林如慧

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件的指導(dǎo)下，加強(qiáng)幼兒素質(zhì)教育至關(guān)重要，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，是促進(jìn)幼兒德育深化落實的重要保障。為確保開展的習(xí)慣養(yǎng)成教育更規(guī)范、更高效，幼兒園需要樹立正確的育兒觀念，適應(yīng)信息化改革發(fā)展趨勢，遵循家園共育指導(dǎo)思想，構(gòu)建綜合性的教育體系，以滿足幼兒的成長需求，促使其在今后的成長和學(xué)習(xí)中樹立正確的習(xí)慣養(yǎng)成意識，自覺規(guī)范自身的行為，展現(xiàn)出良好的品格素養(yǎng)。

本文主要從家園共育角度分析幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，并以信息化技術(shù)為輔助手段，探索幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略和方法。在幼兒園階段，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣、意識至關(guān)重要，幼兒教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育兒指導(dǎo)思想，適應(yīng)新時期的信息化改革發(fā)展趨勢，以先進(jìn)的技術(shù)手段為載體構(gòu)建家園共育平臺，開展有效的習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓家長有效參與進(jìn)來，為幼兒創(chuàng)建一個更加健康鮮活的成長環(huán)境，促使其在成長和生活當(dāng)中逐漸形成正確的情感價值觀。

一、家園共育概述

家園共育是指在新時期幼兒教育相關(guān)文件的指導(dǎo)下，遵循形成教育合力的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)幼兒園與家長的聯(lián)系。在達(dá)成教育共識之后，樹立正確的家園育兒觀念，通過彼此之間的協(xié)調(diào)配合，共同為幼兒打造一個更加健康和諧的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在家長和教師的雙向引導(dǎo)下樹立正確的三觀，展現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣和品德，從而實現(xiàn)幼兒園德育工作的深入落實。

相較于傳統(tǒng)以幼兒園為單一主體的教育模式，踐行家園共育指導(dǎo)思想，既能有效拓展教育的空間和覆蓋范圍，也能保證幼兒園教育工作更高效、更優(yōu)質(zhì)地開展。在認(rèn)識到這一理念的驅(qū)動作用之后，在接下來的幼兒園教育工作當(dāng)中，教師需要樹立正確的育兒觀念，基于信息技術(shù)載體的支持，發(fā)揮家園共育指導(dǎo)思想的促進(jìn)作用，以全面關(guān)注和了解幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的需求，探索更有效的教育路徑，促進(jìn)整個習(xí)慣養(yǎng)成教育實現(xiàn)高質(zhì)量開展。

二、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

在新時期的幼兒園教育領(lǐng)域，重點加強(qiáng)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育工作深化落實至關(guān)重要。但在實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)目前教師關(guān)于幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范指導(dǎo)和教育工作實際開展并不規(guī)范，缺乏一定的科學(xué)性與合理性，導(dǎo)致最終所呈現(xiàn)的整體教育效果并不理想，嚴(yán)重影響了幼兒今后道德品質(zhì)的有效塑造和提升。

首先，在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，部分教師未能認(rèn)識到這一教育內(nèi)容的重要性，盲目圍繞幼兒園所設(shè)置的一些常規(guī)文化和其他活動進(jìn)行教學(xué)，忽視了從德育角度著手，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，難以使幼兒在小的時候就能打下良好的基礎(chǔ)，在一些行為規(guī)范的表現(xiàn)上不理想，影響了幼兒的素質(zhì)建設(shè)。

其次，在習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法和舉措上，部分教師缺乏創(chuàng)新。在開展習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，教師未能認(rèn)識到家庭教育所發(fā)揮的重要作用，盲目以幼兒園為載體開展相關(guān)的主題教育，忽視了家長教育指導(dǎo)作用的有效發(fā)揮和體現(xiàn)，導(dǎo)致開展的習(xí)慣養(yǎng)成教育在空間上存在比較強(qiáng)的局限性，影響了整體的教育效果和質(zhì)量。

