許燕珊

摘要：實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)，要從幼兒抓起，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下六個(gè)方面探討“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作”課程的教學(xué)改革：高?！坝變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作”課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路、課程教學(xué)模式改革、課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、課程教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程教學(xué)評(píng)價(jià)與考核改革、課程教學(xué)成效及反思，旨在為高?！坝變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作”課程教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作”課程；教學(xué)改革；教學(xué)成效；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）00-0123-04

基金項(xiàng)目：2021年邯鄲學(xué)院課程思政專門(mén)項(xiàng)目“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程思政的實(shí)踐研究———以《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作》為例”（編號(hào)：2021xjsz009）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展[1]。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，具備全面的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐能力，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。面對(duì)當(dāng)前教育形式和方法多樣性、復(fù)雜性的情況，因材施教、積極求變、不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、隨物賦形已成為教育工作者必須要應(yīng)對(duì)和適應(yīng)的新辦法[2]。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作”課程教學(xué)改革進(jìn)行探索。

一、高?！坝變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作”課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路

1.整體設(shè)計(jì)思路

“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作”課程突出“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照顯性思政元素與隱性思政元素相結(jié)合的原則，充分挖掘課程思政元素，形成“以育人成效為中心的”混合式教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐。

2.思政目標(biāo)的融入

一是本課程涉及題材廣泛，思政教育價(jià)值表現(xiàn)方式、展現(xiàn)內(nèi)容等有其獨(dú)特性、多樣性，能更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與思政教育目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境、設(shè)計(jì)制作玩教具，就是培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，這本身就具有養(yǎng)成正確政治意識(shí)、道德觀、人格品質(zhì)的教化功能。

二是結(jié)合本課程特色，對(duì)原有課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、PPT等不斷進(jìn)行修訂與完善，將思政目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、偉大建黨精神、社會(huì)主義先進(jìn)文化等內(nèi)容融入教學(xué)中，做到“潤(rùn)物無(wú)聲”。

三是設(shè)計(jì)融合課程思政的課后實(shí)踐作業(yè)和項(xiàng)目，確定科學(xué)有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成及教學(xué)效果的有效評(píng)價(jià)。

二、高?！坝變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作”課程教學(xué)模式改革

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

根據(jù)OBE教育理念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，突出系統(tǒng)集成和問(wèn)題導(dǎo)向，注重了解學(xué)生實(shí)際情況。教師可通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、進(jìn)行訪談等，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式，為構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)模式提供依據(jù)。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)過(guò)程涉及分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等步驟，突出“以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生個(gè)性化需求”，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、梳理課程結(jié)構(gòu)、突出重難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以體現(xiàn)思政內(nèi)涵，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)融入教學(xué)中。

3.調(diào)整教學(xué)方法

要突出實(shí)踐，達(dá)成學(xué)生自我知識(shí)體系的建立，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、講得清、做得成。除教師講授、示范、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法外，要大幅度增加作品案例分析與討論比重。一是安排重點(diǎn)分析討論優(yōu)秀作品。通過(guò)學(xué)生自主分析、講評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)，將以往所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)（構(gòu)圖、造型、色彩、技法等）串聯(lián)起來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)與理性思考相結(jié)合，以把握作品整體，分析作品精彩點(diǎn)在哪里，構(gòu)思意圖巧在哪里，構(gòu)成形式美在哪里，色彩運(yùn)用好在哪里，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，搭建自身知識(shí)架構(gòu)。二是開(kāi)展學(xué)生作品自我分析。學(xué)生分析自己作品是對(duì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作思維的進(jìn)一步審視與總結(jié)，能促進(jìn)反思與進(jìn)步。三是開(kāi)展學(xué)生互評(píng)。學(xué)生在互評(píng)環(huán)節(jié)分析別人作品是對(duì)自身知識(shí)水平與審美理念的進(jìn)一步整合，能夠做到“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”，促進(jìn)自身知識(shí)的內(nèi)化。在分析討論中，學(xué)生進(jìn)行思維、觀點(diǎn)的碰撞與交流，能加深理解，提升能力，拓展思維的深度與廣度。四是聘請(qǐng)幼兒園骨干教師為學(xué)生講授真實(shí)案例，讓學(xué)生更好地了解幼兒園教學(xué)實(shí)際，使課程教學(xué)更加立體、更加豐滿、更加有趣、更有效，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、高?！坝變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作”課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

