馬妍潔

大數(shù)據(jù)賦能高校思想政治教育方法創(chuàng)新發(fā)展路徑探索

馬妍潔

[大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校]

大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用為高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供了機(jī)遇，同時，高校思想政治教育在大數(shù)據(jù)時代背景下也面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的新要求，亟需高校主動探索運用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新思想政治教育方法。大數(shù)據(jù)賦能思想政治教育方法創(chuàng)新利于系統(tǒng)把握趨勢提升思政教育過程整體性、利于科學(xué)分析施教加強(qiáng)思政教育內(nèi)容針對性、利于打破場域束縛提高教學(xué)實效性，本文圍繞其價值意蘊分析大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思政教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在高校在課程體系上沒有完全建立起大數(shù)據(jù)課程體系、在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生數(shù)據(jù)的科學(xué)分析和掌握、在教學(xué)資源上對大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用程度不夠等問題,在此基礎(chǔ)上，厘清大數(shù)據(jù)賦能高校思政教育方法創(chuàng)新的基本邏輯，進(jìn)而對大數(shù)據(jù)賦能高校思政教育方法創(chuàng)新路徑提出探索路徑。

大數(shù)據(jù)；高校思政教育；教育方法；路徑探索

習(xí)近平總書記曾就利用大數(shù)據(jù)、用好大數(shù)據(jù)問題作出指示：“懂得大數(shù)據(jù)，用好大數(shù)據(jù)，增強(qiáng)利用數(shù)據(jù)推進(jìn)各項工作的本領(lǐng)，不斷提高對大數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)律的把握能力，使大數(shù)據(jù)在各項工作中發(fā)揮更大作用?！盵1]2021年，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》強(qiáng)調(diào)：“堅持遵循思想政治工作規(guī)律，因地、因人、因事、因時制宜開展工作；堅持守正創(chuàng)新，使新時代思想政治工作始終保持生機(jī)活力。[2]強(qiáng)調(diào)依據(jù)特定時空下的特定條件及時調(diào)整思政教育方法，以此來適應(yīng)一定社會和人的發(fā)展需要，確保思想政治教育的時效性?！皵?shù)據(jù)作為新型生產(chǎn)要素，對傳統(tǒng)生產(chǎn)方式變革具有重大影響”[3]，隨著內(nèi)外部條件的變化，高校思想政治教育方法的理論與實踐必然呈現(xiàn)出鮮明的時代特征。可見，大數(shù)據(jù)時代，探析思想政治教育方法創(chuàng)新是必要的。

大數(shù)據(jù)時代思想政治教育方法創(chuàng)新是指運用大數(shù)據(jù)技術(shù)和方法，結(jié)合思想政治教育的特點，設(shè)計并實施適應(yīng)時代發(fā)展需求的新型教育方法。通過對大數(shù)據(jù)的收集、分析和應(yīng)用，掌握學(xué)生的思想動態(tài)和需求特點，實現(xiàn)個性化、精準(zhǔn)化的思想政治教育。大數(shù)據(jù)時代的到來意味著信息爆炸和智能化的快速發(fā)展，學(xué)生思想觀念的多樣化和個性化需求更加凸顯。傳統(tǒng)的思想政治教育方法難以滿足學(xué)生的個性化需求，因此需要創(chuàng)新思想政治教育方法，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)和方法，更好地引導(dǎo)和滿足學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)需求，提高教育效果。

一、大數(shù)據(jù)賦能思想政治教育方法創(chuàng)新的價值意蘊

大數(shù)據(jù)賦能思想政治教育方法創(chuàng)新的價值意蘊在于利于系統(tǒng)把握趨勢提升教育整體性、利于科學(xué)分析施教加強(qiáng)內(nèi)容針對性、利于打破場域束縛提高教學(xué)實效性。通過大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，可以實現(xiàn)更精確、個性化的教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。然而，值得注意的是，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用必須遵循合法合規(guī)的原則，保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)和教育數(shù)據(jù)的安全性。

