能量，樹立良好的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、集體主義意識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

第三，影視片的故事情節(jié)和主題應(yīng)具有一定的教育意義和普適性，能夠引起學(xué)生的共鳴和思考。它們可涉及社會(huì)熱點(diǎn)問題、歷史事件、文化傳統(tǒng)等，拓展學(xué)生的知識(shí)面和思維視野。

第四，影視片的藝術(shù)質(zhì)量也是選擇的重要考慮因素。應(yīng)具備良好的劇情結(jié)構(gòu)、人物刻畫、畫面質(zhì)量和音效效果，以提供良好的視聽體驗(yàn)，吸引學(xué)生的興趣和注意力。

（二）整合思政元素與課程內(nèi)容

首先，將思政元素融入滲透到課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，如在知識(shí)講解、案例分析、課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)等中有意識(shí)地引入與思政相關(guān)的問題、觀點(diǎn)或價(jià)值判斷。通過與學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠思考和反思社會(huì)問題及其背后的價(jià)值取向。

第二，利用主旋律影視片作為引導(dǎo)討論的線索，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)思政問題的觀點(diǎn)和看法。教師可以設(shè)計(jì)問題、提出觀點(diǎn)或引用影片中的情節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，促使學(xué)生積極參與，在辯證思維引導(dǎo)下開展多元思辨。

第三，配合影視作品主題和故事情節(jié)合理設(shè)計(jì)案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作與思政元素進(jìn)行互動(dòng)和應(yīng)用。如組織角色扮演、小組討論、實(shí)地參觀等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)思政元素的具體應(yīng)用和意義。

（三）設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)

第一，學(xué)生觀影后組織討論活動(dòng)，展開對(duì)作品內(nèi)容、思政元素以及與課程內(nèi)容的聯(lián)系和啟示的探討。教師可設(shè)計(jì)提問或小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和交流。

第二，抓住劇作中的爭(zhēng)議點(diǎn)組織辯論或思辨活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和辯證思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生就劇作中的價(jià)值觀、倫理道德問題充分思辨，發(fā)散思維。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生以影視片思政元素為主題展開創(chuàng)作和表現(xiàn)，如寫作、繪畫、攝影、歌曲創(chuàng)作、舞蹈表演等，表達(dá)其對(duì)影片思政元素的理解，培養(yǎng)其藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

第四，安排和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入實(shí)地去感知、探索、交流、體驗(yàn)主旋律影視片思政元素的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際工作和社會(huì)實(shí)踐的感悟。

三、主旋律影視片思政元素在高校課堂中的育人價(jià)值效果評(píng)估

（一）學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升情況

學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升情況是評(píng)價(jià)學(xué)生思想道德教育成效的重要指標(biāo)。以下是評(píng)估學(xué)生思想道德素質(zhì)提升情況的一些可能的指標(biāo)：

一是學(xué)生是否能夠意識(shí)到道德規(guī)范和價(jià)值觀，對(duì)道德問題做出正確的判斷和選擇，是否能夠形成獨(dú)立思考和負(fù)責(zé)任的道德決策能力。

二是學(xué)生是否能夠養(yǎng)成遵守社會(huì)公德的行為習(xí)慣，尊重他人的權(quán)益，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，具備良好的道德行為和社會(huì)交往能力。

三是學(xué)生是否能夠自覺遵守規(guī)章制度，具備良好的自我管理和自律能力，能夠履行自己的學(xué)習(xí)和生活責(zé)任，積極努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。

四是學(xué)生是否能夠接受正確的道德價(jià)值觀念，對(duì)傳統(tǒng)觀念進(jìn)行理性的批判性思考，形成獨(dú)立的世界觀和價(jià)值觀，具備跨文化交流和包容性思維的能力。

評(píng)估學(xué)生思想道德素質(zhì)提升的情況可以通過問卷調(diào)查、觀察記錄、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行，以多維度、全面客觀地評(píng)估學(xué)生的發(fā)展情況。

（二）學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)情況

學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要目標(biāo)。以下是評(píng)估學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)情況的一些可能的指標(biāo)：

一是學(xué)生是否積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社區(qū)保潔、公益活動(dòng)等，表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)發(fā)展和公共福利的關(guān)注和投入。

二是學(xué)生是否能夠主動(dòng)參加社團(tuán)組織或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，與他人合作，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為集體目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。

三是學(xué)生是否對(duì)社會(huì)問題有一定的了解、關(guān)注與思考，是否能表達(dá)對(duì)社會(huì)問題的觀點(diǎn)和態(tài)度，是否主動(dòng)參與公共事務(wù)并以個(gè)人實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和改善。

四是學(xué)生是否具備奉獻(xiàn)精神，愿意為他人提供幫助和支持，關(guān)心弱勢(shì)群體，積極參與公益活動(dòng)，表現(xiàn)出服務(wù)他人和社會(huì)的意愿和行動(dòng)。

評(píng)估學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)情況可以通過觀察學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐行為和參與程度，收集學(xué)生的參與證明和行動(dòng)記錄，以及進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)估和教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。

