任鵬 侍學(xué)婷

本文將首先探究大思政格局下的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，了解大思政格局下中職院校的教學(xué)模式變化，并針對思政元素與中職專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的融合方式作出分析，根據(jù)分析結(jié)果探究思政元素融入中職專業(yè)教學(xué)的實踐方式。

一、大思政格局下教學(xué)的轉(zhuǎn)變

大思政格局下中職教師在教學(xué)過程中需要做出一定的改變，教師在教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，利用大思政思維調(diào)整教學(xué)方法，提高中職教學(xué)的質(zhì)量。

（一）堅持以人為本的教學(xué)理念

課程思政教育要結(jié)合我黨“自由、民主”的思想，要給學(xué)生更加自由的探討空間，教師需要將自己與學(xué)生擺在同樣位置，對思政元素內(nèi)容、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行平等的探討，從而使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)思政、了解思政，從思政元素中探尋提高自身專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方式。同時教學(xué)過程中教師需要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定相對應(yīng)的教學(xué)方法，從而滿足大思政格局下對中職教學(xué)的要求。堅持以人為本的教學(xué)理念還要求教師在教學(xué)過程中需要“放權(quán)”，要將提問、思考、討論的權(quán)力給予學(xué)生，讓學(xué)生對專業(yè)問題、對思政元素進行深度思考，提高學(xué)生的思考能力與自學(xué)能力，只有這樣的課堂氛圍與教學(xué)方式才能符合大思政格局下對中職專業(yè)教學(xué)的要求。

（二）大思政格局下的教學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變

為了滿足“大思政”要求，教師在教學(xué)過程中不僅要探究新的教學(xué)方式，還要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)戰(zhàn)略，大思政的提出是為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會到思政精神，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，“大思政”已然成為了高職教學(xué)的內(nèi)在動力。所以大思政格局下思政元素融入專業(yè)教學(xué)的過程中教師需要設(shè)立正確的教學(xué)戰(zhàn)略目標，并充分發(fā)揮國家政策的指導(dǎo)作用，設(shè)立遠大的目標，并細化具體的教學(xué)方式，從而探究出更加符合中職教學(xué)的方法，從而實現(xiàn)“大思政”格局下中職專業(yè)發(fā)展目標。

（三）創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變

大思政格局下中職教育需要創(chuàng)新性改變，學(xué)校與老師要深知教育改革創(chuàng)新的重要性，要時刻保持與時俱進的觀念，不斷更新教育教學(xué)理念，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式作出深刻變革，了解當今學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)訴求，從而更加有針對性地開展一系列思政元素融合專業(yè)教學(xué)的教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)的有效性。

二、思政元素融合方式

大思政格局下，思政元素融入中職教育是最直接的方式之一，加強思政元素的融合質(zhì)量能夠持續(xù)提升中職教學(xué)質(zhì)量，要以深度挖掘思政元素，拓展思政元素的范圍，增強思政元素應(yīng)用質(zhì)量為標準，切實提升二者融合效果，下面將探究思政元素與中職專業(yè)教學(xué)的融合方式。

（一）思政元素挖掘

中職院校專業(yè)教學(xué)過程中加入思政元素的難度較高，并且教學(xué)內(nèi)容與思政元素的契合點較少，所以很多教師在教學(xué)過程中往往感到力不從心，這種情況的產(chǎn)生說明教師對本專業(yè)的思政元素挖掘過于淺顯，無法發(fā)揮思政元素的真正教育作用。為了提高思政元素挖掘深度，提高思政元素挖掘質(zhì)量，教師在思政元素挖掘過程中應(yīng)當善于利用網(wǎng)絡(luò)，對專業(yè)教學(xué)相關(guān)的人物、事跡等展開深度的發(fā)掘，將其中的思政元素應(yīng)用到教學(xué)之中。同時挖掘思政元素的過程中教師還應(yīng)當繼續(xù)提高自身的思想政治覺悟，了解更多與思政相關(guān)的知識，不斷充實自身，使思政元素的教學(xué)應(yīng)用更加游刃有余。

（二）思政元素擴展

思政元素與專業(yè)教學(xué)融合的過程中，教師可以在思政元素應(yīng)用的基礎(chǔ)上，為學(xué)生擴展更多的思政知識、思政理論，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析思政元素中包含的思政理論，從而加深學(xué)生對思政內(nèi)容的印象。通過思政元素的傳播與教學(xué)使學(xué)生進一步了解到本專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，了解到本專業(yè)學(xué)習(xí)、工作過程中所要具備的職業(yè)道德，增強學(xué)生的職業(yè)道德感與責(zé)任感。并且在思政元素擴展的過程中，教師還可以運用多種方式更加直觀地向?qū)W生展示思政元素內(nèi)容，通過圖片、視頻等多種方式不斷向?qū)W生輸出思政觀念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生以更好的精神面貌面對學(xué)習(xí)生活。

