孫芳

隨著五育并舉教育理念的深入實施，勞動教育在小學(xué)生的綜合成長中發(fā)揮著重要的作用。我國頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的實施意見》，要求教師建設(shè)勞動教育課程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校內(nèi)勞動、家務(wù)勞動、校外勞動、公益勞動，營造濃厚的勞動氛圍，培養(yǎng)多種勞動能力，充分提升勞動素養(yǎng)，成長為社會需要的勞動人才。在小學(xué)教育工作中，教師可以實施任務(wù)驅(qū)動模式，將勞動教育與班級文化建設(shè)相融合，促進(jìn)學(xué)生得到全面成長。

一、勞動教育對班級文化建設(shè)的意義

《義務(wù)教育勞動新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了勞動核心素養(yǎng)的概念，將勞動教育的實施方向確定為勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神等方面。在小學(xué)班級文化建設(shè)中實施勞動教育，首先，能夠增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識勞動工具、掌握勞動方法，提高獨立生活能力。其次，在勞動的過程中，學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決各種困難，掌握豐富的知識，探究多種現(xiàn)象，有效培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神、科學(xué)精神，拓展思維方式，提升文化素養(yǎng)，并能夠?qū)⒏鲗W(xué)科所學(xué)習(xí)的知識靈活運(yùn)用，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，豐富課余生活，培養(yǎng)健康的身心狀態(tài)。同時，在勞動的過程中，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識勞動對于創(chuàng)造美好生活的意義，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，樹立遠(yuǎn)大的理想追求。由此可見，勞動教育對于小學(xué)班級文化建設(shè)的意義是非常重要的，能夠促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、生活能力、價值觀念等方面得到綜合的成長。

二、任務(wù)驅(qū)動的概念和內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)知識和技能的傳授，以完成典型“任務(wù)”為主，讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實踐的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力。這種教學(xué)方式以實施任務(wù)和完成任務(wù)為主體形式，重在發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的自主實踐意識，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、培養(yǎng)技能的主體，通過分析、討論、嘗試等方式完成相關(guān)的任務(wù)，實現(xiàn)知識、能力和內(nèi)在品質(zhì)的升華。在任務(wù)驅(qū)動模式下，勞動教育的活動類型、活動資源、活動實施方式都具有豐富多樣的特點，要以相應(yīng)的主題為引領(lǐng)，由學(xué)生自主完成。

三、任務(wù)驅(qū)動模式下小學(xué)勞動教育與班級文化建設(shè)的融合策略

（一）立足生活習(xí)慣培養(yǎng)，實施勞動活動

小學(xué)生正處于成長的初步時期，只有減少對家長和教師的依賴，自主處理生活中的各種事務(wù)，才能夠?qū)W會獨立生活。因此，在班級文化建設(shè)中，教師要以生活習(xí)慣的養(yǎng)成為導(dǎo)向，以衛(wèi)生習(xí)慣、作息習(xí)慣、飲食習(xí)慣等培養(yǎng)為主題，定期組織學(xué)生參與相關(guān)的勞動活動，建設(shè)獨立自強(qiáng)、樂觀向上的班級文化，讓學(xué)生能夠依靠自己的能力適應(yīng)集體生活。這些勞動活動需要以具體的生活場景為情境、以生活中的物質(zhì)為資源，讓學(xué)生在生活細(xì)節(jié)中不斷實踐。

例如，在班級文化建設(shè)中，教師可以開展“被

子——睡眠的守護(hù)者”主題實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《晾曬被子》一課的內(nèi)容參與勞動。在活動開始時，首先，教師設(shè)置如下生活探究任務(wù)：“被子對于我們的睡眠有哪些影響？什么樣的被子更有助于我們睡眠？”學(xué)生既可以與家長展開交流，也可以相互之間回顧相關(guān)的生活經(jīng)歷，認(rèn)識到被子長時間放在室內(nèi)容易變得潮濕，產(chǎn)生霉菌，造成難以入眠的后果，甚至影響身體健康。由此，學(xué)生可以模仿家長和其他長輩的做法，嘗試自主晾曬被子。其次，教師繼續(xù)做出如下引導(dǎo)：“被子應(yīng)當(dāng)在怎樣的天氣中晾曬？有哪些場所適合晾曬被子？”學(xué)生可以選擇在天氣晴朗時在室外陽光充足處搭建晾衣架，將被子平坦攤開，鋪展在晾衣架上，讓被子充分接受陽光的照射。一段時間后，學(xué)生可以將被子的暴露部分由正面轉(zhuǎn)移到反面，讓被子的兩側(cè)都能夠獲得照射。在日落時，學(xué)生可以用撣子撣去被子上的灰塵，將被子折疊整齊，放在臥室中。在這種類型的班級文化活動中，學(xué)生能夠掌握行之有效的生活技巧，感受日常生活的豐富多彩，形成自立自強(qiáng)、衛(wèi)生文明的班級文化理念。