（三）學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成和發(fā)展情況

學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成和發(fā)展是評(píng)估學(xué)生思想政治教育的重要方面。以下是評(píng)估學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成和發(fā)展情況的一些可能的指標(biāo)：

一是學(xué)生是否有深厚的家國(guó)情懷，熱愛自己的祖國(guó)，具備愛國(guó)主義精神和民族自豪感，愿意為國(guó)家的繁榮和發(fā)展作出個(gè)人貢獻(xiàn)。

二是學(xué)生是否具備集體主義意識(shí)，重視集體利益，主動(dòng)參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)公民意識(shí)，履行公民的權(quán)利和義務(wù)。

三是學(xué)生是否關(guān)注社會(huì)公平和社會(huì)正義，具備公正、公平的價(jià)值觀念，關(guān)心弱勢(shì)群體的權(quán)益，反對(duì)不公平現(xiàn)象。

四是學(xué)生是否具備科學(xué)的世界觀，尊重科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，關(guān)注人的全面發(fā)展，培養(yǎng)人文關(guān)懷精神，弘揚(yáng)人道主義價(jià)值觀。

評(píng)估學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成和發(fā)展情況可以通過觀察學(xué)生的言行和行為，收集學(xué)生的作業(yè)和研究報(bào)告，以及學(xué)生自我評(píng)估和教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。

四、存在的問題和改進(jìn)措施

（一）存在的問題

一是當(dāng)前評(píng)估學(xué)生思想道德素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法可能過于簡(jiǎn)單和片面，無法全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際情況。

二是考核和評(píng)價(jià)可能過于注重學(xué)生的外在行為和表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生內(nèi)在的思想品質(zhì)、價(jià)值觀念和道德判斷能力的培養(yǎng)。

三是當(dāng)前的思想道德教育和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)可能存在機(jī)械化、形式化的問題，缺乏有效的培養(yǎng)機(jī)制和實(shí)踐活動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。

（二）改進(jìn)措施

一是開發(fā)制訂全面的評(píng)估指標(biāo)體系，包括定量和定性指標(biāo)，從多個(gè)維度評(píng)估學(xué)生的思想道德素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成情況，以更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二是在教育過程中注重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，如道德意識(shí)、責(zé)任感、良好的價(jià)值觀念和獨(dú)立思考能力等。培養(yǎng)學(xué)生積極的道德行為和情感品質(zhì)，使之內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。

三是創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)參與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)校可以與社區(qū)、企業(yè)和公益組織合作，組織各類實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四是加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展，提升他們?cè)谒枷氲赖陆逃蜕鐣?huì)責(zé)任感培養(yǎng)方面的專業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)?？稍O(shè)立專門的教師支持和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為教師提供教學(xué)資源、課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方法等方面的支持。

五是架設(shè)高校與家長(zhǎng)之間的溝通橋梁，形成齊抓共管的育人合力。學(xué)?？梢远ㄆ谂c家長(zhǎng)交流學(xué)生的思想道德發(fā)展情況，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃和評(píng)估方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭教育中引導(dǎo)孩子形成正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

五、展望

在提升思政教育有效性方面，主旋律影視片作為思政教育的有力輔助手段，能夠生動(dòng)形象地展示社會(huì)主義核心價(jià)值觀和積極向上的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提升思政教育的實(shí)效性和吸引力。

在增強(qiáng)主題教育針對(duì)性方面，通過選取具有當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)和關(guān)切問題的主旋律影視片作為素材，能夠更好地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)主題教育的針對(duì)性和時(shí)代性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論，促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知和理解。

在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和藝術(shù)欣賞能力方面，主旋律影視片作為藝術(shù)作品，具有一定的審美價(jià)值。將其納入高校課堂教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，還能讓他們通過欣賞、分析和評(píng)價(jià)影片，提高審美情趣和藝術(shù)鑒賞水平。

在促進(jìn)跨學(xué)科融合與學(xué)科深化方面，主旋律影視片涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，如歷史、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等。在課堂育人中引入這些影片，可以促進(jìn)不同學(xué)科的融合與交叉，讓學(xué)生在多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)中拓寬視野，更全面地理解和體驗(yàn)思政教育的內(nèi)涵。

在開拓多元教育方式與媒介方面，主旋律影視片作為一種現(xiàn)代媒介形式，通過與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合提供更多元化的教育方式和媒介。通過采用互動(dòng)式教學(xué)、小組討論、影視評(píng)論等形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

六、結(jié)語

在高校課堂育人實(shí)踐中引入主旋律影視片的思政元素，極大地豐富了教育手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，提升思政教育的有效性和吸引力。這種實(shí)踐探索不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感、社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀念，還可以促進(jìn)多學(xué)科融合與深化，開拓多元化的教學(xué)方式和媒介。展望未來，我們應(yīng)該進(jìn)一步推進(jìn)教育實(shí)踐，積極探索和創(chuàng)新，讓主旋律影視片成為高校課堂育人的有效工具，為培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代青年做出貢獻(xiàn)。