侯瀟瀟

習(xí)近平法治思想凝結(jié)著中國特色社會(huì)主義法治實(shí)踐的“精華”，為全面依法治國提供根本行動(dòng)指南。黨中央、國務(wù)院和教育部先發(fā)印發(fā)文件要求全面貫徹習(xí)近平法治思想，將習(xí)近平法治思想滲透至學(xué)校教育中，有序組織開展社會(huì)主法治教育，確保全面依法治國戰(zhàn)略落到實(shí)處?！榜R克思主義基本原理”課（簡(jiǎn)稱“原理課”）在高校思政課體系中居于基礎(chǔ)核心地位，理應(yīng)肩負(fù)起推進(jìn)習(xí)近平法治思想“三進(jìn)”的政治任務(wù)。聚焦為何要融入、何以能融入、融入什么、如何融入四重維度，深入研究習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值、邏輯前提、原則內(nèi)容和路徑機(jī)制，是推動(dòng)習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)落地落實(shí)落細(xì)的邏輯進(jìn)路。

一、為何要融入：習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》明確要求思政課改革創(chuàng)新的重要標(biāo)準(zhǔn)之一是提升學(xué)生的法治意識(shí)。習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)，契合思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的需求，彰顯馬克思主義行的道理，有助于學(xué)生在理論釋惑基礎(chǔ)上自覺樹立法治信仰。

首先，習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)是推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的切入點(diǎn)。思想政治理論課至關(guān)重要，直接關(guān)乎立德樹人任務(wù)能否落實(shí)，發(fā)揮其作用的關(guān)鍵在于重視、適應(yīng)、做好。思政課要“關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)代”，為黨和國家的偉大實(shí)踐助力。黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“在法治軌道上全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家”[1]。在思政原理課中融入習(xí)近平法治思想，基于理論層面明確界定中國特色社會(huì)主義法治道路的內(nèi)涵特征，闡釋黨帶領(lǐng)全國人民堅(jiān)定不移地走中國特色社會(huì)主義法治道路的科學(xué)性、必然性和優(yōu)越性，有助于拓寬原理課的研究視域，豐富原理課的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的理論厚度和實(shí)踐溫度，彰顯原理課的鮮活性和時(shí)代感，提升課程實(shí)效性和針對(duì)性，推動(dòng)原理課教學(xué)改革創(chuàng)新。

其次，習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)是彰顯馬克思主義科學(xué)性和真理性的有力抓手。習(xí)近平法治思想系統(tǒng)總結(jié)法治建設(shè)實(shí)踐歷程的成就和經(jīng)驗(yàn)，把握法治建設(shè)的基本規(guī)律，回應(yīng)人民群眾對(duì)于法治建設(shè)的關(guān)切。將習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)，闡明習(xí)近平法治思想中的唯物辯證思維方法，剖析習(xí)近平法治思想中蘊(yùn)含的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，基于法治建設(shè)實(shí)踐的視角分析，馬克思主義的科學(xué)性和先進(jìn)性，讓學(xué)生深刻理解歷史和人民為什么選擇了馬克思主義，認(rèn)同馬克思主義理論，堅(jiān)持用馬克思主義立場(chǎng)認(rèn)識(shí)主客觀世界，提高用馬克思主義世界觀方法論認(rèn)識(shí)世界、解決問題的能力。

再次，習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)有利于學(xué)生在理論信服的基礎(chǔ)上自覺樹立法治信仰。從思想政治教育學(xué)角度看，思想政治素質(zhì)生成發(fā)展的內(nèi)在轉(zhuǎn)化過程是認(rèn)知、情感、意志、信念和行為相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的結(jié)果。學(xué)生法治信仰、法治思維和法治意識(shí)的培養(yǎng)同樣需要建立在對(duì)法治理念、法治思想和法治理論的認(rèn)知、情感上?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人?！盵2]將習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)，從基本原理角度講清講透中國特色社會(huì)主義法治道路的內(nèi)涵特征、必然性和重要性，才能真正澄清學(xué)生對(duì)法治問題的思想困惑和理論困惑，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握習(xí)近平法治思想的核心要義和基本精神，使習(xí)近平法治思想入腦、入耳、入心，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義法治道路自信，自覺樹立社會(huì)主義法治信仰，抵御西方錯(cuò)誤價(jià)值觀的思想滲透。