（一）利于系統(tǒng)把握趨勢提升思政教育過程整體性

思想政治教育過程具有以下明顯特征：明確的計劃性和鮮明的正面性、突出的復(fù)雜性和廣泛的社會性、積極的引導(dǎo)性和明顯的長期性。[4]思想政治教育不能一蹴而就，這就要求思想政治教育內(nèi)容要根據(jù)大學(xué)生的思想及行為變化情況，不斷更新教育內(nèi)容，從而不斷提高思想政治教育的實效性。思想政治教育過程環(huán)節(jié)是對受教育者實施教育過程中必須遵循的一般工作程序，要在思想政治教育前期做好調(diào)研，充分考慮大學(xué)生的需求，制定科學(xué)的思政教育方案，并且重視思政教育評估總結(jié)工作，探求思政教育過程活動規(guī)律用以更好地完善思想政治教育工作。大數(shù)據(jù)賦能思想政治教育方法創(chuàng)新有利于把握趨勢，提升思政教育過程的整體性，通過收集和分析大數(shù)據(jù)，我們可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、興趣愛好、社交媒體參與等多方面信息。這些數(shù)據(jù)的分析能夠幫助教師和教育管理者把握學(xué)生的趨勢和變化，了解他們的需求和關(guān)注的焦點，從而更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式的設(shè)計。同時，大數(shù)據(jù)還可以為教師提供全面、客觀的教育評估，通過分析學(xué)生的成績、參與度、反饋等數(shù)據(jù)，對教育質(zhì)量進(jìn)行評估和改進(jìn)，提升整體教育水平。

（二）利于科學(xué)分析施教加強(qiáng)思政教育內(nèi)容針對性

大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思想政治教育中的運用，體現(xiàn)了時代發(fā)展的鮮明特征。隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，社會主要矛盾發(fā)生了歷史性變化，對高校思想政治教育提出了更高要求。與此同時，當(dāng)代青年學(xué)生思想觀念、價值取向和行為方式也發(fā)生了深刻變化，他們對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來越強(qiáng)，在思想認(rèn)識和行為方式上表現(xiàn)出鮮明的“網(wǎng)絡(luò)青年化”特征，他們善于借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺獲取信息、表達(dá)觀點、交流情感、展示自我，以上都對高校思想政治教育工作提出了更高要求。借助大數(shù)據(jù)分析工具和技術(shù)，教師可以更具科學(xué)性地分析和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。通過挖掘大數(shù)據(jù)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)科偏好、認(rèn)知水平等，從而更有針對性地設(shè)計和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，通過分析學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，可以了解到他們在思想政治學(xué)科中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地加強(qiáng)這些內(nèi)容的教學(xué)。這樣，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用有助于提高教學(xué)的針對性和精確性，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）利于打破場域束縛提高思政教學(xué)實效性

思想政治教育對象是鮮活的人，具有思想、行為的特殊性。高校學(xué)生思想活躍、個性突出，面對網(wǎng)絡(luò)新媒體時代，學(xué)生的心理特征、思維方式和行為特點發(fā)生了深刻變化，這對傳統(tǒng)的思想政治教育方式提出了新挑戰(zhàn)。但由于傳統(tǒng)的思想政治教育方式具有較強(qiáng)的封閉性、滯后性，往往以經(jīng)驗性知識為基礎(chǔ)，以課堂講授為主要形式，教育對象只能被動地接受灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受到時間、空間和資源的限制。而通過大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，可以打破這種束縛，給學(xué)生提供更廣泛、更多元的學(xué)習(xí)資源和互動平臺。例如，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時隨地進(jìn)行互動和探討。同時，借助大數(shù)據(jù)分析和挖掘的技術(shù)，教師可以個性化地為學(xué)生提供輔導(dǎo)和指導(dǎo)，使得教學(xué)更具靈活性和包容性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度，實現(xiàn)教學(xué)的實效性。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思政教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高校思政教育的實踐中，使傳統(tǒng)的高校思想政治教育方法得到了很大程度上的優(yōu)化和創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，高校思政教育實踐中，存在著一定的問題和不足，如在課程體系上沒有完全建立起大數(shù)據(jù)課程體系、在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生數(shù)據(jù)的科學(xué)分析和掌握、在教學(xué)資源上對大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用程度不夠等。針對以上問題，必須充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思政教育中的應(yīng)用優(yōu)勢，推動高校思政教育方法創(chuàng)新。但是目前高校在運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行思想政治教育工作中存在著一些問題，需要我們積極探索與實踐，以提高大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思政教育中的應(yīng)用水平。