（二）立足學(xué)科知識融合，實施勞動活動

隨著新課標(biāo)理念和“雙減”政策的深入落實，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)態(tài)度越來越成為教育工作者的重要任務(wù)。在勞動的過程中，學(xué)生不僅需要一定的肢體活動，還需要運(yùn)用不同的知識解決不同的問題，提高勞動的效果。因此，在班級文化建設(shè)中，教師可以以良好學(xué)習(xí)氛圍的形成為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立跨學(xué)科活動意識，根據(jù)勞動內(nèi)容的特點，運(yùn)用不同的學(xué)科知識和學(xué)科方法高效地完成勞動任務(wù)，以此優(yōu)化班級的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高班級整體的學(xué)習(xí)效果，建設(shè)熱愛學(xué)習(xí)、刻苦奮進(jìn)的班級文化。由于每名學(xué)生對于各個學(xué)科的知識掌握效果和運(yùn)用能力具有一定的差異性，因此教師要營造寬松的勞動氛圍，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)科知識自由選擇勞動方法，開展個性化的勞動教育。

例如，在班級文化建設(shè)中，教師可以開展“精美的手工制品”主題實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《制作紐扣畫》一課的內(nèi)容參與勞動。在活動開始時，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)多種關(guān)于紐扣畫的作品，發(fā)現(xiàn)紐扣畫的制作方式、制作內(nèi)容等豐富多彩的特點，從而產(chǎn)生自主創(chuàng)造的意識。

在第一階段，學(xué)生可以融合語文學(xué)科中的童話知識，想象兔子、白雪公主、老虎等不同的童話形象，確立勞動的任務(wù)。在第二階段，學(xué)生可以融合數(shù)學(xué)學(xué)科中的圖形知識和測量知識，調(diào)整畫面的大小和結(jié)構(gòu)，完成勞動任務(wù)。比如，在制作兔子時，學(xué)生可以選擇兩顆半徑相等的紐扣，作為兔子的眼睛，用較多的紐扣粘貼成一條曲線，作為兔子的尾巴。還可以用一些紐扣粘貼成較粗的直線，作為兔子的四肢。在第三階段，學(xué)生可以融合美術(shù)學(xué)科知識，對作品做出進(jìn)一步的修飾。同樣以制作兔子為例，學(xué)生可以在兔子眼睛的位置涂抹黑色的顏料，表現(xiàn)兔子的瞳孔；在兔子嘴巴的位置描繪一些青草，表現(xiàn)兔子覓食的狀態(tài)。在這樣的過程中，學(xué)生能夠以勞動任務(wù)為引領(lǐng)，綜合運(yùn)用各個學(xué)科的知識，形成善于思考、學(xué)以致用的意識和能力。

（三）立足科學(xué)精神培養(yǎng)，實施勞動活動

科教興國理念是我國長期以來一項非常重要的教育戰(zhàn)略。在科技的作用下，社會在飛速發(fā)展，生活方式在不斷變遷，學(xué)生只有持續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)知識，探究科學(xué)現(xiàn)象，才能夠培養(yǎng)良好的創(chuàng)造力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。因此，在班級文化建設(shè)中，教師可以以科學(xué)精神的培育為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)類型的勞動活動，讓學(xué)生在科學(xué)思維的引導(dǎo)下掌握勞動工具的使用方法、理解勞動工具的工作原理、體會科技在社會發(fā)展中的重要作用，建設(shè)熱愛探索、熱愛科學(xué)的班級文化。

