楊哲 呂慧

［摘要］紅色資源是高校開展思想政治教育的生動(dòng)教材，高校將其融入藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，有助于豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓寬實(shí)踐教學(xué)載體和環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程思政效果。文章在探討紅色資源融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值和意義的基礎(chǔ)上，以版式設(shè)計(jì)課程為例，闡述將紅色資源融入藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)成效與思考，探究將紅色資源融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的有效路徑。

［關(guān)鍵詞］紅色資源；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程思政；版式設(shè)計(jì)

隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面扮演重要的角色。紅色資源融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程是一項(xiàng)重要的教育教學(xué)改革舉措，旨在傳承和弘揚(yáng)中國革命歷史和紅色文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。然而，如何更好地融入具有深厚歷史底蘊(yùn)的紅色資源，以豐富學(xué)科內(nèi)涵，成為當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育亟待解決的問題。

一、紅色資源融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程面臨的難點(diǎn)

（一）紅色資源融入專業(yè)課程的系統(tǒng)性有待完善

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)和紅色資源相互融合的過程中，教師扮演重要的角色，其在籌備授課內(nèi)容時(shí)要致力挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含或所關(guān)聯(lián)的紅色資源，并將其有計(jì)劃、系統(tǒng)性地融入課程教學(xué)，使紅色資源和課程內(nèi)容的結(jié)合邏輯更加緊密，內(nèi)容更加厚實(shí)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師的紅色文化素養(yǎng)有待提升，在安排課程內(nèi)容時(shí)缺乏貫通邏輯，同時(shí)部分紅色資源被臨時(shí)性、零散性地融入課程設(shè)計(jì)，致使與專業(yè)技能知識(shí)的融通不夠。

（二）紅色資源融入專業(yè)課程的教學(xué)方法有待優(yōu)化

教師將紅色資源融入專業(yè)課程教學(xué)，讓學(xué)生在完成專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)融通思想政治教育、歷史地理、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)復(fù)合型更高、難度更大。在傳統(tǒng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)式地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，存在厭倦情緒的問題。教師將紅色資源融入專業(yè)課程教學(xué)，要通過“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，避免將紅色資源生搬硬套、理論說教式地傳達(dá)給學(xué)生。

（三）課程情感態(tài)度與價(jià)值觀考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)有待完善

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)主要考評(píng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、技能水平的程度，教師將紅色資源融入專業(yè)課教學(xué)后，需要完善教學(xué)目標(biāo)考評(píng)體系，尤其是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀考評(píng)。部分教師認(rèn)為專業(yè)課程的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)評(píng)價(jià)難以量化，學(xué)生的情意品質(zhì)難以在短時(shí)間內(nèi)提升。而紅色資源的融入可以豐富專業(yè)課程的情感價(jià)值因素，但要真正實(shí)現(xiàn)“德技融通”，仍需要教師完善課程評(píng)價(jià)體系，細(xì)化考評(píng)指標(biāo)，將紅色資源如鹽溶于水般地融入課程教學(xué)過程。

二、紅色資源融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的價(jià)值和意義

紅色資源具有廣義和狹義之分。廣義的紅色資源指古今中外一切順應(yīng)歷史潮流，體現(xiàn)時(shí)代特征，弘揚(yáng)愛國主義精神，反映民族發(fā)展進(jìn)步的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡、紀(jì)念遺址及其所承載精神的總和。狹義的紅色資源指自中國共產(chǎn)黨成立以來，全國各族人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行新民主主義革命、社會(huì)主義革命、社會(huì)主義建設(shè)和改革開放的偉大實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放、國家富強(qiáng)、民族復(fù)興等所創(chuàng)造的偉大精神及其物質(zhì)載體的總和［1］。從1921年到2021年，中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷史進(jìn)程流傳許多紅色文物、紅色故事，涌現(xiàn)一批批前赴后繼的英雄先烈、榜樣模范，產(chǎn)生眾多革命圣地、經(jīng)典歷史事件。2020年，習(xí)近平總書記在湖南考察調(diào)研時(shí)指出：“要用好這樣的紅色資源，講好紅色故事，搞好紅色教育，讓紅色基因代代相傳?！保?］