1.優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

第一階段為基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，包括折紙、剪紙、紙浮雕、廢舊材料設(shè)計(jì)等，是幼兒教師必備的基本造型技能。第二階段為應(yīng)用造型與實(shí)踐訓(xùn)練，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作，結(jié)合幼兒園實(shí)際教學(xué)活動(dòng)擬定項(xiàng)目，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和審美能力，使學(xué)生熟練掌握幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩教具設(shè)計(jì)制作，達(dá)到學(xué)前教育人才培養(yǎng)要求。

2.豐富課程內(nèi)容元素

本課程要深入落實(shí)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”要求，“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”[3]。要把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿教學(xué)工作始終，堅(jiān)持把教學(xué)之變?nèi)谌霑r(shí)代之變、社會(huì)之變、發(fā)展之變，將學(xué)生成長(zhǎng)成才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重教學(xué)引導(dǎo)與實(shí)踐應(yīng)用。要將課程內(nèi)容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合、與新時(shí)代發(fā)展相結(jié)合、與民族地域特色相結(jié)合、與職業(yè)道德培養(yǎng)相結(jié)合、與創(chuàng)新思維相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成為具有良好專業(yè)素質(zhì)與道德修養(yǎng)的學(xué)前教育工作者。要充分利用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題，以提高學(xué)生的參與度，潛移默化地影響學(xué)生[4]。要按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)”的要求，融合學(xué)前教育職業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生得到啟示、豐富其想象力、創(chuàng)造力。

3.拓展課程內(nèi)容和資源

本課程屬于綜合實(shí)踐技能課，融繪畫(huà)、手工、圖案、構(gòu)成、設(shè)計(jì)于一體。因此，教師在課程內(nèi)容中可增加相關(guān)知識(shí)、技能資料包（如構(gòu)成設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等）、往屆同學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品等，從多角度、多領(lǐng)域開(kāi)拓學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野，構(gòu)建豐富的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、解決問(wèn)題的能力和綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有發(fā)散性、啟發(fā)性的人文思想環(huán)境，幫助幼兒認(rèn)識(shí)人類(lèi)精神之廣博以及思想之深邃[5]。同時(shí)，展示往屆學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，以拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)樣式，提升學(xué)生自信心。

四、高?！坝變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作”課程教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.課前準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)

教師提前在學(xué)習(xí)通上給學(xué)生提供課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、參考資料等，讓學(xué)生明確本課程學(xué)習(xí)目的、要求，考核方式，了解課程知識(shí)相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

2.課中教學(xué)與點(diǎn)評(píng)、輔導(dǎo)

利用平臺(tái)直播等手段進(jìn)行多種形式的混合式教學(xué)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。在課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)講授、演示、播放視頻、隨機(jī)提問(wèn)、討論分析等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，考查學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)在線測(cè)試、案例分析等進(jìn)行及時(shí)答疑與輔導(dǎo)。此外，針對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，教師要在課堂上讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)，通過(guò)討論、交流、點(diǎn)評(píng)等形式，提高學(xué)生的表達(dá)能力、鑒賞能力、溝通能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.課后實(shí)踐與拓展訓(xùn)練

課后，學(xué)生將個(gè)人獨(dú)立完成的基礎(chǔ)作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)、主題實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)習(xí)通提交，教師在線及時(shí)批改、點(diǎn)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和作業(yè)質(zhì)量。針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)查找資料、小組探究、教師輔導(dǎo)等多種方式解決，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與全國(guó)職業(yè)技能大賽、學(xué)前教育宣傳月美術(shù)作品展等各級(jí)賽事，以賽促學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

五、高?！坝變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作”課程教學(xué)評(píng)價(jià)與考核改革