例如，在班級文化建設(shè)中，教師可以開展“感受科技的力量”主題實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《使用洗衣機(jī)》一課的內(nèi)容參與勞動。對于本次勞動活動，教師可以設(shè)置如下探究任務(wù)：“洗衣機(jī)是怎樣洗衣服的？大家是否會用洗衣機(jī)呢？”在活動中，學(xué)生可以閱讀洗衣機(jī)說明書，并從前后左右等不同的角度做出觀察，從而認(rèn)識到洗衣機(jī)由上蓋、顯示面板、箱體、門組件、后蓋、進(jìn)水口、出水口、電源線等部分組成，同時認(rèn)識到箱體可以存放衣服，容納清水，通過快速旋轉(zhuǎn)洗滌污漬。接著，學(xué)生可以接通電源，打開洗衣機(jī)的上蓋，將衣服放入箱體中并關(guān)閉上蓋，操作顯示面板，設(shè)定洗滌的時間。在完成洗滌后，學(xué)生可以繼續(xù)操作按鈕，讓衣服得到烘干。在這一勞動過程中，學(xué)生能夠?qū)ο匆聶C(jī)各個部分的工作方式有所了解，感受到洗衣機(jī)的高效與便捷。在之后的班級文化建設(shè)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用其他的家用電器參與勞動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究熱情，提升班級整體的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）立足傳統(tǒng)文化傳承，實施勞動活動

傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育文化自信，增強(qiáng)中華民族凝聚力，是新時代立德樹人教育的重要途徑。自古以來，中華民族就有著天道酬勤、自強(qiáng)不息的勞動精神，在班級文化建設(shè)中，教師可以深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動資源，組織學(xué)生以慶祝傳統(tǒng)節(jié)日、傳承傳統(tǒng)民俗為形式，參與相關(guān)的勞動活動，進(jìn)一步提升學(xué)生的勞動技能，讓學(xué)生形成精巧的勞動成果，感受勞動之美，塑造勤勞淳樸、勤儉節(jié)約的班級文化。在這些勞動活動中，教師要激發(fā)學(xué)生的想象意識、創(chuàng)造意識，讓學(xué)生體驗傳統(tǒng)文化的豐富多彩，有效發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中勞動文化的育人作用。

例如，在班級文化建設(shè)中，教師可以開展“走進(jìn)傳統(tǒng)美食”主題實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《做幾道西紅柿菜肴》一課的內(nèi)容參與勞動。本次勞動的任務(wù)是制作以西紅柿為材料的不同菜肴，教師可以設(shè)置如下傳統(tǒng)文化主題探究任務(wù)：“我國有哪些傳統(tǒng)菜系？在這些菜系中，西紅柿能夠制作哪些菜肴？”學(xué)生可以閱讀關(guān)于傳統(tǒng)美食的菜譜，了解糖拌西紅柿、西紅柿炒雞蛋等菜肴的做法并展開勞動。以糖拌西紅柿為例，學(xué)生可以挑選幾個新鮮的西紅柿，切成比較均勻的扇形，放入在盤子中，在盤子中撒入一些白糖，靜置一段時間，等待白糖融入西紅柿的汁液。在品嘗環(huán)節(jié)，學(xué)生還可以探究關(guān)于這道菜肴的其他故事。比如，了解到糖拌西紅柿又名“雪蓋火焰山”，并能夠做出如下講解：“這些西紅柿又大又紅，真像《西游記》中的火焰山，這些白糖又細(xì)又白，真像飄落的雪花。”在這樣的認(rèn)識中，學(xué)生能夠體會到傳統(tǒng)美食文化與古典名著文化相互融合的趣味，進(jìn)一步增強(qiáng)制作美食的熱情。