（一）有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)的重要講話中強(qiáng)調(diào)“立德樹人”是中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)。高校作為弘揚(yáng)紅色文化、傳承紅色基因、開展紅色育人的主戰(zhàn)場和前沿陣地，理應(yīng)深刻把握紅色資源，用好紅色資源，在教育教學(xué)過程中挖掘紅色資源的“閃光點(diǎn)”，把紅色文化融入立德樹人全過程，堅(jiān)持用紅色基因鑄魂育人，培育學(xué)生愛國之心，培養(yǎng)出一批愛國愛黨、鐫刻紅色基因的時(shí)代新人。具體到高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)育人工作中，紅色資源的有機(jī)融入也尤為必要。藝術(shù)類大學(xué)生有著自身特點(diǎn)，他們思想活躍，個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但對(duì)文化理論的學(xué)習(xí)重視相對(duì)不足，對(duì)國家大事關(guān)注較少，思想深度、政治理論素質(zhì)有待提升［3］。但是，大多數(shù)藝術(shù)類畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)之后會(huì)從事媒體宣傳類工作，因此在一定程度上擁有視聽信息傳播的話語權(quán)。在他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師需要加強(qiáng)紅色文化教育，讓他們學(xué)會(huì)站在更高、更大的格局來看待問題。

（二）有助于發(fā)揚(yáng)和傳承紅色資源

從1921年至2021年，中國共產(chǎn)黨在100年的光輝奮斗進(jìn)程中，創(chuàng)造出許多內(nèi)涵豐富、形式多樣且具有歷史價(jià)值和精神風(fēng)貌的紅色資源。無論是在革命戰(zhàn)爭時(shí)期形成的紅色資源，還是在全面建成小康社會(huì)與全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家時(shí)期形成的紅色資源都是黨和國家珍貴的精神財(cái)富。在這一過程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)與許多紅色資源的產(chǎn)生和發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系。作為一種創(chuàng)造性的生產(chǎn)活動(dòng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)在傳遞文化精髓、宣揚(yáng)社會(huì)價(jià)值、提升審美品位等方面發(fā)揮重要的作用，如在革命戰(zhàn)爭時(shí)期，以宣傳革命、制造社會(huì)輿論、營造政治氛圍為目的的紅色畫報(bào)、紅色刊物通過醒目的文字、圖案來增強(qiáng)宣傳效果。進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，紅色資源被賦予更多的內(nèi)涵和更高的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域技術(shù)與文化的發(fā)展也為紅色資源的傳承和發(fā)揚(yáng)提供了更多維度的選擇與空間。例如，走進(jìn)中共一大舊址旁的一間特殊的電話亭，人們可以通過多媒體屏幕展示自信的笑容來制作專屬明信片，向百年前的先烈匯報(bào)當(dāng)下美好的生活，引發(fā)情感共鳴，這展現(xiàn)了紅色資源傳承由單向度傳播思維向交互式傳播思維的轉(zhuǎn)變。

（三）有助于課程教學(xué)內(nèi)容的革故鼎新

紅色資源是在歷史演進(jìn)的過程中逐漸形成的一種特色文化資源，經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、沉淀、豐富和不斷創(chuàng)新的發(fā)展階段，它的時(shí)空跨度大、呈現(xiàn)種類多、表現(xiàn)形式廣，蘊(yùn)含著豐厚的精神養(yǎng)料，也包含大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)元素，如美術(shù)領(lǐng)域的雕塑、繪畫、書法，設(shè)計(jì)領(lǐng)域的建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，它的融入為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容提供了更加豐富的選題、更有意義的內(nèi)容、更多創(chuàng)新教育模式。例如：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師可以在教學(xué)過程中組織學(xué)生前往紅色建筑舊址、紀(jì)念館等地開展現(xiàn)場研學(xué)，使學(xué)生獲得沉浸式的體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生感悟美學(xué)、明晰設(shè)計(jì)原理、探究建筑構(gòu)造，以提升設(shè)計(jì)技能，也讓學(xué)生更加深刻地銘記歷史、感受紅色文化；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師可以挖掘紅色出版物、紅色文物中出現(xiàn)的字體、圖案、色彩等元素，將其作為創(chuàng)作元素，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程中潛移默化地接受紅色文化熏陶，進(jìn)而提升精神境界。

三、紅色資源融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）課程簡介

版式設(shè)計(jì)課程是高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，旨在通過版式視覺元素及編排設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、專業(yè)理念、專業(yè)技術(shù)創(chuàng)造和運(yùn)用能力。通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把版面上需要的視覺元素進(jìn)行合理編排組合，形成直觀動(dòng)人、簡明易讀、主次分明、概念清楚的視覺作品，給讀者提供富有優(yōu)美觀感的閱讀空間。該課程教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)模塊：一是理論基礎(chǔ)，主要包含版式設(shè)計(jì)的基本概念、發(fā)展概況、設(shè)計(jì)原理、形式原理等；二是圍繞“圖形、文字、色彩、編排”四個(gè)方面開展創(chuàng)意方法、設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法與流程、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等的教學(xué)；三是綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐部分，主要內(nèi)容是版式設(shè)計(jì)在廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等方面的具體實(shí)踐。