筆者針對(duì)本課程開(kāi)課前與結(jié)課后的有關(guān)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生訪談，全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如知識(shí)儲(chǔ)備、技能水平、價(jià)值觀等，以此為基礎(chǔ)調(diào)整課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，完善考核評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)課程教學(xué)的良性循環(huán)。針對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)，在單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上，增加了問(wèn)題選項(xiàng)、小組討論、階段小測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，通過(guò)小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，以及反思能力，提高學(xué)生理論認(rèn)識(shí)水平。在平時(shí)課程及實(shí)踐訓(xùn)練階段，教師要增加學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容，通過(guò)表達(dá)、交流等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能水平。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，教師要將小組討論、實(shí)踐方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施、實(shí)踐匯報(bào)與總結(jié)等納入考核評(píng)價(jià)中，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，形成多維度、合理的、有效的考核評(píng)價(jià)方式。根據(jù)本課程以實(shí)踐為主的特點(diǎn)，教師要改革考核評(píng)價(jià)方式，注重多種形式的過(guò)程性考核。每一階段單元課程結(jié)束，學(xué)生要完成自主學(xué)習(xí)作業(yè)，以檢驗(yàn)信息效果。教師要在命題上充分體現(xiàn)開(kāi)放性、靈活性，著重考查學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力和實(shí)踐能力。考核可采用“N+2”考核模式，具體成績(jī)?cè)u(píng)定方式的主要構(gòu)成及比例如下：平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定項(xiàng)目包括基礎(chǔ)造型作業(yè)與應(yīng)用造型作業(yè)（采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，各占20%）；期中成績(jī)?cè)u(píng)定項(xiàng)目包括場(chǎng)景主題設(shè)計(jì)與制作（采用結(jié)果性評(píng)價(jià)，占20%）；期末成績(jī)?cè)u(píng)定項(xiàng)目包括環(huán)創(chuàng)展板設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)立體繪本（采用綜合性評(píng)價(jià)，合計(jì)占40%）。

六、高?！坝變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作”課程教學(xué)成效及反思

1.教學(xué)成效

本課程以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作為主題，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為若干任務(wù)點(diǎn)，開(kāi)展以任務(wù)點(diǎn)為主題的實(shí)踐訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，通過(guò)主題選擇、方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施等一系列討論、調(diào)整、解決問(wèn)題方式完成實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的理解與掌握。在實(shí)踐中，將教學(xué)的“好”變成學(xué)生的“會(huì)”，學(xué)生腦子里的“會(huì)”化做手上的“熟”，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)“人”凝聚成團(tuán)結(jié)協(xié)作的“眾”。

一是玩教具設(shè)計(jì)與制作成效。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目———鋼琴。這架三角鋼琴完全由廢棄材料制成，學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)、詳細(xì)討論、選擇材料、制作模型，為完成作品奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生相互協(xié)作，積極解決問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下，完美地設(shè)計(jì)制作出三角鋼琴。學(xué)生所獲感悟如下。王同學(xué)：“實(shí)踐出真知，此次活動(dòng)使自身能力、交流水平得到很大的提高，培養(yǎng)了協(xié)作意識(shí)，提升了合作能力，小組成員之間形成默契與信賴，大家相互激勵(lì)、共同成長(zhǎng)。”盧同學(xué)：“該課程極大豐富了專業(yè)知識(shí)，讓同學(xué)們體會(huì)到手工制作的樂(lè)趣，將廢舊材料再利用的環(huán)保理念滲透到設(shè)計(jì)制作中，更讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性?！?/p>

二是活動(dòng)繪本設(shè)計(jì)與制作成效。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生活動(dòng)書(shū)———抗擊疫情?？箵粢咔榛顒?dòng)書(shū)設(shè)計(jì)是通過(guò)文字、活動(dòng)內(nèi)頁(yè)、互動(dòng)元素等以游戲、互動(dòng)的方式呈現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒了解正確的防疫知識(shí)，啟發(fā)幼兒關(guān)注自身健康和安全，培養(yǎng)防疫意識(shí)和自我保護(hù)能力。學(xué)生所獲感悟如下。陳同學(xué)：“實(shí)踐出真知，通過(guò)親手制作，將平時(shí)的知識(shí)、技能、活動(dòng)機(jī)關(guān)的設(shè)計(jì)應(yīng)用到實(shí)踐中，我感到十分興奮和驕傲。王同學(xué)：“在制作過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了討論及主動(dòng)思考，相互學(xué)習(xí)借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)調(diào)整自己的思路，展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)力量?！?/p>