二、何以能融入：習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)的邏輯前提

習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)，是推進(jìn)思想政治教育提升法治化效果的重要舉措，有利于宣傳習(xí)近平法治思想，加強(qiáng)社會(huì)主義法治教育。習(xí)近平法治思想之所以能融入原理課教學(xué)的邏輯前提在于，二者之間在教育內(nèi)容、教育價(jià)值和教育目標(biāo)上具有內(nèi)在契合關(guān)系。

從教育內(nèi)容來看，習(xí)近平法治思想集中體現(xiàn)馬克思主義科學(xué)世界觀和方法論，理應(yīng)納入到原理課教學(xué)體系中。馬克思主義以深邃的思想透視歷史運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，創(chuàng)造性地揭示人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，原理課闡釋馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，引導(dǎo)學(xué)生基于唯物辯證思維客觀而準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)主觀世界和客觀世界，基于歷史唯物主義視角系統(tǒng)而全面地把握“三大規(guī)律”。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持守正創(chuàng)新, 以守正創(chuàng)新的正氣和銳氣, 賡續(xù)歷史文脈、譜寫當(dāng)代華章。”[3]習(xí)近平法治思想既堅(jiān)持守正、堅(jiān)持真理，也勇于開拓、銳意進(jìn)取，運(yùn)用馬克思主義思維方法和工作方法科學(xué)回答法治與政治、德治與法治等關(guān)乎法治建設(shè)的重大關(guān)系問題。原理課中融入習(xí)近平法治思想，有助于彰顯馬克思主義經(jīng)久不衰的理論魅力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)馬克思主義的思想認(rèn)同，升華對(duì)習(xí)近平法治思想的認(rèn)知理解，引導(dǎo)學(xué)生旗幟鮮明地堅(jiān)守馬克思主義立場(chǎng)。

從教育價(jià)值來看，關(guān)照實(shí)踐、人民至上是習(xí)近平法治思想和馬克思主義共同的價(jià)值指向。馬克思主義第一次創(chuàng)立了人民實(shí)現(xiàn)自身解放的思想體系，指明了依靠人民推動(dòng)歷史前進(jìn)的人間正道；馬克思主義指引著人民改造世界的行動(dòng)，為人民認(rèn)識(shí)世界、改造世界提供了強(qiáng)大精神力量。[4]馬克思主義實(shí)踐性和人民性的鮮明品質(zhì)也充分體現(xiàn)在習(xí)近平法治思想中。習(xí)近平法治思想立足中國法治建設(shè)實(shí)踐，以敏銳的歷史眼光總結(jié)法治建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以過人的勇氣正視法治建設(shè)實(shí)踐交織疊加的復(fù)雜問題，以卓越的智慧指明中國特色社會(huì)主義法治道路的發(fā)展方向。同時(shí)，習(xí)近平法治思想聚焦新時(shí)代人民群眾對(duì)國家法治的新要求和新期待，重點(diǎn)解決人民群眾急難愁盼的法治難題，踐行了中國共產(chǎn)黨“為人民謀福利”的初心使命。因此，將習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生扎根社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)人民群眾的精神品質(zhì)，提升課程立德樹人教學(xué)效果。

從教育目標(biāo)來看，馬克思主義以實(shí)現(xiàn)每個(gè)人自由而全面發(fā)展和全人類解放為最高目標(biāo)，人的自由自覺本質(zhì)的回歸、人類解放的徹底實(shí)現(xiàn)需要每個(gè)人從與自然、與社會(huì)、與自我的異化關(guān)系中解放出來，共產(chǎn)主義“是人和自然界之間、人和人之間的矛盾的真正解決”，是“對(duì)象化和自我確證”“之間的斗爭(zhēng)的真正解決”[5]。原理課的教學(xué)目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)、正確處理自身與自然、社會(huì)、自我的關(guān)系，不斷改造自身的主觀世界，健全人格，豐富精神世界。習(xí)近平法治思想堅(jiān)持全民守法，強(qiáng)調(diào)“讓法治成為全民思維方式和行為習(xí)慣”[6]，指出“必須把法律規(guī)范和道德規(guī)范結(jié)合起來，推進(jìn)社會(huì)公德、職業(yè)道德建設(shè)，深入開展家庭美德和個(gè)人品德教育，發(fā)揮道德對(duì)法治的滋養(yǎng)作用，增強(qiáng)法治的道德底蘊(yùn)?！盵7]原理課中融入習(xí)近平法治思想，有助于堅(jiān)定學(xué)生法治信仰，強(qiáng)化法治意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)法治權(quán)威、地位和作用的科學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生身體力行地支持法治建設(shè)，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展至關(guān)重要。