（二）教學(xué)思路

版式設(shè)計(jì)作為視覺傳遞信息的重要載體，是將思政元素融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的良好載體，其藝術(shù)表現(xiàn)形式多種多樣。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。教師在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想覺悟、道德水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)誠信、自信堅(jiān)毅、突破創(chuàng)新等精神［4］。面對(duì)新時(shí)代深化高校思想政治教育發(fā)展新要求，版式設(shè)計(jì)課程授課組明確將“專業(yè)課程與思政課程同向同行”作為教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，深入挖掘具有紅色資源屬性的思政元素，將其納入課程體系，不斷提高育人質(zhì)量。2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，在該年度授課過程中，版式設(shè)計(jì)課程授課組緊扣國家時(shí)事政策熱點(diǎn)，聚焦紅色資源，將其作為豐富專業(yè)課課程思政內(nèi)容體系的主攻方向，同時(shí)吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政元素，探索構(gòu)建黨史學(xué)習(xí)教育、美育、德育三育并舉的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)新路徑，教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

（三）教學(xué)實(shí)施

為了保證教學(xué)效果，版式設(shè)計(jì)課程以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)啟發(fā)、協(xié)助探索，主要采用案例導(dǎo)入法、項(xiàng)目式教學(xué)法、自主探究法、情景陶冶法等多維融合教學(xué)方法開展教學(xué)。

1.案例導(dǎo)入法

在基礎(chǔ)理論模塊，除了導(dǎo)入常規(guī)性的經(jīng)典設(shè)計(jì)作品案例，教師可選取更多具有紅色資源屬性的版式設(shè)計(jì)作品作為案例導(dǎo)入版式設(shè)計(jì)課程。這一部分案例主要?dú)w納為兩大類。一大類是在我國不同發(fā)展時(shí)期的紅色版式設(shè)計(jì)作品，如我國“建黨”題材郵票、糧票、紀(jì)念徽章、紅色招貼畫等，通過分析其中的視覺元素及編排方案，在指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們感受中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程和不變初心。另一大類主要選取近年來圍繞“傳承紅色基因，弘揚(yáng)紅色文化”為主題的以大學(xué)生為參賽主體的紅色創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀作品，將其作為案例導(dǎo)入課程教學(xué)，這些優(yōu)秀的紅色設(shè)計(jì)作品更加貼近大學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)他們創(chuàng)作作品具有更多的啟發(fā)意義，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在圖形、文字設(shè)計(jì)訓(xùn)練模塊，教師可引入安徽翁墩民間剪紙、沂蒙布貼畫、偉人書法作品、紅色書法家書法作品等具有紅色資源屬性的傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品。一方面，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品有助于開拓學(xué)生設(shè)計(jì)思路，豐富設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)技法，如民間剪紙藝術(shù)中所蘊(yùn)含的裝飾、意象、抽象、概括等藝術(shù)特征可以在圖形設(shè)計(jì)方面給予學(xué)生啟發(fā)。書法作品中的字體樣式可以供學(xué)生參考臨摹或是有針對(duì)性地選取并進(jìn)行組合編排，提高設(shè)計(jì)效率。另一方面，這些優(yōu)秀作品的融入能夠讓學(xué)生感受到豐富多彩的傳統(tǒng)民族文化藝術(shù)的魅力，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的民族智慧與精神，進(jìn)而堅(jiān)定文化自信。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

在版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師可采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，通過真實(shí)命題、賽教融合等形式開展設(shè)計(jì)訓(xùn)練。例如，教師可以第十三屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽公益命題“理想照耀中國—穿越百年 見證輝煌”作為主題進(jìn)行任務(wù)訓(xùn)練。在前期調(diào)研準(zhǔn)備階段，由學(xué)生組建設(shè)計(jì)小組，圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)通過“頭腦風(fēng)暴”確定選題，并自主收集、查閱相關(guān)紅色文化資料。在這一過程中，教師給予適時(shí)、適度的引導(dǎo)，開闊學(xué)生設(shè)計(jì)視野，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維空間，并將百年黨史精神和設(shè)計(jì)任務(wù)主題進(jìn)行融合，將黨史學(xué)習(xí)教育隱性融入課程教學(xué)。學(xué)生在此過程中會(huì)主動(dòng)了解國情、黨情和民情，領(lǐng)會(huì)紅色文化的思想內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，感受革命先輩們不屈的民族精神和高尚的愛國情操，并在思想和心靈上受到深刻洗禮，從而為“學(xué)史明理，學(xué)史增信，學(xué)史崇德，學(xué)史力行”增添動(dòng)力。例如，在著手進(jìn)行作品設(shè)計(jì)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間線索搜尋中國共產(chǎn)黨成立100周年來具有代表性的不同歷史時(shí)期作為主題，并開展“頭腦風(fēng)暴”遴選出能夠表現(xiàn)此主題的抽象詞匯。學(xué)生選定以“火焰”和“人物剪影”作為畫面主要元素，進(jìn)而參考剪紙藝術(shù)中的抽象與概括表現(xiàn)形式以及布貼畫的空間塑造形式進(jìn)行綜合表現(xiàn)，設(shè)計(jì)“革命之火、信念之火、奮斗之火”三張主題版面來表現(xiàn)革命戰(zhàn)爭時(shí)期、改革開放時(shí)期、全面建設(shè)小康社會(huì)時(shí)期中國人民的不同形態(tài)，表現(xiàn)國家進(jìn)步的光輝歷程。