（一）在課程體系上沒有完全建立起大數(shù)據(jù)課程體系

現(xiàn)階段，部分高校在運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行高校思政教育時，由于對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用缺乏科學(xué)的規(guī)劃和部署，導(dǎo)致在課程體系上沒有完全建立起大數(shù)據(jù)課程體系，這樣就在一定程度上影響和制約了高校思政教育工作的開展。一，在課程設(shè)置上缺乏對大數(shù)據(jù)技術(shù)的深入了解，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，無法將大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用效果與自身教學(xué)相結(jié)合，影響了教師對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的開展。二，在課程安排上缺乏對大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的統(tǒng)籌和安排，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，教師無法將學(xué)生在大數(shù)據(jù)技術(shù)運用過程中的行為表現(xiàn)與教學(xué)相結(jié)合，影響了教師對學(xué)生思想政治教育工作效果的評估。三，在課程內(nèi)容設(shè)置上缺乏對大數(shù)據(jù)技術(shù)的系統(tǒng)分析和掌握。在一些高校中，部分教師雖然能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于思政教育工作中，但是由于缺乏對大數(shù)據(jù)技術(shù)理論知識和實踐經(jīng)驗的有效融合，使得教師對學(xué)生思想政治教育工作開展中遇到的問題難以進(jìn)行有效分析和解決。

（二）在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生數(shù)據(jù)的科學(xué)分析和掌握

高校在運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行思政教育過程中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況進(jìn)行科學(xué)分析和掌握，以便在教育實踐中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。但是目前，高校在運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行思政教育過程中，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況進(jìn)行科學(xué)分析和掌握，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能有效地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況采取有效的教學(xué)措施，從而影響了大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思政教育中的應(yīng)用效果。另外，部分高校在運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行思政教育過程中，沒有建立起完善的學(xué)生數(shù)據(jù)庫，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理狀況。因此，高校必須充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，建立起完善的學(xué)生數(shù)據(jù)庫，以便高校能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，提高高校思政教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）在教學(xué)資源上對大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用程度不夠

在高校思政教育中，教師對教學(xué)資源的開發(fā)和利用存在著一定的問題。主要表現(xiàn)為：首先，在教學(xué)資源的開發(fā)上缺乏對學(xué)生需求的全面考慮，導(dǎo)致在教學(xué)過程中無法為學(xué)生提供個性化的、針對性的教學(xué)資源。例如，在思政課的教學(xué)實踐中，教師會根據(jù)自己對學(xué)生的了解，確定適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，然后根據(jù)他們不同的特點來進(jìn)行具體教學(xué)。但是由于教師在具體教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生需求的全面考慮，導(dǎo)致教師無法根據(jù)學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向上不同的需求來設(shè)計不同種類的教學(xué)資源。其次，在對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)時，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集與分析。教師在具體進(jìn)行思政課教學(xué)時，主要是根據(jù)自己對學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與分析，但是由于教師在收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)時往往存在著一定的主觀性和隨意性，導(dǎo)致收集到的數(shù)據(jù)具有一定的片面性和局限性。這種情況下，教師只能根據(jù)自己所了解到的數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析和判斷，最終得出結(jié)論。這種情況下得出的結(jié)論往往具有一定的片面性和局限性。最后，在對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)時忽視了對學(xué)生情感體驗數(shù)據(jù)和心理狀況數(shù)據(jù)等方面信息資料等內(nèi)容的采集。教師在進(jìn)行思政課教學(xué)時會根據(jù)自己對學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論來設(shè)計相應(yīng)知識點的講解和講解方式等。但是由于教師缺乏對學(xué)生情感體驗數(shù)據(jù)和心理狀況數(shù)據(jù)等方面信息資料等內(nèi)容采集，導(dǎo)致在思政課教學(xué)實踐中無法為學(xué)生提供個性化、針對性較強(qiáng)的教育資源。因此，在高校思政教育中必須重視對教學(xué)資源上對大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用程度不夠這一問題，以提高大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思政教育中運用水平。

