邱麗潔

作為我國(guó)高等院校開設(shè)時(shí)間較早的一門課程，工商管理專業(yè)肩負(fù)著為各大企業(yè)培養(yǎng)同時(shí)具備管理、法律和經(jīng)濟(jì)方面知識(shí)的復(fù)合型人才的艱巨任務(wù)。工商管理專業(yè)十分注重實(shí)踐應(yīng)用能力，以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基本理論為基礎(chǔ)，用現(xiàn)代管理方法對(duì)企業(yè)進(jìn)行有效管理，提出科學(xué)合理的經(jīng)營(yíng)決策，保證企業(yè)的不斷創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的是和經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定以及內(nèi)部管理相關(guān)的工作，這就需要學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中。所以，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)和滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，各大院校應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重塑并提高人才質(zhì)量。產(chǎn)教融合背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組合式教育模式的重要性顯現(xiàn)得尤為突出。本文針對(duì)工商管理專業(yè)組合式教學(xué)模式的思路以及方式方法進(jìn)行探究討論。

工商管理專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

工商管理專業(yè)作為管理學(xué)的一個(gè)重要專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容一般以企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源等課程為主，主要研究如何有效經(jīng)營(yíng)和管理企業(yè)理念、制度和方法等?，F(xiàn)在許多高校依舊存在教學(xué)理念陳舊、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)等一系列問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)觀念落后

由于教學(xué)理念以及教學(xué)環(huán)境存在著較大的差異，我國(guó)各大高校在工商管理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組合教育思想方面存在著一定的差異，導(dǎo)致創(chuàng)新教育模式失去了創(chuàng)新意義。一方面，很多高校教育人員把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表面地理解為僅對(duì)有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，而忽視了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，各大高校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組合式教學(xué)課程，但在教學(xué)模式上依舊傳統(tǒng)守舊，等同于專業(yè)理論課程，只是單一地給學(xué)生灌輸有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，而忽視了大學(xué)生實(shí)踐操作的能力，導(dǎo)致大學(xué)生所掌握的理論知識(shí)與實(shí)際操作無法有效結(jié)合，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮其應(yīng)有意義。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

組合式教育的宗旨主要圍繞提高精神與潛能的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。但是目前很多高校在產(chǎn)教融合背景下實(shí)行的組合式教學(xué)模式中，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還局限于理論課程的成績(jī)，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力視角下的評(píng)估，與以往傳統(tǒng)教育方案沒有差別。若培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)性人才，難以適應(yīng)社會(huì)需求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程單一

當(dāng)前階段，我國(guó)各大高校開設(shè)的工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要包含基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩方面的內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與以往的工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大體相同，還未形成完善的組合式教學(xué)體系。很少有高校根據(jù)辦學(xué)特色開設(shè)具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)課程補(bǔ)充。另外，在組合式教學(xué)模式課程中，普遍存在用實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替僅有的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)課程，只是把相關(guān)流程在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示教學(xué)，并沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的真正意義，無法提升自身實(shí)踐能力。此外，工商管理專業(yè)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程被很多高校設(shè)定為選修課，這也就意味著其課程并未普及到每個(gè)學(xué)生，這也使學(xué)生失去對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程了解的欲望，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、實(shí)踐教學(xué)水平較低

目前，我國(guó)各大高校開設(shè)的工商管理專業(yè)所沿用的實(shí)踐教學(xué)模式主要是專業(yè)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)調(diào)查、社會(huì)實(shí)習(xí)等。但是由于各大高校工商管理專業(yè)的教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，注重理論知識(shí)傳輸，疏于實(shí)際操作，并沒有參與到項(xiàng)目中，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。許多高校聯(lián)系的大部分企業(yè)受其自身客觀條件限制，不能為學(xué)生提供實(shí)操條件。還有些高校要求學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，這種情況就導(dǎo)致許多學(xué)生為了順利畢業(yè)，并沒有參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，卻通過其他關(guān)系得到社會(huì)實(shí)踐證明上交給學(xué)校。

產(chǎn)教融合背景下工商管理專業(yè)開展組合式教學(xué)模式的路徑

一、多視角教學(xué)思維探索

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要與人才培養(yǎng)是一個(gè)相輔相成的關(guān)系，保持這種關(guān)系平衡穩(wěn)定的重要條件在于人才培養(yǎng)的預(yù)應(yīng)與充足。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異的變化，單一的思維方式已經(jīng)不能滿足組合式教學(xué)導(dǎo)向下的教學(xué)指導(dǎo)思想?？梢蚤_設(shè)工商管理學(xué)專業(yè)的最初目的為基礎(chǔ)，進(jìn)行多視角思維探索。從中選取適合組合式教學(xué)的思維方式開展組合教學(xué)，有利于為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的優(yōu)秀人才。

二、多元化教學(xué)方法

（一）組合式教學(xué)方法

組合式教學(xué)方法指的是在教學(xué)活動(dòng)中通過混合運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠充分掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。通常有以下三種教學(xué)方法：

1.反饋式意境教學(xué)法。教師在教學(xué)活動(dòng)中通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)意境來優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。并在課程結(jié)束后，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)的反饋信息，以此為依據(jù)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。此外，可以根據(jù)工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)理念收集相關(guān)圖片、文字和影視資料，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好地理解相關(guān)概念，實(shí)現(xiàn)工商管理課程內(nèi)容的實(shí)踐意義。