3.情景陶冶法

教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生具有重要的熏陶和感染作用。在版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往校園中的紅色教育基地進(jìn)行深入調(diào)查和研究，為學(xué)生創(chuàng)造一種逼真的、引人入勝的教學(xué)情境。教師通過身臨其境的“觀其形、聽其音、感其意”等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教學(xué)情境中所蘊(yùn)含的紅色資源，并將其轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)元素。情景陶冶法的使用一方面有利于構(gòu)建集思想內(nèi)容和空間于一體的課程思政實(shí)踐資源體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色資源的感性認(rèn)識(shí)；另一方面可拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)的深度和廣度，讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲中堅(jiān)定理想信念、傳承紅色基因、提升道德修養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）教學(xué)成效與思考

1.用足紅色資源，課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富

隨著版式設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，筆者認(rèn)為紅色資源與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程具有高度的契合性。專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中所需要的文化素材、歷史素材、設(shè)計(jì)素材等都可以在紅色資源中找到相應(yīng)的案例。教師在開展整體教學(xué)時(shí)可以結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，深入挖掘紅色資源中所蘊(yùn)藏的藝術(shù)文化元素，將其融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，這不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也更加貼近學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，紅色資源的融入還可以改變版式設(shè)計(jì)課程以往較為單一的教學(xué)方法，如在課程實(shí)踐中教師采取了情景陶冶、實(shí)地調(diào)研、座談研討等教學(xué)方法，推進(jìn)了教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了更豐富的模式選擇。

2.用好紅色資源，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高

作品質(zhì)量是反映藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。從課程教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)生作品反饋來看，紅色資源的融入使學(xué)生作品的表現(xiàn)形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富，主題更加明確，文化內(nèi)涵更加深厚，學(xué)生的設(shè)計(jì)理念高度以及整體設(shè)計(jì)能力水平顯著提升。通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻理解專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性以及自身肩負(fù)的專業(yè)使命和社會(huì)責(zé)任，形成用設(shè)計(jì)技能傳承紅色基因、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的專業(yè)理念觀。同時(shí)，紅色資源中所蘊(yùn)含的甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、砥礪奮進(jìn)等紅色精神內(nèi)涵也在教學(xué)過程中沁入學(xué)生心靈，發(fā)揮巨大的育人功效，不僅能助力落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，而且對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高也具有極大助益。

3.用活紅色資源，專業(yè)課程思政更有特色

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以制度形式全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，明確了課程思政建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容重點(diǎn)，使各類課程與思政課程同向同行，其中藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程要求在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。版式設(shè)計(jì)課程改革實(shí)踐以紅色資源融入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)為選題，從課程定位、作用及目的角度開展教學(xué)改革，融合黨史學(xué)習(xí)教育、美育、德育于課程教學(xué)，通過講授百年黨史、紅色資源文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，以及開展紅色資源情境的體驗(yàn)、項(xiàng)目任務(wù)式的主題設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，將紅色資源與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將熱愛黨、熱愛祖國、熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等主題思政教育潛移默化地融入專業(yè)教學(xué)，從而發(fā)揮專業(yè)課程隱性育人的作用，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)尋找新的途徑和方向提供參考。

四、結(jié)語

文章通過探討紅色資源融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的實(shí)踐，為豐富學(xué)科內(nèi)涵、開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和文化認(rèn)同感提供了實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。目前，紅色資源融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程方面雖然取得一定的成果，但是仍有許多未探索的領(lǐng)域值得深入研究，如可以關(guān)注更多具體的紅色資源類型，深入挖掘紅色資源在不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以推動(dòng)高校教育實(shí)踐的不斷創(chuàng)新。

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