王江

摘要：小學(xué)生正處于身體成長、思維啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，精力旺盛，在小學(xué)階段開設(shè)體育課程，與學(xué)生的特點(diǎn)相契合，不僅能通過體育課堂加強(qiáng)體能訓(xùn)練，還能促進(jìn)學(xué)生體育技能發(fā)展。構(gòu)建趣味性體育課程是體能訓(xùn)練、體育教學(xué)時(shí)教師需要思考的主要問題。本文基于筆者作為小學(xué)體育教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人認(rèn)知，從體育教學(xué)的專業(yè)角度，探究將情境教學(xué)法用于小學(xué)體育教學(xué)課堂的有效路徑，以此為小學(xué)體育教師提供構(gòu)建情境課堂的有效方法。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 情境教學(xué)法 小學(xué)體育

一、關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)

不同階段的學(xué)生其自身運(yùn)動(dòng)能力和參與游戲的興趣點(diǎn)是不同的。小學(xué)低年級學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力較弱，對復(fù)雜游戲的參與積極性不高。而高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的體育運(yùn)動(dòng)能力，且對情境較為復(fù)雜的游戲更感興趣。體育教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)需求和游戲興趣，將學(xué)生的發(fā)展需求作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的主要依據(jù)。[1]

在2022年冬奧會(huì)舉辦期間，體育教研組將“火炬手”的概念引入課堂，選取“火炬棒（長度為1米的木棒）”作為柔韌性訓(xùn)練的工具。教師創(chuàng)設(shè)“爭當(dāng)火炬手”的課堂情境，以訓(xùn)練為主體，以課堂游戲?yàn)檩d體，以比賽為輔助，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種使用木棒的方法，進(jìn)行身體的柔韌性訓(xùn)練。如，教師要求每一學(xué)生將木棒直立放置在身體前，兩手握住木棒，嘗試將左右兩足間的橫向距離延長至最大，下壓雙腿，鍛煉下肢的柔韌性。對于低年級學(xué)生，其身體柔韌性強(qiáng)，要做到這個(gè)動(dòng)作難度不大。且在木棒的支撐下，能達(dá)到較好的柔韌性訓(xùn)練效果。隨著訓(xùn)練的深入，教師引導(dǎo)學(xué)生像火炬手一樣舉起手中起到支撐作用的木棒，尋找身體的平衡位置，鍛煉肢體平衡能力。像火炬手一樣舉起手中的“火炬”能大大強(qiáng)化學(xué)生的興趣，強(qiáng)化情境對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

二、關(guān)注教學(xué)，從體育教學(xué)內(nèi)容出發(fā)

在小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，多以身體訓(xùn)練為主，如，跳躍訓(xùn)練、跑步訓(xùn)練。體育教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，還要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇多種素材，將其融合在一起，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參加情境教學(xué)的興趣。[2]

例如，在《單、雙足跳訓(xùn)練》教學(xué)中，體育教師選擇將以跳為行動(dòng)方式的小白兔作為情境主體，編創(chuàng)并錄制“小白兔跳一跳”的歌謠，將“跳的指令”等教學(xué)內(nèi)容融入“小白兔躲避大灰狼”的課堂情境。教師錄制歌謠：“小白兔你快跳，大灰狼就要來。屈膝雙腳向前跳，大灰狼也追不上?！睂W(xué)生跟隨歌謠的指令，在熟記跳躍要領(lǐng)的同時(shí)，嘗試做出相應(yīng)的身體動(dòng)作，并向前跳。教師可扮演大灰狼的角色，讓學(xué)生扮演小白兔的角色。播放歌謠時(shí)，扮演大灰狼的教師開始尋找小白兔，當(dāng)發(fā)現(xiàn)未按照指令進(jìn)行跳躍的“兔子”時(shí)，教師抓住并淘汰這名學(xué)生。教師控制自己的速度，引導(dǎo)學(xué)生為了“逃脫大灰狼的追擊”做出跳躍的身體動(dòng)作。[3]

在“單足、雙足跳躍訓(xùn)練”情境中，體育教師可設(shè)置連續(xù)跳躍的時(shí)間，分別設(shè)置30秒、1分鐘、2分鐘、3分鐘的“大灰狼追擊小白兔”的時(shí)間。要求學(xué)生從哨聲響起到下一次哨聲期間始終保持跳躍的姿勢和狀態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生的體能。在這期間停止做出跳躍動(dòng)作的“兔子”將被“大灰狼”抓住。

結(jié)語：

小學(xué)生喜歡“角色扮演”游戲，為體育教師應(yīng)用情境教學(xué)法提供了良好的素材。小學(xué)體育教師要在綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身體素質(zhì)和興趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境，將教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目融入游戲情境，以情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行身體訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化體能，提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明雨，殷周州.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育視野，2022（15）：66-68.

[2]王晨靜.創(chuàng)設(shè)多彩情境? 優(yōu)化體育教學(xué)——情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用對策分析[J].考試周刊，2021（80）：103-105.

[3]周揚(yáng).情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（09）：53.