又如，在制作西紅柿炒雞蛋時，除了尋找西紅柿和雞蛋這些材料外，學(xué)生還需要準(zhǔn)備青椒、鹽、植物油、醬油等材料。接著，學(xué)生可以閱讀菜譜中的內(nèi)容，掌握這道菜肴的制作方法：先將雞蛋打散放入鍋中翻炒，再放入切好的西紅柿，或者將雞蛋和西紅柿相混合，一同翻炒。不同的學(xué)生可以嘗試不同的制作方案，并比較兩種西紅柿炒雞蛋的味道，思考其中的原理。比如，認(rèn)識到生雞蛋以液體為主，不適合長時間翻炒。西紅柿較為柔軟，汁液容易揮發(fā)，不適合干炒。另外，學(xué)生可以探究傳統(tǒng)節(jié)日知識，了解到西紅柿顏色為大紅色，象征著吉祥與喜慶，在各種傳統(tǒng)節(jié)日中都是主要的食材。在這種以勞動為形式的班級文化建設(shè)中，學(xué)生能夠以傳統(tǒng)美食為載體，學(xué)習(xí)其他方面的傳統(tǒng)文化知識。

（五）立足奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)，實施勞動活動

勞動是一項集體性的人類活動，社會各個行業(yè)的不同群體通過勞動創(chuàng)造價值，推動社會的繁榮發(fā)展。在班級文化建設(shè)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分樹立勞動觀念，學(xué)習(xí)我國先進(jìn)勞動者的勞動事跡，發(fā)揚(yáng)勞動精神、勞模精神和工匠精神，參與集體性的勞動活動，創(chuàng)造美好的班級環(huán)境，為班級爭取榮譽(yù)，建設(shè)樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級文化氛圍，充分增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感。在具體的活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式共同參與勞動任務(wù)，讓學(xué)生借助集體的力量提升勞動能力，獲得多方面的感悟。

例如，在班級文化建設(shè)中，教師可以開展“我的班級我的家”主題實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《維護(hù)班級試驗田》一課的內(nèi)容參與勞動。校園中的每個班級都有屬于自己的試驗田。在班級文化建設(shè)的第一階段，學(xué)生可以相互交流探討，為班級試驗田設(shè)計名稱、制作標(biāo)志物、書寫關(guān)于勞動的名言。比如，將名稱設(shè)計為“收獲的田野”“希望基地”等，并以鐮刀、鋤頭、鐵鍬等圖案相組合，設(shè)置勞動旗幟，還可以在旗幟上書寫“一分耕耘，一分收獲”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等名言。這些班級勞動文化的建設(shè)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生參與班級試驗田勞動的熱情。

在班級文化建設(shè)的第二階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同參與相應(yīng)的種植與采摘活動。以黃瓜種植為例，4至5名學(xué)生可以分為一個小組，每個小組分別承擔(dān)挖開土壤、播撒種子、鋪蓋薄膜、灌溉水分等任務(wù)。當(dāng)小組同學(xué)在參加相應(yīng)勞動產(chǎn)生困難時，學(xué)生還可以相互交流，借鑒勞動方法。比如，很多學(xué)生在鋪蓋薄膜時發(fā)現(xiàn)薄膜容易破裂，容易被風(fēng)吹走，通過探討制定了如下方法：每個組員抓住薄膜的一角，將薄膜輕輕放置在土壤上，用土塊壓住薄膜的邊緣。同樣，每個小組之間還可以展開競賽活動，評比完成勞動任務(wù)的時長，提高勞動的效率。這些勞動活動能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)班級整體的凝聚力。

四、結(jié)語

綜上所述，實施勞動教育是班級文化建設(shè)的重要途徑，教師要充分認(rèn)識勞動教育對學(xué)生成長和班級文化形成的重要作用，以任務(wù)驅(qū)動為模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主探索、自主實驗意識，定期組織學(xué)生參與相應(yīng)主題的勞動任務(wù)，讓學(xué)生掌握勞動方法、提升勞動技能，認(rèn)識到勞動對個人成長和班級文化建設(shè)的重要作用，營造濃厚的勞動氛圍，借助勞動培養(yǎng)熱愛生活、勤儉節(jié)約、創(chuàng)造奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)友愛等多種優(yōu)秀的品質(zhì)。將這些品質(zhì)轉(zhuǎn)化為班級的文化理念，促進(jìn)學(xué)生的成長，從而實現(xiàn)勞動教育與班級文化建設(shè)的深度融合，提升勞動育人的效果。

注：本文系安徽省勞動教育課題“任務(wù)群驅(qū)動下小學(xué)勞動教育與班級文化建設(shè)的協(xié)同研究”（項目編號：皖教辦函[2023]84號第29項）階段性成果。