（三）思政元素的實踐效用

中職專業(yè)教學(xué)更加講求實踐，所以思政元素與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師需要更加重視思政元素在實踐中的應(yīng)用質(zhì)量。教師可以在學(xué)生進行專業(yè)實踐的過程中，為學(xué)生插入一定的思政元素，提高學(xué)生克服困難的勇氣。并且很多思政元素或思政理論與學(xué)生的實際生活有較遠的距離，所以在學(xué)生實踐過程中為學(xué)生穿插思政元素，能夠讓學(xué)生更加深刻地體會到思政元素中的現(xiàn)實意義，從而讓學(xué)生對思政元素、思政理論有更加深刻的認知，提高思政元素的融合質(zhì)量。

三、實踐教學(xué)探究

前文中分析了大思政下教學(xué)的轉(zhuǎn)變方式，探究了加強思政元素融合專業(yè)教學(xué)的方法，下面將進一步分析思政元素融合中職專業(yè)教學(xué)的實踐策略，達到大思政視角下思政元素結(jié)合中職專業(yè)教學(xué)的教學(xué)要求。

（一）提高學(xué)生自學(xué)能力

大思政視角下，思政元素與中職專業(yè)教學(xué)相結(jié)合需要學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力與理解能力，這是因為思政本身理論性較強，而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對薄弱，所以提高學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力是教學(xué)實踐的關(guān)鍵。前文中大思政視角下中職教學(xué)的轉(zhuǎn)變方式曾經(jīng)提到了教師在教學(xué)中應(yīng)當學(xué)會“放權(quán)”，這不僅能夠提高學(xué)生的課堂地位，同時還能夠給學(xué)生更加充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生將專業(yè)知識與思政知識融會貫通，從根本上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時增強了學(xué)生對思政知識的理解程度。為了進一步提升學(xué)生的自學(xué)能力，教師要更加了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的訴求，并根據(jù)學(xué)生的訴求有針對性地進行思政元素的加入，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外為了讓學(xué)生了解到建筑專業(yè)課程中課程思政的重要性，教師還需要給學(xué)生多講述一些建筑行業(yè)內(nèi)感人肺腑、發(fā)人深省的故事內(nèi)容，持續(xù)提高學(xué)生的職業(yè)道德感，讓學(xué)生更加愿意去了解行業(yè)背后的故事，從而增強學(xué)生對于課程思政的認同感。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在大思政視角下思政元素融合高職專業(yè)教學(xué)的過程中，教師需要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對思政元素的理解，增強學(xué)生的認同感。教師可以采用更加多元化的教學(xué)方式進行知識點的輸出。教學(xué)過程中應(yīng)當不斷探尋多元化的教學(xué)方式，在眾多教學(xué)方式中多媒體教學(xué)是目前應(yīng)用最廣泛、教學(xué)效果最佳的一種方式，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放與高職專業(yè)相關(guān)的思政材料，材料可以是錄音錄像，也可以是圖片、文字，這種多樣化的素材呈現(xiàn)，同時還可以利用學(xué)校論壇網(wǎng)站、公眾號等多樣化的方式向?qū)W生發(fā)送一些比較有趣的思政元素內(nèi)容寓教于樂。同時為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強思政元素與中職專業(yè)教學(xué)的融合質(zhì)量，教師還可以定期舉行思政知識競答活動，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對于思政理論的印象，從而達到大思政視角下思政元素與中職專業(yè)教學(xué)融合的目的。

（三）運用大思政理論提高融合質(zhì)量

大思政理論是一種宏觀的教育理念，教師在教學(xué)過程中需要善于利用大思政理論，要充分利用好每一堂課，在課程中為學(xué)生提供更多的思政知識，從道德層面、精神層面、思想層面三個方向入手，不斷提高學(xué)生對于思政元素的感悟能力，將正確的三觀根植于學(xué)生的心中。同時學(xué)校還要利用好大思政理論，要提高校園的思政氛圍，要在公告欄、展覽欄等區(qū)域增加與思政相關(guān)的內(nèi)容，使校園處處有思政。

四、結(jié)語

通過大思政格局下思政元素融入中職專業(yè)教學(xué)的分析中可以得知，大思政視角下學(xué)校和教師都需要轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)展更多元化的教學(xué)模式。并且在教學(xué)過程中，教師要通過深挖思政元素、拓展思政元素等方式不斷提高思政元素與專業(yè)教學(xué)的融合質(zhì)量。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中教師應(yīng)當以提高學(xué)生的自學(xué)能力為主，通過多種教學(xué)手段提升學(xué)生對思政元素的學(xué)習(xí)興趣，并運用大思政理論不斷提高二者融合質(zhì)量，達到中職院校教書育人的根本目的。