2.辯論式教學(xué)法。工商管理專業(yè)的理論知識(shí)都是源于實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律性總結(jié)，因此想要使學(xué)生更好地理解相關(guān)概念，就需要其具備足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^在課堂實(shí)行“辯論式教學(xué)法”來提升學(xué)生的思維活躍度，這種教學(xué)方法也有利于學(xué)生在收集辯論資料時(shí)了解專業(yè)知識(shí)，并在辯論中領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)。

3.對(duì)話式教學(xué)法。教學(xué)活動(dòng)是雙向思維的碰撞活動(dòng)，不應(yīng)該僅是教學(xué)者的傳授，更重要的是學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性學(xué)習(xí)?！皩?duì)話式教學(xué)法”就成了師生之間進(jìn)行更深層次的語言溝通和思想交流的紐帶。其具體實(shí)施方法就是教師根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇一個(gè)具有趣味性的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并在“對(duì)話式教學(xué)法”中發(fā)揮自身能動(dòng)性，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（二）課程組合案例教學(xué)方法

為了達(dá)到知識(shí)與技能穩(wěn)步提高的目的，可以采取“課程組合案例教學(xué)法”。在每章學(xué)習(xí)完成后，可以配備“知識(shí)點(diǎn)案例”進(jìn)行定向訓(xùn)練，鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握；學(xué)完幾章之后，可以配備“知識(shí)線案例”，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的目的。課程組合設(shè)計(jì)主要指的是對(duì)功能性課程進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生所需掌握的知識(shí)體系、思維方法等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，以便加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在對(duì)功能性課程進(jìn)行組合設(shè)計(jì)時(shí)，可以從相關(guān)企業(yè)的組織架構(gòu)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、企業(yè)管理制度等方面入手，結(jié)合教學(xué)的目的對(duì)課程組合進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

（三）組合式教學(xué)思想下教學(xué)多元化組合

各大高校為了滿足工商管理專業(yè)不同學(xué)生的需求，特別設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)證課程等多種不同類型的模塊化課程體系，其核心是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力進(jìn)行培育。

組合式教學(xué)的開展離不開教學(xué)資源的支持。工商管理專業(yè)教師可以運(yùn)用多媒體課件、音像教材等組成合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，高效完成教學(xué)過程。例如，可以采用釘釘會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開線上教學(xué)，在開展互動(dòng)答疑、作業(yè)批改時(shí)還可以利用慕課等專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。結(jié)合具體教學(xué)特點(diǎn)來對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行多元組合，豐富組合式教學(xué)的教學(xué)形式，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。 組合式教學(xué)思想下，可采取以下幾種教學(xué)法：

1.沙龍式研討教學(xué)法。沙龍式研討教學(xué)是一種可以針對(duì)不同層次和能力水平學(xué)生開展因材施教的教學(xué)方法。教師可以在課外業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，與學(xué)生就當(dāng)前全球范圍內(nèi)工商管理行業(yè)較為前沿的話題和思想進(jìn)行分享和探討，如此一來，不僅可以有效提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)工商管理知識(shí)的興趣，同時(shí)也可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生所掌握的知識(shí)內(nèi)容。

2.前沿研討教學(xué)法?！扒把匮杏懡虒W(xué)法”注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于行業(yè)動(dòng)態(tài)的感知能力，能夠幫助學(xué)生及時(shí)掌握行業(yè)熱點(diǎn)、抓住行業(yè)焦點(diǎn)、了解行業(yè)難點(diǎn)，走在工商管理專業(yè)的最前沿。此方法可以通過組織學(xué)生參觀企業(yè)、聆聽權(quán)威人士講座、自定課題研究、撰寫主題報(bào)告等形式開展，由此也可以看出，采用前沿研討教學(xué)法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析和處理的能力，提升工商管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研水平。

3.體驗(yàn)式教學(xué)法。 體驗(yàn)式教學(xué)法主要指的是定期組織工商管理專業(yè)的學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地參加人才市場(chǎng)和企業(yè)，參觀后以書面匯報(bào)形式上交給教師。另外，開展模擬招聘會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)也有很大幫助，便于學(xué)生提前感受到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，意識(shí)到能力的重要性，促使其提升自身的綜合能力。

（四）采取社會(huì)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的行為方式

只有進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐才能真正鍛煉學(xué)生的能力，體現(xiàn)其真正價(jià)值。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，企業(yè)越來越重視學(xué)生的實(shí)踐能力。所以，教學(xué)者在實(shí)施組合式教學(xué)模式過程中，一定要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去參加社會(huì)實(shí)踐，可以到企業(yè)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)文化、企業(yè)管理以及企業(yè)發(fā)展。只有深入社會(huì)生活中，才能了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求與標(biāo)準(zhǔn)，并以此為目標(biāo)來要求自己，提升自身能力，而不是簡(jiǎn)單停留在書面課本知識(shí)上，空有文憑，沒有實(shí)操能力。當(dāng)前階段，我國(guó)大部分高校都與當(dāng)?shù)氐目茖W(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、住建集團(tuán)等機(jī)關(guān)單位簽訂了協(xié)議，為在校學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了基地，采用校企聯(lián)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的全方面培養(yǎng)。此外，在此過程中高校還采用各種科學(xué)、合理的方式來有效引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，激發(fā)他們參加社會(huì)實(shí)踐的興趣，做到知行合一，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)新型人才。

綜上所述，工商管理專業(yè)作為一門學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的基礎(chǔ)課程，其具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜以及和社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系較為緊密等特點(diǎn)，在當(dāng)今產(chǎn)教融合背景下，開展并不斷完善組合式教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才有著重要意義，各高校應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索并改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)力，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供建設(shè)性意見。 （作者單位：鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院）