最后，教師未能夠認(rèn)識到信息技術(shù)賦能家園共育的作用，忽視幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，仍然開展傳統(tǒng)的線下教育活動，這限制了幼兒園與家長之間的聯(lián)系，局限了各項共育活動的開展與實施。

三、信息化背景下家園共育助力幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的策略

（一）搭建信息化家園共育平臺，在線溝通，明確習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)

在新時期的幼兒園教育領(lǐng)域，教師需要關(guān)注幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的規(guī)范開展和落實。在這一環(huán)節(jié)，要明確家園共育思想的導(dǎo)向作用，發(fā)揮信息化載體助力功能，搭建現(xiàn)代化的溝通和共育平臺；加強(qiáng)教師與家長之間的密切聯(lián)系，在互動交流的過程中，全面了解幼兒在幼兒園和在家庭環(huán)境中具體的行為表現(xiàn)，確定新時期的習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)。在與家長溝通的過程中，幼兒教師需要遵循民主平等的指導(dǎo)思想，與家長之間保持平等的溝通關(guān)系。在交流的過程中認(rèn)真傾聽，了解家長對家園共育的觀點以及對習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的想法、建議。

在系統(tǒng)整合家長觀點想法與資源的前提下，習(xí)慣養(yǎng)成教育實施方向得以明確，教師要探索更有效的教育方法和行動路徑。比如，在與家長進(jìn)行線上溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)有些幼兒的家庭環(huán)境比較優(yōu)質(zhì)，家長在平時生活當(dāng)中特別注意自己的言行，潛移默化地給幼兒帶來了積極影響。例如，家長看到地上有臟東西時會主動撿起來，幼兒在這樣的家庭環(huán)境熏陶下，也變得開始懂衛(wèi)生、愛干凈，可見家長對幼兒行為習(xí)慣的影響力是巨大的。所以，在與家長溝通的過程中，教師要讓其認(rèn)識到自己的言傳身教會給幼兒習(xí)慣養(yǎng)成所帶來的重要影響。

之后，基于多媒體設(shè)置良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)，展示幼兒理想狀態(tài)下的行為習(xí)慣基本要素，并在今后的家庭環(huán)境當(dāng)中，以身作則樹立正確的思想觀、行為觀，自覺規(guī)范自己在家庭生活中的言行，為幼兒做好榜樣，讓其能在家庭熏陶下形成良好的行為品德，綜合發(fā)展幼兒的素質(zhì)。同時，在與家長溝通的過程中，教師還需要遵循新時期的德育思想導(dǎo)向，對具體的教育目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置。

（二）以信息化助力家園共育，幫助幼兒形成良好的禮儀素養(yǎng)

在立德樹人思想導(dǎo)向下，幫助幼兒養(yǎng)成良好的禮儀文化素養(yǎng)至關(guān)重要，是新時期德育背景下所提出的重要教育方針和戰(zhàn)略思想。在開展習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，教師需要從禮儀素養(yǎng)這一層面著手，有效整合更加豐富且完善的教育文化資源。

首先，教師需要有效發(fā)揮傳統(tǒng)文化的助力作用，搜集與禮儀文化素養(yǎng)有關(guān)的豐富內(nèi)涵，促使幼兒在今后的成長中能形成正確的道德思想觀念?！兜茏右?guī)》中包含了許多與文化有關(guān)的禮儀要素，對于啟迪幼兒思想，使其形成正確的禮儀觀念，規(guī)范幼兒在日常生活當(dāng)中的言行具有重要作用。所以，在開展習(xí)慣養(yǎng)成教育工作時，教師需要基于微課載體有效設(shè)置傳統(tǒng)文化專題視頻模塊，然后將其通過大數(shù)據(jù)平臺有效傳授給幼兒家長，幫助家長在開展家庭教育之前，先通過自主閱讀與分析，了解《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化中所包含的內(nèi)容，再帶領(lǐng)幼兒共同誦讀，在理解其禮儀內(nèi)涵的前提下，規(guī)范幼兒在日常家庭生活中的表現(xiàn)。