三、大數(shù)據(jù)賦能高校思政教育方法創(chuàng)新的基本邏輯

在大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和運用為高校思想政治教育方法創(chuàng)新提供了新思路和新途徑，推動了思想政治教育理念、方法和技術(shù)的革新。在大數(shù)據(jù)賦能高校思想政治教育方法創(chuàng)新過程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)是重要的驅(qū)動力，而高校思想政治教育是其實施的主要途徑，因此，如何把握大數(shù)據(jù)賦能高校思想政治教育方法創(chuàng)新的邏輯，使之在具體實踐中得到貫徹落實，就成為推動大數(shù)據(jù)賦能高校思想政治教育方法創(chuàng)新的重要問題。

（一）由“經(jīng)驗驅(qū)動”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)變

思想政治教育方法是影響思想政治教育效果的重要因素。大數(shù)據(jù)賦能高校思政教育方法創(chuàng)新的動機(jī)在于提升教育的質(zhì)量和效果。長期以來，我國高校思想政治教育工作方法以經(jīng)驗為主導(dǎo)、以經(jīng)驗驅(qū)動為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出經(jīng)驗化、經(jīng)驗化特征，也就是傳統(tǒng)的“經(jīng)驗驅(qū)動”模式，主要基于教師的個人經(jīng)驗和直覺，無法全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)狀況，難以適應(yīng)當(dāng)前信息社會發(fā)展的新形勢。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，高校思想政治教育方法創(chuàng)新面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代背景下，高校思想政治教育“以人為本”從經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)驅(qū)動轉(zhuǎn)變，得到了進(jìn)一步升華，以“數(shù)據(jù)驅(qū)動”的方式方法創(chuàng)新開展高校思想政治教育，使高校思想政治教育水平進(jìn)一步提高。借助大數(shù)據(jù)，可以更客觀地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、需求和問題，為教師和學(xué)生提供數(shù)據(jù)支持，從而優(yōu)化思政教育的設(shè)計和實施。

（二）由“數(shù)據(jù)驅(qū)動”向“數(shù)據(jù)開放共享”轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的思維方式，也帶來了高校思想政治教育方法的深刻變革。高校思想政治教育方法創(chuàng)新，一方面要堅持正確的發(fā)展方向，另一方面要根據(jù)現(xiàn)實中存在的問題和不足，對其進(jìn)行修正和完善。只有這樣，才能更好地發(fā)揮其應(yīng)有的功能作用。在大數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸成熟、大數(shù)據(jù)應(yīng)用不斷深入的背景下，高校思想政治教育方法創(chuàng)新要堅持“數(shù)據(jù)驅(qū)動”，積極運用大數(shù)據(jù)思維來審視和研究新情況、新問題，從而科學(xué)地把握學(xué)生思想狀況和需求，為高校思想政治教育方法創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)。同時，高校思想政治教育方法創(chuàng)新也要實現(xiàn)“數(shù)據(jù)開放共享”，只有這樣才能有效推進(jìn)高校思想政治教育方法創(chuàng)新。

（三）由“單維敘事”向“多元對話”轉(zhuǎn)變

單維敘事是指在思政教育中，通常只有教育者一方面向?qū)W生灌輸教育內(nèi)容，學(xué)生被動地接受和消化。這種教育方式主要以傳授知識和價值觀為主，缺乏學(xué)生的參與和互動，教育內(nèi)容相對單一和固化。而多維對話轉(zhuǎn)變則是一種更為開放和互動的教育方式。傳統(tǒng)的“單維敘事”模式往往只關(guān)注教師的聲音和教育資源的單一傳遞，無法滿足學(xué)生多樣化的需求和思維方式。借助大數(shù)據(jù)，可以更好地理解學(xué)生的興趣、思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們提供個性化的教育內(nèi)容和資源，實現(xiàn)與學(xué)生的互動和共創(chuàng)。大數(shù)據(jù)時代，高校思想政治教育方法創(chuàng)新需對傳統(tǒng)單向度的教學(xué)模式進(jìn)行革新，賦予高校思想政治教育更多的互動元素和情感因素。首先，將單向度的“說教”轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向度的“對話”。高校思想政治教育方法創(chuàng)新要從“教師講，學(xué)生聽”變?yōu)椤皫熒?，平等對話”，使之與受教育者在互動中實現(xiàn)交流。其次，要改變傳統(tǒng)思想政治教育中單向度的“說教”方式，使之與受教育者在互動中實現(xiàn)交流，形成思想政治教育的良性循環(huán)。

