孫際命

“雙減”政策下課堂教學(xué)如何提質(zhì)增效，一直是教育主管部門、學(xué)校、教育專家關(guān)注和研究的一個重要的“點”。實施“雙減”兩年多來，取得了很大的成效，但課堂教學(xué)提質(zhì)增效卻遇到了瓶頸，制約了“雙減”的有效推進(jìn)。然而，如何做才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)課堂提質(zhì)增效呢？筆者經(jīng)過反復(fù)實踐，多次嘗試，覺得應(yīng)從以下幾方面著手。

首先是對課前的信息處理要周密。要想課堂精彩、高效，課前教師要花更多的時間和精力去做好備、教、改、輔、研等工作。真正做到吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，弄通教材，明確教學(xué)的重點、難點、易錯點。把握單元要求，關(guān)注新授知識與已授知識的邏輯關(guān)系和連貫性，聯(lián)系各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂流程、教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂“事故”及解決辦法，合理準(zhǔn)備教學(xué)用具，以便課時教法得當(dāng)，能把握課中重點，突破難點，且語言簡潔風(fēng)趣易懂，做到精講精練。學(xué)法設(shè)計要及時、準(zhǔn)確，要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極主動地去學(xué)，真正達(dá)到少教多學(xué)的目的。也許有老師會說，我們過去也是這樣做的。這很好！但在“雙減”形勢下，這些工作我們要想得遠(yuǎn)、做得細(xì)、標(biāo)準(zhǔn)高！

其次是對課堂的環(huán)節(jié)管理要科學(xué)。“班風(fēng)如水，一滴也能匯聚成海洋”。平常，教師要立足班級的實際，對班級的管理要科學(xué)、細(xì)致、到位，要注意營造一流的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，有效利用每一堂課的每一分鐘，確保學(xué)生的每堂課都有高效率。課堂上教師要特別關(guān)注專注力不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生，對他們及時提醒，對這類學(xué)生取得的微小進(jìn)步都要及時提出表揚和鼓勵。同時，要建立好學(xué)習(xí)互助小組，以小組為單位幫助潛能生有計劃、有方向、有層次地學(xué)習(xí)和完成基本任務(wù)，力促同步成長。此外，建立學(xué)習(xí)互助小組激勵機(jī)制，對優(yōu)秀的學(xué)習(xí)互助小組給予相應(yīng)的表彰，對暫時落后的學(xué)習(xí)互助小組給予幫助、指導(dǎo)、鼓勵。

再次是對作業(yè)的分層設(shè)計要精準(zhǔn)?！皽p輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”就要進(jìn)行科學(xué)的作業(yè)設(shè)計。一是作業(yè)設(shè)計的方向、梯度要準(zhǔn)確，科學(xué)。作業(yè)既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的重點，又要體現(xiàn)課堂教學(xué)的難點，還要關(guān)注課堂知識的易錯點，同時也要關(guān)注基礎(chǔ)知識的鞏固和新知識的拓展。二是作業(yè)設(shè)計的數(shù)量、時量要把握精準(zhǔn)。優(yōu)秀學(xué)生需要多少時間，潛能生需要多少時間，中層生需要多少時間都要十分清楚。三是作業(yè)的難易度要適中，即有優(yōu)秀生、中層生和潛能生能承受的難度。要想各個層次學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)大致相同，就需要及時全面掌握每一位學(xué)生對每一堂課的知識點的落實情況，那么，教師就要在課堂檢測方面多想辦法，精心設(shè)計課堂檢測，及時批閱，精準(zhǔn)掌握情況，并以此為據(jù)，分層設(shè)計作業(yè)和布置作業(yè)，確保每一位學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)基本一致。

第四是對“雙減”的運行過程要兼顧。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”政策，不搞上有政策，下有對策，陽奉陰違，嚴(yán)格落實到位，落實到每一個細(xì)節(jié)。同時要執(zhí)行政策不偏不倚，不走樣，不歪曲政策，不加碼，不避重就輕，做到精準(zhǔn)執(zhí)行。另外，加強指導(dǎo)、檢查、督促。教師怎么落實“雙減”，可能方向不明，尺度不準(zhǔn)，學(xué)校就需要給教師精準(zhǔn)解讀“雙減”政策，統(tǒng)一思想，制定學(xué)校實施“雙減”的工作方案，并指導(dǎo)教師精準(zhǔn)落實。落實過程中，檢查教師的備、教、改、輔、研等工作，看是否能應(yīng)對“雙減”政策下減負(fù)擔(dān)不減質(zhì)量的要求和目標(biāo)。檢查學(xué)生的作業(yè)，看是否符合“雙減”政策要求和分層設(shè)置作業(yè)。針對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，旗幟鮮明地提出整改意見并督促其及時整改到位。

總之，“雙減”政策下課堂教學(xué)的提質(zhì)增效是一個系統(tǒng)工程，需要我們把課前、課中和課后的很多工作結(jié)合起來，周密考量、精耕細(xì)作、統(tǒng)籌兼顧，才能突破瓶頸，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷提質(zhì)增效。