三是環(huán)創(chuàng)主題展板制作成效。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目———主題環(huán)創(chuàng)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生有一定的批判性思維，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行串聯(lián)并靈活運(yùn)用[6]。幼兒園主題墻設(shè)計(jì)是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)技法，以視覺(jué)元素呈現(xiàn)特定的主題和價(jià)值觀，如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族特色、新時(shí)代精神等，突出環(huán)保、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等育人理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生所獲感悟如下。韓同學(xué)：“通過(guò)主題展板制作我學(xué)會(huì)了表達(dá)，在討論中統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)，解決分歧。通過(guò)這次合作，我學(xué)會(huì)了事后總結(jié)，使得條理更加清晰、表達(dá)更加準(zhǔn)確，能夠更好地開(kāi)展小組活動(dòng)?！蓖跬瑢W(xué)：“此次活動(dòng)從重視廢物利用到創(chuàng)新策劃，從文化認(rèn)同到技法熟練，讓我們收獲滿滿?！?/p>

2.教學(xué)反思

一是在課程設(shè)計(jì)上，進(jìn)一步增加問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，解決討論不充分、不深入問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、思考問(wèn)題的能力，提高課堂研究交流的有效性[7]。

二是在教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，通過(guò)增加課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微視頻，讓學(xué)生能更直觀、更細(xì)致、更深入地掌握本課程的核心、重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生可根據(jù)自身情況靈活學(xué)習(xí)與實(shí)踐，給課堂預(yù)留出更多研究交流的時(shí)間和空間，提升課堂教學(xué)效果。

三是在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步加強(qiáng)與教學(xué)一線教師溝通交流，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐與課程內(nèi)容的結(jié)合。加強(qiáng)與幼兒園一線教師的交流，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)效性、科學(xué)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[9]。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要增加實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)、實(shí)習(xí)、參賽等多種方式不斷提升實(shí)踐能力。

四是進(jìn)一步完善線上線下混合式教學(xué)，解決課程建設(shè)不充分的問(wèn)題，強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五是在考核評(píng)價(jià)上，進(jìn)一步健全課程考核標(biāo)準(zhǔn)，完善多種形式的過(guò)程性評(píng)價(jià)，充分提升考核的開(kāi)放性、靈活性。依據(jù)課程目標(biāo)細(xì)化自主學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確能力要求，提升學(xué)生幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作的創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力[10]。

六是在資源建設(shè)上，不斷補(bǔ)充教育教學(xué)資源，健全教學(xué)平臺(tái)資料，增添相關(guān)教學(xué)參考資料，收集學(xué)生優(yōu)秀案例，以豐富資料庫(kù)。

總之，高校要通過(guò)課程教學(xué)改革，促使教師更新教學(xué)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)，從而不斷完善教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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Exploration of Teaching Reform in the Course of"Kindergarten Environment Creation and Teaching Aids Production" in Colleges and Universities

Xu Yanshan

（Education College of Handan University， Hebei Province， Handan 056000， China）

Abstract： To achieve a strong education and technology country， we need to start from young children and improve the quality of talent cultivation. This article， combined with teaching practice， explores the teaching reform of the "kindergarten environment creation and playing teaching aids production" course from the following six aspects： the overall design ideas of the"kindergarten environment creation and playing teaching aids production" course teaching in universities， the reform of the course teaching mode， the reconstruction of the course teaching content， and the creation of the course teaching environment The reform of course teaching evaluation and assessment， as well as the effectiveness and reflection of course teaching， aims to provide reference and inspiration for the teaching reform of "kindergarten environment creation and teaching tool production" in universities.

Key words： "kindergarten environment creation and teaching tool production" course； teaching reform； teaching offectivenessteachingevaluation；teachingreflection