三、融入什么：習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)的原則內(nèi)容

習(xí)近平法治思想內(nèi)涵豐富、系統(tǒng)完備，將其融入原理課教學(xué)面臨課時(shí)有限而內(nèi)容繁多的矛盾，如何處理好這一問題，需要把握好習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)的基本原則。一是重點(diǎn)明晰、要義突出的主導(dǎo)原則。思政課的本質(zhì)是講道理，原理課的理論性和基礎(chǔ)性決定了任課教師必須把道理講深講透講活。西方的自由主義、道德相對(duì)主義以及西方憲政中的三權(quán)分立等觀念嚴(yán)重干擾青年大學(xué)生的思想認(rèn)知，原理課教學(xué)要精準(zhǔn)凝練習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)的核心內(nèi)容，講清講透全面依法治國的政治方向和發(fā)展道路，從理論高度講清講透社會(huì)主義法治與資本主義法治的根本區(qū)別，講清楚依憲執(zhí)政和黨的領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，以透徹的學(xué)理澄清學(xué)生在法治問題上的思想困惑，切實(shí)維護(hù)中國特色社會(huì)主義法治道路自信。二是整體把握、融會(huì)貫通的基本原則。習(xí)近平法治思想蘊(yùn)含系統(tǒng)完整又邏輯嚴(yán)密的哲學(xué)意蘊(yùn)，把辯證唯物主義和歷史唯物主義運(yùn)用于法治建設(shè)領(lǐng)域，堅(jiān)持物質(zhì)統(tǒng)一性原理，扎根中國法治建設(shè)實(shí)踐，堅(jiān)持以人民為中心的法治建設(shè)價(jià)值導(dǎo)向，科學(xué)闡釋法治建設(shè)中的重大關(guān)系問題，生動(dòng)體現(xiàn)出富有時(shí)代精神、實(shí)踐導(dǎo)向和法理智慧的政治思維、法治思維、系統(tǒng)思維、辯證思維、戰(zhàn)略思維等，實(shí)現(xiàn)了法治認(rèn)識(shí)論、方法論、價(jià)值論的歷史性飛躍。[8]原理課教學(xué)要充分吃透習(xí)近平法治思想的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生“掌握習(xí)近平法治思想的科學(xué)方法，增強(qiáng)科學(xué)思維能力，提高分析復(fù)雜現(xiàn)象、處理復(fù)雜問題的本領(lǐng)”[9]。

原理課教學(xué)中融入習(xí)近平法治思想，需要根據(jù)教學(xué)基本規(guī)律，遵循重點(diǎn)明晰、要義突出的主導(dǎo)原則和整體把握、融會(huì)貫通的基本原則，準(zhǔn)確把握習(xí)近平法治思想融入原理課的具體內(nèi)容。①融入導(dǎo)論，習(xí)近平法治思想是馬克思主義法學(xué)中國化的最新理論成果，體現(xiàn)馬克思主義的鮮明特征和當(dāng)代價(jià)值。②融入第一章辯證唯物論部分，“走什么樣的法治道路、建設(shè)什么樣的法治體系，是由一個(gè)國家的基本國情決定的”[10]。習(xí)近平法治思想從中國自身歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)國情出發(fā)探索適合自己的法治道路，是馬克思主義唯物論一切從實(shí)際出發(fā)的生動(dòng)運(yùn)用。③融入第一章唯物辯證法部分，全面依法治國不是一蹴而就的，而是系統(tǒng)性、長期性的工程。習(xí)近平法治思想守正創(chuàng)新，客觀回答關(guān)乎法治建設(shè)、關(guān)乎國計(jì)民生的重大時(shí)代問題，如：正確處理法治與政治、德治與法治、國內(nèi)法治與涉外法治等關(guān)系問題，體現(xiàn)出馬克思主義矛盾分析法、戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維等。強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持依憲執(zhí)政、依憲治國，有序推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨、全國依法治國，體現(xiàn)了馬克主義政黨深邃的治國理政智慧。④融入第二章認(rèn)識(shí)論部分，習(xí)近平法治思想立足黨長期治國理政的實(shí)踐，科學(xué)總結(jié)法治建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)反作用于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論原理。全面依法治國迫切呼喚與時(shí)俱進(jìn)的法治理論，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展離不開法治環(huán)境。習(xí)近平法治思想為解決全面推進(jìn)依法治國過程中出現(xiàn)的問題、適應(yīng)瞬息萬變的國際形勢(shì)、應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻激烈的挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)、參與全球治理提供強(qiáng)大理論指導(dǎo)。⑤融入第二章馬克思主義價(jià)值論，習(xí)近平法治思想始終堅(jiān)持以人民為中心的價(jià)值理念，彰顯法律為人民服務(wù)、維護(hù)社會(huì)公平正義的價(jià)值歸宿。“公平正義是我們黨追求的一個(gè)非常崇高的價(jià)值，全心全意為人民服務(wù)的宗旨決定了我們必須追求公平正義，保護(hù)人民權(quán)益、伸張正義”[11]。⑥融入第三章歷史唯物主義，習(xí)近平法治思想立足中國特色社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)，深深植根于人民，堅(jiān)持人民主體地位，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需要和人民需求，堅(jiān)持建設(shè)完善適應(yīng)我國國情和制度的法治體系。⑦融入第五章，剖析社會(huì)主義法治不同于資本主義法治的本質(zhì)特征，揭露資本主義意識(shí)形態(tài)的實(shí)質(zhì)。資本主義法治的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，目的是保持各種政治力量的均衡，維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益。社會(huì)主義法治建設(shè)始終站在最廣大人民一邊，增進(jìn)人民福祉，促進(jìn)社會(huì)公平正義。⑧融入第六章，習(xí)近平法治思想是黨在長期的治國理政實(shí)踐過程中對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和創(chuàng)新發(fā)展，體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨治國理政的理論自覺和實(shí)踐自覺。

