王寧寧

學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵在于習(xí)得與內(nèi)化，也就是讓學(xué)生將文本中生動形象的語言文字變成自己的積累，并加以靈活運(yùn)用。在教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于讓學(xué)生積累課文中的好詞佳句，這樣的語言學(xué)習(xí)顯然只是停留在文字表面，不能讓學(xué)生真正領(lǐng)略文本語言表達(dá)的秘妙。這就需要教師深入研讀文本，找出文本中典范的語言范例，引導(dǎo)學(xué)生破譯表達(dá)的秘妙，獲得內(nèi)化語言表達(dá)的方法與路徑。筆者以三年級下冊第一單元《荷花》的教學(xué)為例，談?wù)劸唧w的思考與探索。

一、把“活”用詞語放在語境中理解

課文《荷花》讀起來給人一種既流暢又很獨(dú)特的感覺，流暢好像就是自己想說的話，而獨(dú)特則是自己說不出來的語言美。之所以有這樣美好的感覺，是源自葉圣陶先生爐火純青的語言運(yùn)用，在不露痕跡中出現(xiàn)了許多“活”的語言運(yùn)用。教師以“看看哪些詞句有新鮮感”為要求，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：詞、句、段等方面都能夠看出作者在看似平常的表達(dá)中，寫出了新鮮感。如課文第2自然段中有泡泡提示語“‘挨挨擠擠‘冒用得真好”，實(shí)際上是提示學(xué)生注意這兩個詞語屬于“活”的語言運(yùn)用。如何讓學(xué)生體會這兩個詞語用得好呢？有些教師只把詞語放到相關(guān)的句子中讓學(xué)生進(jìn)行理解——“挨挨擠擠”放在第二個句子中，因?yàn)椤鞍ぐD擠”寫的是荷葉的數(shù)量很多，還有“大圓盤”寫出了荷葉的形狀，“碧綠”寫出了荷葉的顏色；“冒”放在第三個句子中，體現(xiàn)了荷花開放在荷葉之上，有亭亭玉立的優(yōu)美姿勢。這種方式，看上去也把詞語放在語境中加以理解，但是詞語運(yùn)用的語境遠(yuǎn)不止所在的句子，往往具有整體性。在課文第2自然段中，第一句是交代“荷花已經(jīng)開了不少”，第二句沒有接著寫荷花開的情況，轉(zhuǎn)而寫了荷葉的挨挨擠擠，有些讓人覺得不解，實(shí)際上體現(xiàn)的是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。正是這一句荷葉的鋪墊，尤其是對荷葉多、密形成的“擠”的狀態(tài)，才使“冒”字顯示出了力量：能夠從密集的荷葉中“冒”出來不容易，荷葉已經(jīng)這樣密集了荷花居然還能夠“冒”出來。這說明荷花“冒”出來，需要積蓄力量，需要奮力向上。這才是“冒”用得“活”的秘妙所在。

二、從典范的語段中提煉表達(dá)方法

《荷花》第2自然段中描寫荷花開放三種姿態(tài)的表達(dá)，教師常常將它當(dāng)作典范語段，要求學(xué)生仿寫。學(xué)生往往只從表面看到作者采用了“有的……有的……有的……”的排比句式，忽視了語段的結(jié)構(gòu)意義。實(shí)際上，三個“有的……”句式學(xué)生在此前已經(jīng)有過練寫訓(xùn)練，從語段練寫看，再來一次沒有必要，因?yàn)楸菊n中還有更重要的語段表達(dá)值得學(xué)習(xí)。但是，課后練習(xí)已經(jīng)明確提出針對第2自然段的仿寫要求，這就要求教師善于取舍，至少需要把前面帶有總寫意味的句子與三個“有的……”組合在一起，形成一個初步的總分結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生讀讀課文內(nèi)容，從中提煉語段的表達(dá)方法，不再局限于排比句式，而要關(guān)注總分結(jié)構(gòu)，讓排比句的表達(dá)有中心，即圍繞總述句寫。這樣的仿寫，有了質(zhì)的提升。

三、在破譯文本獨(dú)特表達(dá)中領(lǐng)悟秘妙

《荷花》一課中，最值得學(xué)習(xí)與借鑒的是課文第4自然段，從想象自己變成“一朵荷花”的樣子寫起，寫出“我”變成荷花后的獨(dú)特感受。這樣的語段表達(dá)，不僅具有新鮮感，而且具有豐富的想象力，還為仿寫留下了余地。教師引導(dǎo)學(xué)生破譯這一自然段的表達(dá)秘妙時，先要理解“我”為什么會變成一朵荷花，那就是上文寫到的荷花開放的種種優(yōu)美姿態(tài)令人欣賞、迷戀，所以就進(jìn)入“想什么，什么就是你”的情形，這是學(xué)生在生活中經(jīng)常發(fā)生的事，看到喜歡的就把自己當(dāng)成對方；其次需要理解“我”為什么舞蹈，一方面是風(fēng)吹衣裳的視覺有“翩翩起舞”的效果，另一方面是荷花在無邊的荷葉上舞蹈的感覺很優(yōu)美，令人向往；再次是“我”與荷花池中小動物的交流，說明荷花池中的一切都令人沉醉。從這些分析中可以看出，在“想什么，什么就是你”的想象表達(dá)中，不能停留在一個想象結(jié)果上，而需要使想象逐步“活”起來，也就是讓那些植物、動物與想象中的“我”有效互動起來，形成一個屬于“我”的神奇世界。

總之，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用是語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師需要充分關(guān)注文本中具有典范意義的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得表達(dá)秘妙，內(nèi)化表達(dá)方法。