孟祥鋒

隨著新課改的不斷深化，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重小學(xué)信息科技教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，以此提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力。在信息化全面發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該開(kāi)展信息科技教育提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，并且借助理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)信息科技教學(xué)環(huán)境的能力。學(xué)生擁有了良好的信息技術(shù)能力，能在今后的跨學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更好的表現(xiàn)。本文主要闡述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)信息科技教學(xué)的意義，并提出了具體的教學(xué)策略，以供參考。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)信息科技教學(xué)的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)信息科技教學(xué)的意義顯而易見(jiàn)。它不僅關(guān)乎學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，更涉及學(xué)科綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以及實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)適應(yīng)能力的提升。通過(guò)小學(xué)信息科技教學(xué)，學(xué)生將更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，具備更廣泛的學(xué)科知識(shí)和實(shí)際技能，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

首先，信息科技教育是新時(shí)代發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)將其納入教學(xué)范疇，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其具備信息獲取、處理、應(yīng)用的能力。在這一背景下，小學(xué)信息科技教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。此外，信息技術(shù)應(yīng)用用途十分廣泛，無(wú)論是教師的平時(shí)教學(xué)，還是學(xué)生日常查找資料，都會(huì)運(yùn)用到信息技術(shù)手段。因此，教師要在課程教學(xué)中不斷調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)，以此提升學(xué)生的專業(yè)技能。

其次，小學(xué)信息科技教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。信息科技涉及計(jì)算機(jī)技能、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、信息安全等多方面內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握這些技能，拓展知識(shí)面。這為他們未來(lái)更深層次的學(xué)科學(xué)習(xí)提供了良好基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)科之間的綜合性。

再次，小學(xué)信息科技教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。信息科技不僅僅是工具的使用，更是思維方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、編程基礎(chǔ)等活動(dòng)，培養(yǎng)了邏輯思維、創(chuàng)新能力，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，使其具備更好的應(yīng)變能力和創(chuàng)新潛力。小學(xué)信息科技教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)力有積極影響。在信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面。小學(xué)生通過(guò)信息科技教學(xué)，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提高信息化環(huán)境下計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用水平，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用層面愈加廣泛，教師需要不斷提升自身專業(yè)技能，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教學(xué)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中取得更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在未來(lái)的專業(yè)選擇中，人工智能或軟件開(kāi)發(fā)都需要強(qiáng)大的信息技術(shù)能力作為有效支撐，對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。這樣的做法不僅可以有效提升信息教學(xué)的效果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

最后，小學(xué)信息科技教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。許多信息科技項(xiàng)目都需要學(xué)生共同合作完成，這鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)交流和合作，學(xué)生在信息科技教學(xué)中提高了溝通表達(dá)的能力，這給他們未來(lái)的社會(huì)交往和工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來(lái)了積極影響。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)信息科技教學(xué)的策略

（一）設(shè)計(jì)逆向教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)

所謂逆向教學(xué)模式的核心思想是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)出發(fā)，逆向規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。相對(duì)于傳統(tǒng)的前向設(shè)計(jì)，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和深層次理解。其中的關(guān)鍵特征為依托于學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)先進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在項(xiàng)目主體確認(rèn)后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)先級(jí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以此彰顯教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)課程的過(guò)程中采取逆向教學(xué)模式讓學(xué)生解決項(xiàng)目化問(wèn)題，并且通過(guò)問(wèn)題提升自身基礎(chǔ)信息能力、培養(yǎng)自身信息技術(shù)核心素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師要在小學(xué)信息教學(xué)上選取合適的主題，以此明確教學(xué)目標(biāo)和能力目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)整理出完整的教學(xué)框架。通過(guò)豐富的教學(xué)資源進(jìn)行填充，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合當(dāng)前認(rèn)知能力的教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師在明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)后可以根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行研究，圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容向?qū)W生構(gòu)建出應(yīng)掌握的知識(shí)目標(biāo)和基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，并且要求在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際操作，以此提升學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)。教師在這個(gè)過(guò)程中需要注意的是，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)和基本內(nèi)容，避免因教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生難以內(nèi)化吸收。在小學(xué)信息科技教學(xué)過(guò)程中，教師要積極融入逆向思維，讓學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，解釋教學(xué)主題。在教學(xué)泰山版小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《電子賀卡送祝?！愤@一課時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課畫(huà)圖教學(xué)為學(xué)生設(shè)計(jì)出“今天我過(guò)生日”這一教學(xué)活動(dòng)，本次教學(xué)活動(dòng)是由學(xué)校創(chuàng)設(shè)的為全體小學(xué)生過(guò)十周歲生日活動(dòng)變換而成的。因此，教師可以讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課畫(huà)圖與圖形化編程知識(shí)，通過(guò)多媒體工具將畫(huà)出的圖像制作成電子賀卡，以此參加學(xué)校的活動(dòng)。教師在采取逆向教學(xué)模式的過(guò)程中，需要根據(jù)本節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容幫助學(xué)生了解到“祝福賀卡”的意義，并且在帶領(lǐng)學(xué)生制作的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖技術(shù)與圖形化編程軟件的應(yīng)用。教師可以通過(guò)多媒體工具向?qū)W生播放祝福賀卡的基本功能，以及其中由文字和圖畫(huà)組成的部分，并且將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，以小組合作的方式開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)。

