杜曉娟

小學低年級是教師將學生帶入語文課堂的關鍵時期，也是教師引導學生進入語文正式學習的階段。低年級學生識字能力弱、讀圖興趣高，課堂教學應圍繞學生的興趣點展開?？磮D寫話既適合學生的年齡段，也符合學生的學習興趣。在看圖寫話教學中，教師要思考如何運用合適的圖像引導學生寫話，提高學生對插圖的解讀和理解能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、看圖寫話的教育作用

低年級學生識別圖像的能力很強，對插圖有著濃厚的興趣。在看圖寫話教學的過程中，教師可以在課堂上展示一張張圖片，讓學生對圖片進行觀察、思考和描述。這樣的教學方式，可以培養(yǎng)學生的觀察力，培養(yǎng)他們良好的語言表達習慣，提高他們的寫作能力，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，從而提升學生的閱讀能力和表達能力。

二、 看圖寫話的教學策略

（一） 利用教材插圖寫話

以課本插圖開展寫話教學，可以鍛煉學生的觀察能力。小學低年級語文教材中搭配了許多插圖，這些插圖一方面與教學內(nèi)容緊密相扣，另一方面是生活中普遍存在的事物，很容易被學生辨認和識別。教師引用教材中的插圖開展寫話教學，很容易吸引學生的注意力。

以《小蝌蚪找媽媽》為例，學生閱讀課文時感到枯燥難懂，教師可以先不講解課文中的文字，從插圖入手開展教學活動，引導學生觀察插圖，詢問學生對圖中內(nèi)容的想法，然后讓學生根據(jù)圖中內(nèi)容和自己的想象，寫一段話，描述圖中的內(nèi)容，并在課堂中進行看圖寫話評比，讓學生即時獲得教師的鼓勵，提升學生寫話的積極性。在教學過程中，教師應加強對學生的引導，避免思考錯誤和理解錯誤，幫助學生理解插圖中的各個元素，提升學生對插圖的觀察能力。

（二） 引入課外插圖寫話

低年級是培養(yǎng)學生語言表達能力和想象力的關鍵時期，教師應圍繞新課標的要求開展教學活動。由于語文教材中的插圖有限，未能提供給教師充足的教學素材，教師可以引入課外插圖，讓學生在觀察插圖的基礎上寫話。

以統(tǒng)編版二年級下冊的教材為例，其中的課文圖文并茂，便于學生理解文本內(nèi)容。這個階段的教學目標是培養(yǎng)學生的閱讀、識字能力，教師可以引入課外的圖畫，鍛煉學生的觀察能力。例如，教師可以給學生展示一張風景和人物的圖畫，讓學生仔細觀察圖畫，分析圖畫中各個元素之間的關系，描述自己想象的故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力。教師還可以準備多幅圖畫并帶到課堂上，這些圖可以是描繪人物形象、動物、植物或者日常生活場景的圖畫。在課堂上，教師將一幅圖畫呈現(xiàn)給學生，引導學生觀察圖畫的內(nèi)容和細節(jié)。在學生觀察圖畫的基礎上，教師可以提出一系列問題，激發(fā)學生的想象力。比如，“你覺得這幅圖畫描述了什么，主人公是誰，他在做什么，你能從圖中看到哪些細節(jié)”。通過提問，教師可以引導學生思考觀察到的事物，并用語言表達出來。接下來，教師可以請學生根據(jù)觀察到的圖畫內(nèi)容，進行寫話練習，學生可以通過回答問題的形式，或者自由寫作的方式，描述圖畫中的情景、人物、動物。在學生寫話的過程中，教師可以提供適當?shù)脑~語、詞組或者句子，幫助學生完成寫話訓練。

（三） 看圖寫話交流

交流活動能夠提升學生的表達能力，培養(yǎng)學生的表達習慣。教師可以開展看圖寫話交流活動，讓學生表達對插圖的想法，學生在交談中形成閱讀理解、閱讀表達能力，在溝通中獲得更加活躍的思考和思維能力。

新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的表達能力，要求學生會演示、述說自己的想法。針對此教學目標，教師可以借助文本中的插圖指導學生開展交流活動，養(yǎng)成表達習慣。教師可以將班內(nèi)學生分組，選擇一只可愛的小貓在玩耍的圖畫，引發(fā)學生討論的興趣，在此基礎上，教師讓學生進行創(chuàng)作，寫一寫圖畫的內(nèi)容。在寫話的過程中，教師可以適時提供一些詞匯和句型，讓學生造句，幫助學生豐富自己的表達內(nèi)容。比如，教師可以指導學生使用形容詞來描繪小貓的表情和動作。同時，教師可以變換主語讓學生造句，幫助學生用基本句型表達自己的想法，如“我看到……”“它正在……”等等。在學生完成寫作任務后，教師可以組織學生交流，互相評價。教師可以對學生的作文主題、結構、語言表達，提供一些建設性的意見。同時，教師也可以指導學生從自己的作文中找到亮點，增強他們的自信心。

總之，看圖寫話教學是以圖像為載體的教學形式，符合低年級學生的認知能力，適合低年級語文課堂教學。在教學的過程中，教師通過引入一些簡單的插圖，讓學生觀看插圖、思考插圖、描繪插圖，逐步提升學生的閱讀能力、理解能力和表達能力。在教學策略上，教師可以充分利用語文教材中的插圖，以插圖為主引導學生進行觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力；可以根據(jù)新課標的要求引入課外插圖，引導學生對插圖進行想象，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力；可以組織學生開展看圖寫話活動，提升學生的表達能力。