四、大數(shù)據(jù)賦能思想政治教育方法創(chuàng)新的路徑探索

大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校思政工作提供了新思路、新方法。在大數(shù)據(jù)時代背景下，高校應(yīng)積極適應(yīng)信息時代發(fā)展要求，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新高校思政工作方法，推進(jìn)高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）以學(xué)生為中心，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動型思政教育模式

新時代背景下，大學(xué)生的價值觀念、行為方式、思想意識等發(fā)生著深刻的變化。在新時代背景下，高校思政教育必須堅持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的數(shù)據(jù)驅(qū)動型思政教育模式。

從學(xué)生需求出發(fā)，實現(xiàn)個性化思政教育。高校思想政治教育工作者應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的特點和需求，有針對性地開展思政教育。高校要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面存在的問題與困惑，了解和掌握大學(xué)生的基本情況；并且要了解學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面對思政教育工作的要求與期待，及時調(diào)整思政教育內(nèi)容與方式，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對大學(xué)生群體進(jìn)行全方位、全過程的動態(tài)分析和評價，及時掌握學(xué)生思想狀況和心理狀態(tài)，從而有針對性地開展思政教育。堅持問題導(dǎo)向，開展針對性思政教育。高校思想政治教育工作者應(yīng)緊扣大學(xué)生的實際需求與問題展開思政教育工作，改變傳統(tǒng)思政教育模式中重理論輕實踐的現(xiàn)象，對大學(xué)生群體進(jìn)行全方位、全過程動態(tài)分析與評價。精準(zhǔn)把握學(xué)生需求變化趨勢，開展精準(zhǔn)化思政教育。高校思想政治教育工作者應(yīng)充分把握大學(xué)生群體在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的現(xiàn)實問題與要求，進(jìn)一步了解學(xué)生群體在思想實際需求與期待。并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新思政教育方法，從而使其更加符合學(xué)生需求變化趨勢。

（二）以系統(tǒng)為指引，開發(fā)大數(shù)據(jù)思政教育聯(lián)動平臺

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的思想狀態(tài)、關(guān)注點、觀點傾向等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以了解學(xué)生的思想動態(tài)和需求特點。根據(jù)學(xué)生的個性化需求，設(shè)計和提供個性化的思想政治教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在思想政治教育中能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生提供有針對性的思想政治學(xué)習(xí)信息。根據(jù)學(xué)生的興趣、知識背景等特點，推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資訊、學(xué)習(xí)資源等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

打造“線上+線下”聯(lián)動的思政教育平臺。大數(shù)據(jù)時代，信息傳播方式呈現(xiàn)多元化、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢，高校思政教育平臺在構(gòu)建過程中既要注重線上的交流互動，也要注重線下的思政實踐。一是構(gòu)建線上線下聯(lián)動的“混合式”教學(xué)模式。教師可通過線上和線下兩種形式，將數(shù)據(jù)信息與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識在虛擬空間中的再現(xiàn)與應(yīng)用，從而提高學(xué)生對知識的理解與接受程度，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。二是構(gòu)建“全程化”協(xié)同育人模式。學(xué)校要搭建全員參與、全過程育人的大思政教育平臺，形成全員育人、全程育人、全方位育人的工作格局。具體而言就是通過課程思政建設(shè)，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)“線上+線下”聯(lián)動，從而拓展課程思政教學(xué)的時空維度。將大數(shù)據(jù)技術(shù)與實踐育人相結(jié)合，將大數(shù)據(jù)技術(shù)嵌入學(xué)生實踐活動中，通過大數(shù)據(jù)分析和反饋形成高校思想政治教育評價體系。將大數(shù)據(jù)技術(shù)與校園文化活動相結(jié)合，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升校園文化活動的質(zhì)量和水平。