其次，教師在將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組后，也要根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求開(kāi)始設(shè)計(jì)制作電子賀卡的具體步驟，并以此設(shè)立教學(xué)計(jì)劃。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖整理出制作電子賀卡的具體步驟，并且由組內(nèi)的打字員通過(guò)文檔軟件進(jìn)行操作，保證電子賀卡中的內(nèi)容正確無(wú)誤、排版正確。隨后，組內(nèi)的演講員要定時(shí)向教師匯報(bào)項(xiàng)目完成具體進(jìn)度。組內(nèi)各個(gè)成員根據(jù)計(jì)劃內(nèi)容開(kāi)展合作，能夠有效提升他們的計(jì)算機(jī)操作能力，并順利掌握本節(jié)課的圖形化編程技術(shù)。

再次，教師在指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)字化信息后，要讓組內(nèi)的信息收集員通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集電子祝福賀卡的信息，并且結(jié)合教師教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的邀請(qǐng)卡。這個(gè)過(guò)程即為手稿繪制過(guò)程。該過(guò)程的教學(xué)主題為“修改設(shè)計(jì)圖”，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容找到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生找到制作賀卡圖案的具體內(nèi)容，并且了解其中圖案所表達(dá)的內(nèi)在含義，以及圖案擺放位置的合理性與如何通過(guò)計(jì)算機(jī)修改圖案。此外，教師也要指導(dǎo)各個(gè)小組分析信息科技內(nèi)容，讓學(xué)生在互幫互助的過(guò)程中輪流更換角色，完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，促使全體學(xué)生掌握所有的技能。在本次教學(xué)中，教師要讓各個(gè)小組積極通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)內(nèi)容，在收集資源的過(guò)程中進(jìn)一步提升自身計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)，理解畫(huà)圖與圖形化編程軟件操作的內(nèi)在含義，以此完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

最后，教師要將各個(gè)小組制作的電子賀卡進(jìn)行展示，并提出具體評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極反思。教師要根據(jù)學(xué)生的作品建立完整的互評(píng)機(jī)制，對(duì)于每份電子賀卡內(nèi)容，全體師生都要提出具體的建議內(nèi)容?；ピu(píng)機(jī)制中包含每個(gè)項(xiàng)目的具體活動(dòng)完成進(jìn)度、課程知識(shí)的掌握程度、小組合作默契程度，教師要建立起良好的數(shù)字量化評(píng)價(jià)表，以此整合評(píng)價(jià)內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)形式也是通過(guò)信息化進(jìn)行表現(xiàn)的，可以保證學(xué)生能夠以信息技術(shù)的眼光去看待評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生將課上知識(shí)進(jìn)行完整地內(nèi)化吸收，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）基于創(chuàng)客教育思想，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

創(chuàng)客教育思想是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題能力的教學(xué)理念。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)客教育不僅關(guān)注傳授知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和創(chuàng)新潛力。通過(guò)引入編程、電子制作等活動(dòng)，學(xué)生能親身體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)對(duì)科技的興趣。創(chuàng)客教育鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題，這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造性思維。小學(xué)生在這樣的環(huán)境中不僅能夠提高技術(shù)水平，還能培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)客教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，使其在技術(shù)領(lǐng)域更具自信心?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育思想在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，為學(xué)生全面發(fā)展提供了有力支持。

此外，教師也要通過(guò)創(chuàng)客教育思想進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握多方面的信息技術(shù)內(nèi)容。通過(guò)將人工智能、物理、化學(xué)等內(nèi)容融入信息技術(shù)課程之中，幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)客工作室”或創(chuàng)客活動(dòng)中心，讓教學(xué)的探索有效擴(kuò)大，讓學(xué)生順利掌握知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

以教學(xué)泰山版小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)故事》這一課為例，教師可以根據(jù)創(chuàng)客教育思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