其次，教師也需要在禮儀素養(yǎng)教育開展的過程中，基于信息化平臺開展在線教育活動，讓幼兒和家長共同參與到直播課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在遠(yuǎn)程直播教學(xué)的過程中，教師需要給予幼兒和家長正確的啟迪，圍繞所收集到的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵以及相關(guān)的禮儀素養(yǎng)進(jìn)行有效解析。比如，圍繞比較經(jīng)典的“孔融讓梨”故事進(jìn)行直播授課，帶領(lǐng)幼兒及家長共同學(xué)習(xí)，讓幼兒在感知和思考的過程中逐漸懂得分享的快樂，在今后的成長和學(xué)習(xí)當(dāng)中，能主動與他人分享。

（三）以信息化助力家園共育，幫助幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新時期的幼兒園教育領(lǐng)域，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要的內(nèi)容，決定了幼兒在今后的成長和學(xué)習(xí)中，能否端正自身的學(xué)習(xí)觀念，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為品質(zhì)。在明確這一目標(biāo)之后，教師需要遵循家園共育指導(dǎo)思想，順應(yīng)信息化發(fā)展趨勢，通過現(xiàn)代溝通平臺，與家長形成密切的交流關(guān)系。之后，對幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)以及具體的教育內(nèi)容進(jìn)行分享，讓家長能擁有更加豐富且完善的教育資源，并掌握新時期幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基本要求，家園協(xié)同完成接下來的教育指導(dǎo)工作。在啟迪幼兒形成良好學(xué)習(xí)思想觀念和行為的過程中，教師需要基于信息化平臺，有效搜集豐富的德育文化資源，將與學(xué)習(xí)有關(guān)的文化要素進(jìn)行智能整合，然后通過微課載體進(jìn)行承載，借助大數(shù)據(jù)平臺有效傳輸給家長，開展在線直播教育活動。

教師可以開展親子趣味繪本閱讀學(xué)習(xí)活動，根據(jù)幼兒當(dāng)前的興趣需求，為其推薦合適的繪本素材，然后在直播授課的過程中將親子繪本的基本流程以及具體的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)送給家長，讓家長與幼兒一起參與到繪本閱讀學(xué)習(xí)中。

例如，教師可以圍繞《小兔逃家》這一繪本開展在線直播教學(xué)，讓家長和幼兒共同參與繪本閱讀和角色表演，讓幼兒在趣味游戲體驗的過程中對繪本的主題以及所蘊含的內(nèi)涵理解得更深入，更加深刻地感受到親情的含義，尊重和體諒家長。同時，教師也需要在開展家園互動共育的過程中，基于微信等社交軟件設(shè)置主題教育模塊，向家長滲透更加豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵家長關(guān)注幼兒園所開設(shè)的公眾號。這樣能在閱讀文章和繪本內(nèi)容的過程中，有效拓寬幼兒的知識儲備面，使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）以信息化助力家園共育，幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

讓幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有利于其更快適應(yīng)社會環(huán)境，形成良好的獨立自主意識，在成長和生活當(dāng)中，基于自身所積累的生活常識，有效解決各類實際問題，全面提高幼兒的素質(zhì)水平。在加強(qiáng)幼兒這一習(xí)慣品質(zhì)培養(yǎng)的過程中，教師需要遵循家園共育指導(dǎo)思想，基于信息化載體的有效支撐，與家長進(jìn)行有效溝通，達(dá)成教育共識，并在接下來的教育活動當(dāng)中進(jìn)一步整合教育資源，保證所開展的教育活動更具有規(guī)范性。