加強(qiáng)與高校其他部門的數(shù)據(jù)聯(lián)動。在大數(shù)據(jù)時代，各高校已普遍建立了學(xué)生信息檔案，其中包含學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)信息、生活信息等內(nèi)容。在信息化高度發(fā)展的今天，各高?？梢岳么髷?shù)據(jù)技術(shù)將這些信息進(jìn)行整合與分析，并運用于學(xué)生思政教育工作中。在此過程中，需要做好數(shù)據(jù)共享工作，從而加強(qiáng)各部門的協(xié)同配合，并在此基礎(chǔ)上建立起聯(lián)動機(jī)制。一是加強(qiáng)與學(xué)生資助管理部門的數(shù)據(jù)共享。通過大數(shù)據(jù)平臺共享學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)信息、生活信息等內(nèi)容，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)識別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，同時開展思想動態(tài)跟蹤調(diào)查。高校應(yīng)構(gòu)建各部門的數(shù)據(jù)庫，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對其進(jìn)行分析與整合，建立聯(lián)動機(jī)制。例如，通過分析學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、參加實踐活動情況等來挖掘潛在問題和需求，并提供相應(yīng)的教育引導(dǎo)措施。通過對畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，來了解畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況；同時還可利用大數(shù)據(jù)平臺對畢業(yè)生進(jìn)行全方位跟蹤調(diào)查和分析，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時給予引導(dǎo)和幫助。

建立大數(shù)據(jù)思政教育共享資源庫。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)思政教育系統(tǒng)建設(shè)逐漸受到廣泛關(guān)注。高校思政教育大數(shù)據(jù)資源庫主要包括：一是教育數(shù)據(jù)資源，這部分資源主要是指學(xué)校及其他相關(guān)部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如學(xué)校學(xué)生數(shù)量、學(xué)生畢業(yè)去向等；二是案例資源，這部分資源主要包括高校教師的教學(xué)案例以及優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)案例；三是學(xué)習(xí)資源，這部分資源主要包括高校教師和其他相關(guān)人員開發(fā)的有關(guān)思政教育的課程、教案等。大數(shù)據(jù)時代下，大數(shù)據(jù)思政教育系統(tǒng)建設(shè)主要通過構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)平臺來實現(xiàn)。該平臺以教學(xué)資源為核心，在此基礎(chǔ)上建設(shè)大數(shù)據(jù)思政教育資源庫。教師在教學(xué)過程中可以將課前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料上傳到平臺中，學(xué)生可以利用該平臺來自主學(xué)習(xí)和討論。平臺通過對教師上傳的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分析，將其中有價值的內(nèi)容篩選出來供學(xué)生參考。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以利用該平臺來進(jìn)行討論交流。大數(shù)據(jù)思政教育資源庫建設(shè)能夠打破傳統(tǒng)思政教學(xué)模式下師生之間交流不充分、不對稱、不全面的弊端，促進(jìn)師生之間的有效溝通，并在一定程度上提高學(xué)生參與度和積極性。在大數(shù)據(jù)時代下，高校開發(fā)大數(shù)據(jù)思政教育聯(lián)動平臺還有助于實現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握情況以及知識點掌握的熟練程度來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等；而學(xué)生則可以通過該平臺了解到自身學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)自身實際情況自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。在學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)過程中，系統(tǒng)將會自動為學(xué)生推薦相關(guān)資源供其參考。此外，系統(tǒng)還可以為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，通過系統(tǒng)為不同學(xué)生推薦相應(yīng)的資源供其參考使用。通過這種方式既可以滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求，又能提高學(xué)生的參與度和積極性。