首先，教師要明確教學(xué)主題，以此設(shè)計(jì)良好的教學(xué)任務(wù)。教師可以根據(jù)本節(jié)課中的“創(chuàng)設(shè)Flash動(dòng)畫(huà)”設(shè)計(jì)創(chuàng)客教學(xué)模式，并且引入一系列任務(wù)以此確保學(xué)生能夠全面掌握吸收課程知識(shí)。本節(jié)課的任務(wù)對(duì)于學(xué)生而言具有一定的吸引力，他們能夠在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行深入探索。在這個(gè)過(guò)程中，教師的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生分析教材內(nèi)容，全面理解教學(xué)主題。

其次，教師要通過(guò)創(chuàng)客教育思想開(kāi)展學(xué)情分析，明確教學(xué)目標(biāo)。在分析學(xué)情的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生全面掌握Flash軟件的基本操作方法，了解“動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間”的基本操作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間的信息技術(shù)知識(shí)有所差異，所以要率先分析學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況明確教學(xué)目標(biāo)，并融入創(chuàng)客教育體系之中，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程靈活化。同時(shí)，教師也要在這個(gè)過(guò)程中設(shè)置“關(guān)鍵性問(wèn)題”，讓學(xué)生思考在某些特定情境中問(wèn)題的具體解決方法，以此建立起層層遞進(jìn)的教學(xué)模式。此外，教師也要通過(guò)電子教育平臺(tái)向?qū)W生展示本節(jié)課知識(shí)的具體內(nèi)容，如Flash動(dòng)畫(huà)的具體操作技巧，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面理解。

最后，教師在以創(chuàng)客教育思想教學(xué)信息技術(shù)課程的過(guò)程中，要逐步推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，明確教學(xué)內(nèi)容的具體使用方法。教師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)趣味性的教學(xué)內(nèi)容全面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生找到Flash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的趣味性，形成良好的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。教師的首要任務(wù)為指導(dǎo)學(xué)生理解Flash動(dòng)畫(huà)的基本特征，并且學(xué)會(huì)圖片處理與圖片導(dǎo)入，因此，教師可以在課程開(kāi)始前通過(guò)多媒體工具向?qū)W生播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》的主題曲，讓學(xué)生了解到Flash動(dòng)畫(huà)的基本特征，并感受其中的音樂(lè)與動(dòng)畫(huà)氛圍。教師也要根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容制定出本節(jié)課的項(xiàng)目任務(wù)，明確本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容?？紤]到本節(jié)課知識(shí)較為困難抽象，教師還要設(shè)置任務(wù)與知識(shí)內(nèi)容的相互轉(zhuǎn)換，通過(guò)多樣化的教學(xué)任務(wù)確定作品的最終表現(xiàn)形式。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師要做好“引導(dǎo)者”的角色，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)積極進(jìn)行指導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)討論。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)以創(chuàng)客思維形成良好的反思機(jī)制，深度體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了確保學(xué)生能夠全面投入到信息科技學(xué)習(xí)之中，教師要積極思考當(dāng)前階段學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)需求，打破傳統(tǒng)教學(xué)的固定思維，以創(chuàng)新的教學(xué)形式吸引學(xué)生注意力。教師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)情境建立起信息技術(shù)科學(xué)與生活之間溝通的橋梁。

例如，在教學(xué)泰山版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第二單元《講述家鄉(xiāng)的故事》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和具體需求，幫助學(xué)生掌握制作演示文稿的方法，并且能夠根據(jù)過(guò)往學(xué)習(xí)的打字知識(shí)完成插入、復(fù)制、粘貼以及刪除等操作。為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的興趣，教師可以在課前導(dǎo)入階段向?qū)W生介紹在日常生活中的會(huì)議、匯報(bào)等工作都需要演示文稿的參與，并且通過(guò)多媒體工具向?qū)W生展示具體的應(yīng)用方法以及組成要素，學(xué)生在多樣化的情境中自然激發(fā)出自身的求知欲，可以全身心投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。隨后，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們進(jìn)行小組合作完成對(duì)本節(jié)課的探究活動(dòng)，通過(guò)演示文稿進(jìn)行“講述家鄉(xiāng)故事”的演講活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)信息科技教學(xué)主要是為了適應(yīng)時(shí)代需求和培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。通過(guò)引入更靈活的教學(xué)內(nèi)容和方法，我們可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、信息素養(yǎng)以及解決問(wèn)題的能力。希望在這個(gè)新的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更積極地參與，更深入地理解科技知識(shí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。