四、如何融入：習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)的路徑機(jī)制

為了使習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)的原則和內(nèi)容落到實(shí)處，需要從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等方面構(gòu)建系統(tǒng)的融入機(jī)制，這也是習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)的關(guān)鍵所在。

教學(xué)理念上，激發(fā)教師創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)教師法治素養(yǎng)。第一，教師要愿意講。黨的二十大報(bào)告指出，全面依法治國是國家治理的一場(chǎng)深刻革命，關(guān)系黨執(zhí)政興國，關(guān)系人民幸福安康，關(guān)系黨和國家長治久安。[12]思政課教師要有深厚的情懷，廣闊的視野，真摯的家國情懷，從推進(jìn)全面依法治國和建設(shè)中國式現(xiàn)代化的大局出發(fā)，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)的重要性，激發(fā)講深講透講活習(xí)近平法治思想、推動(dòng)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。第二，教師有能力講。在原理課教學(xué)中受限于授課學(xué)時(shí)、授課篇幅等客觀因素和教師專業(yè)背景等主觀原因，往往會(huì)出現(xiàn)習(xí)近平法治思想與課程教學(xué)“兩張皮”，融入內(nèi)容浮于表面、過于膚淺，融入效果參差不齊、不容樂觀。同時(shí)，教師在習(xí)近平法治思想融入課程教學(xué)過程中不同程度上存在本領(lǐng)恐慌。因此，要定期開展法治教育培訓(xùn)，加強(qiáng)教師法治知識(shí)積淀，提升教師法治素養(yǎng)，提升教師在教學(xué)中融入習(xí)近平法治思想的能力本領(lǐng)。

從教學(xué)設(shè)計(jì)上，明晰教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。原理課中融入習(xí)近平法治思想要遵循兩條邏輯主線，一是馬克思主義基本原理理論路線邏輯，二是中國特色社會(huì)主義法治道路實(shí)踐路徑邏輯，并在理論路線邏輯與實(shí)踐路徑邏輯有機(jī)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)習(xí)近平法治思想融入原理課教學(xué)的銜接進(jìn)路，變教材體系為教學(xué)體系。教師準(zhǔn)確把握習(xí)近平法治思想核心要義和理論精髓，通過闡述習(xí)近平法治思想“求真務(wù)實(shí)的實(shí)踐理性、統(tǒng)籌全局的系統(tǒng)觀念、精準(zhǔn)練達(dá)的辯證方法”，“黨領(lǐng)導(dǎo)法治的政治定力、以人民為中心的根本立場(chǎng)”，揭示其中蘊(yùn)含的唯物論、辯證法、唯物史觀等基本原理，剖析習(xí)近平法治思想與馬克思主義法哲學(xué)思想之間一脈相承的內(nèi)在邏輯關(guān)系，使學(xué)生在接受習(xí)近平法治思想的過程中理解馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法。同時(shí)，結(jié)合中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在百年奮斗過程中不斷探索形成的具有中國特色的法治道路實(shí)踐，論證中國特色社會(huì)主義法治道路、法治理論、法治體系、法治文化體現(xiàn)出普遍性與特殊性相統(tǒng)一的法治文明發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟“法治中國之理”的科學(xué)性與真理性、“法治中國之路”的正確性與優(yōu)越性。由于任課教師專業(yè)背景和知識(shí)儲(chǔ)備各有不同，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要集思廣益，一方面以集中研討、集體備課形式共同探討習(xí)近平法治思想融入課程的角度，另一方面凸顯學(xué)生主體地位，廣泛聽取學(xué)生對(duì)法治思想和法治實(shí)踐的問題和困惑，并在授課過程中根據(jù)各自專長以課程組的形式開展專題式授課，保證每一個(gè)專題都能刨根究底，把理論講深講透講徹底。