首先，立足于幼兒當(dāng)前的生活環(huán)境，分析其在平時生活當(dāng)中所涉及的一些基本生活常識以及需要掌握的生活技能。然后，將所搜集到的生活化資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，構(gòu)建大數(shù)據(jù)資源儲備與共享中心，將其傳輸給幼兒家長，以此落實新時期的立德樹人指導(dǎo)思想、明確幼兒德育目標(biāo)、規(guī)范開展趣味多元化的德育主題實踐活動。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要引領(lǐng)幼兒自覺規(guī)范自身的日常生活行為。具體而言，家長和幼兒園可以共同為幼兒設(shè)立生活目標(biāo)，如自己穿衣、洗臉洗手、收拾房間等，并通過信息化平臺，雙方及時反饋、表揚和激勵幼兒的表現(xiàn)，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

其次，提供生活資源。幼兒園和家長可以通過信息化平臺、多媒體、繪本等資源，向幼兒提供生活技能和知識，如自理能力、安全意識、衛(wèi)生習(xí)慣等。同時，家長可以通過視頻、照片等方式記錄幼兒生活習(xí)慣的改變，與幼兒園教師分享經(jīng)驗和感想。

再次，培養(yǎng)自主生活意識。借助信息化工具，提供個性化的支持，讓幼兒有更多自主生活的機(jī)會。例如，家長可以為幼兒開放家中的小廚房，利用家庭環(huán)境、生活情境來啟發(fā)孩子，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓他們參與水、電、火等方面的家庭安全教育，幫助他們感受到生活習(xí)慣的重要性。

從次，制定家庭規(guī)范。由家長和幼兒共同制定家庭規(guī)范，如規(guī)定晚上睡覺時間、起床時間，規(guī)定對玩具的使用和收拾方式等，構(gòu)建良好的家居生活環(huán)境，讓幼兒感受到生活的規(guī)律和秩序，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

最后，建立生活反饋機(jī)制。通過信息化工具，家長和幼兒園可以及時了解幼兒的生活情況，提供有效的建議和支持，如記錄幼兒的生活成長，對幼兒的成長進(jìn)行反饋，并根據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行針對性改進(jìn)。

以上這些基于信息化的家園共育策略，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓幼兒的生活變得整潔、規(guī)律、有序、健康。同時，家長和幼兒園也可以借助信息化相互交流和支持，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。

（五）以信息化助力家園共育，加強(qiáng)對幼兒行為習(xí)慣反饋的指導(dǎo)

新時期的幼兒教育需要重點加強(qiáng)對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，發(fā)揮家園共育的指導(dǎo)作用，與家長合作，有效開展共育活動。

首先，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)職責(zé)，對共育所呈現(xiàn)的整體教育效果進(jìn)行全方位整合，發(fā)揮信息化平臺的助力作用，整理幼兒的日常行為習(xí)慣表現(xiàn)。然后，借助微信交流群，與家長進(jìn)行有效溝通，在深入反饋和交流的過程中，認(rèn)識到當(dāng)前習(xí)慣養(yǎng)成教育工作開展和落實過程中所存在的問題，并樹立正確的育兒思想觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和方法，以全面提高整體的教育成效。

其次，在與家長進(jìn)行溝通交流，反饋幼兒具體行為習(xí)慣表現(xiàn)的過程中，教師還需要關(guān)注和了解幼兒在幼兒園期間和在家庭不同環(huán)境中所呈現(xiàn)的行為習(xí)慣，然后與家長進(jìn)行信息對接與交流，掌握幼兒目前所形成的思想認(rèn)知以及在行為上的具體表現(xiàn)。這樣可以促進(jìn)幼兒德育的落實，探尋更加科學(xué)可行的幼兒教育實踐舉措，保證接下來所開展的習(xí)慣養(yǎng)成教育工作更具有規(guī)范性。

四、結(jié)語

綜上所述，在全面落實幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，教師需要緊跟信息化改革趨勢，以家園共育為指導(dǎo)思想，通過與家長的溝通交流，形成一致的教育共識，統(tǒng)一教育目標(biāo)，積極探尋更有效的習(xí)慣養(yǎng)成教育策略和方法，全面提高整體的教育水平。