（三）以人才為動力，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)思政教學(xué)人才隊伍

思想政治理論課教師是立教之本、興教之源。如何突破傳統(tǒng)思政教學(xué)的局限，挖掘和利用大數(shù)據(jù)的新功能，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)作為思想政治教育新資源的作用，成為當(dāng)前高校面臨的重要問題。大數(shù)據(jù)時代的到來，對思政教師提出了新的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)是一種“通過對龐大的數(shù)據(jù)集進(jìn)行分析、挖掘和處理，獲得有價值信息并從中提取知識與服務(wù)的技術(shù)”，它對高校思想政治教育具有重要意義，是思政教師教學(xué)的新工具。思政教師既要具備大數(shù)據(jù)思維，又要掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)；既要有數(shù)據(jù)分析能力，又要有數(shù)據(jù)分析的素養(yǎng)。目前高校思政教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)仍存在一些問題，比如數(shù)據(jù)意識淡薄、數(shù)據(jù)分析能力較差、大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力不強(qiáng)等。這些問題直接影響到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，提升大數(shù)據(jù)素養(yǎng)已成為當(dāng)前高校思政教育人才隊伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。高校思政教師必須熟練掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，將大數(shù)據(jù)技術(shù)作為提高思想政治教育實效性的新工具，實現(xiàn)課堂教學(xué)與大數(shù)據(jù)的有效對接。大數(shù)據(jù)賦能高校思想政治教育要想獲得理想效果，就需要高校具備一支擁有大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用能力的思政教學(xué)人才隊伍。高校思政教師要具備豐富的數(shù)據(jù)知識和專業(yè)素養(yǎng)，能夠熟練掌握大數(shù)據(jù)思政教育技術(shù)。高校思政教師要具備豐富的數(shù)據(jù)知識，對大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用有比較深入的了解，熟練掌握相關(guān)技術(shù)和操作技能；與此同時，高校思政教師還要具有創(chuàng)新意識，在大數(shù)據(jù)思政教育平臺建設(shè)過程中勇于嘗試、大膽實踐，通過不斷創(chuàng)新來不斷提升大數(shù)據(jù)思政教育平臺的整體水平?？傊髷?shù)據(jù)思政教育平臺建設(shè)需要一支高素質(zhì)、專業(yè)化的隊伍，需要高校思政教師、思想政治理論課教師、心理健康教育教師、輔導(dǎo)員等人員共同參與，共同建設(shè)。只有這樣才能保證大數(shù)據(jù)思政教育平臺建設(shè)能夠真正落地，才能真正實現(xiàn)大數(shù)據(jù)思政教育方法創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)對高校思想政治教育方法創(chuàng)新的作用。在引進(jìn)人才方面，高?？梢酝ㄟ^與社會機(jī)構(gòu)合作、人才引進(jìn)等方式，引進(jìn)大數(shù)據(jù)思政教學(xué)研究和應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)人才；在培養(yǎng)人才方面，高校應(yīng)有針對性地加強(qiáng)思政教師在大數(shù)據(jù)思政教學(xué)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高思政教師運用大數(shù)據(jù)進(jìn)行思想政治教育的能力和水平。

（四）以評價為保障，搭建科學(xué)交互型教學(xué)評價系統(tǒng)

傳統(tǒng)的思政教育評價體系是一種靜態(tài)的、被動的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)成果只能由教師進(jìn)行簡單、直觀的判斷。這種評價體系由于缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評價，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也無法給教師提供有效的反饋。這種評價體系只能依靠教師在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行簡單的判斷，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題缺乏全面、客觀和有效的了解。另外，這種評價體系也不能完全適應(yīng)新形勢下思政教育工作的需要。在大數(shù)據(jù)時代，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)與數(shù)據(jù)息息相關(guān)，數(shù)據(jù)是人類認(rèn)識世界和改造世界的重要手段和方式。通過對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、存儲和分析，可以建立一套基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的思政教育評價體系，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)來評估學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)。這種思政教育評價體系能夠全面、客觀地反映學(xué)生在校期間思想政治教育工作取得的成績和存在的問題，可以幫助教師了解學(xué)生在各個方面所取得的進(jìn)步與不足，從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理、客觀和公正的評價。教師可以根據(jù)學(xué)生在校期間表現(xiàn)數(shù)據(jù)來了解學(xué)生在校期間思想動態(tài)變化情況，通過分析這些數(shù)據(jù)來判斷學(xué)生思想政治教育工作是否有效。這樣不僅可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題，而且能夠提高教師對學(xué)生思想政治教育工作效果進(jìn)行科學(xué)評價、準(zhǔn)確評價、合理評價和公正評價的能力，從而實現(xiàn)對高校思政教育工作進(jìn)行科學(xué)有效的管理。

[1]習(xí)近平.實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略加快建設(shè)數(shù)字中國[N].光明日報，2017-12-10.

[2]中國政府網(wǎng)：中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》.[EB/OL].（2022-07-12）[2023-9-3].https: //www.gov.cn/zhengce/2021-07/12/content_5624392.htm.

[3]習(xí)近平.不斷做強(qiáng)做優(yōu)做大我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)[J].求是，2022(02):7-11.

[4]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2015.

(責(zé)任編輯:趙鵬程)