在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。”[13]原理課教學(xué)要充分貼近學(xué)生生活，用學(xué)生喜聞樂見的教育方式，靈活運(yùn)用案例式、互動(dòng)式、啟發(fā)式、問題鏈等教學(xué)形式，用接地氣的語言風(fēng)格把晦澀難懂的大道理講得通俗易懂。如案例式教學(xué)可從學(xué)生身邊事、社會(huì)熱點(diǎn)事入手，圍繞學(xué)生可能出現(xiàn)的校園貸等侵權(quán)場(chǎng)景，普及民法典等保護(hù)自身權(quán)益的法律知識(shí)，教育學(xué)生培養(yǎng)底線思維能力，自覺做到學(xué)法、知法、守法、用法，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，提升法治素養(yǎng)；圍繞社會(huì)關(guān)注度高、影響群眾安全感的電信網(wǎng)絡(luò)詐騙、跨境賭博、涉槍涉爆等違法犯罪活動(dòng)，講述各地公安機(jī)關(guān)貫徹習(xí)近平法治思想，堅(jiān)持以人民為中心，重拳出擊依法嚴(yán)打，維護(hù)人民群眾財(cái)產(chǎn)安全和合法權(quán)益的案例；用看得見的數(shù)據(jù)、感受得到的事實(shí)說話，我國是命案發(fā)案率最低、刑事犯罪率最低、槍爆案件最少的國家之一， 10 年來刑事案件、安全事故等“五項(xiàng)指數(shù)”大幅下降[14]，用強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)和事實(shí)表現(xiàn)法治中國建設(shè)取得的成就，證明中國特色社會(huì)主義法治道路的優(yōu)越性。同時(shí)要因勢(shì)而新，根據(jù)學(xué)生的信息接受特點(diǎn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)課上與課下、線上與線下有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不斷拓展課程教學(xué)的時(shí)空維度，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化需求。

在實(shí)踐教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)原理小課堂與社會(huì)大課堂相融合。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)， “‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”[15]。要依托各種教育載體，以實(shí)踐為導(dǎo)向，構(gòu)建立體實(shí)踐育人大格局。一是營造校園法治文化氛圍，邀請(qǐng)法官、檢察官、警官、律師等法治專門工作人員進(jìn)校園、進(jìn)課堂，用鮮活生動(dòng)的案例講授法治課；在大學(xué)生辯論賽、知識(shí)問答競(jìng)賽、大學(xué)生講思政課比賽等校園文化活動(dòng)中專門設(shè)置與法治相關(guān)的主題，使學(xué)生在參加活動(dòng)中深化對(duì)習(xí)近平法治思想科學(xué)性和真理性、法治中國建設(shè)經(jīng)驗(yàn)成就和前進(jìn)方向的認(rèn)知和理解。二是挖掘社區(qū)、街道等教育資源，組織學(xué)生到社區(qū)、街道參加青年普法志愿者活動(dòng)，參加“法院開放日”“檢察開放日”等活動(dòng)，使學(xué)生掌握的法治知識(shí)和法治理念在社會(huì)實(shí)踐中得到具象化延伸，促使法治認(rèn)知、法治理念內(nèi)化為更為堅(jiān)定的法治信仰和法治自覺。三是打造特色法治宣傳陣地，利用官微、公眾號(hào)等平臺(tái)做好做強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+ 校園”法治宣傳陣地，面向?qū)W生提供線上線下相結(jié)合的法律服務(wù)保障，引導(dǎo)學(xué)生形成遵守法律，有問題依靠法律解決的法治意識(shí)?？傊?，通過拓展社會(huì)大課堂，使學(xué)生在火熱的社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)馬克思主義基本原理和習(xí)近平法治思想的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同和情感認(rèn)同，達(dá)到原理課法治教育的最佳育人效果。

五、結(jié)語

原理課中融入習(xí)近平法治思想有待于教學(xué)實(shí)踐中不斷探索多樣化路徑，切實(shí)發(fā)揮好原理課在法治教育中的理論釋惑、以理服人效果，提升思政課的法治教育功能。