張燁績

摘? ? 要：逆向教學(xué)設(shè)計理念倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計思路，它將評價設(shè)計前置于教學(xué)活動設(shè)計，有利于達(dá)成教、學(xué)、評一致性。具體到聽說課中，基于逆向教學(xué)設(shè)計理念的初中英語“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計應(yīng)先基于《義教課標(biāo)》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情設(shè)定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，再設(shè)計評價任務(wù)，進而以評價任務(wù)為驅(qū)動設(shè)計教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：逆向教學(xué)設(shè)計；“教—學(xué)—評”一體化；聽說課；初中英語

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“《義教課標(biāo)》”）提出，要推動“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計與實施［1］。“教”包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的設(shè)計；“學(xué)”指教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的系列語言實踐活動；“評”即評價，貫穿、鑲嵌教與學(xué)的全過程。“教”“學(xué)”“評”三者之間相互依存、相互促進，協(xié)同發(fā)揮育人作用［2］，推動核心素養(yǎng)在英語課堂上落地。

然而，不管是閱讀課型，還是聽說課型、寫作課型等，其“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計依然存在著一些問題，具體表現(xiàn)為：其一，缺乏可行性的教學(xué)目標(biāo)，或教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確、不合理、不可測；其二，教學(xué)活動設(shè)計缺乏整體性，沒有按照既定教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計，或與教學(xué)目標(biāo)不匹配；其三，部分教師缺乏評價理念，評價形式單一且脫離教學(xué)目標(biāo)。

逆向教學(xué)設(shè)計理念倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計思路，它將評價設(shè)計前置于教學(xué)活動設(shè)計［3］，有利于達(dá)成教、學(xué)、評一致性。筆者認(rèn)為，基于逆向教學(xué)設(shè)計理念的初中英語“教—學(xué)—評”設(shè)計可以有效解決上述問題，在課堂中落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。下面將在闡述基于逆向教學(xué)設(shè)計理念的初中英語“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計路徑的基礎(chǔ)上，展示其在初中英語聽說課中的應(yīng)用。

二、基于逆向教學(xué)設(shè)計理念的初中英語“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計路徑

逆向教學(xué)設(shè)計理念強調(diào)以預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果（學(xué)習(xí)目標(biāo)）為導(dǎo)向開展教學(xué)設(shè)計，即要求教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，先思考學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)需要“輸出”的證據(jù)（評價任務(wù)）［4］，再以此為驅(qū)動設(shè)計教學(xué)活動。這一將評價任務(wù)設(shè)計前置的方式不僅可以使教師明確在教學(xué)過程中所要觀察、收集的“證據(jù)”，并有針對性地設(shè)計有助于“證據(jù)”體現(xiàn)的教學(xué)活動，而且也可以使教師觀察、監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，并隨時調(diào)整教學(xué)策略。它將評價滲透于教學(xué)活動全周期、各維度，既服務(wù)于檢測教學(xué)目標(biāo)，又對教學(xué)起反哺作用，符合“教—學(xué)—評”一體化的整體育人觀念［5］。

實現(xiàn)教、學(xué)、評三者融通的關(guān)鍵在于設(shè)定指向核心素養(yǎng)的、可操作的、可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難點在于設(shè)計與實施跟學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的評價任務(wù)［6］?；谀嫦蚪虒W(xué)設(shè)計理念，圍繞“教—學(xué)—評”一體化的整體育人觀念，筆者建構(gòu)了如圖1所示的基于逆向教學(xué)設(shè)計理念的初中英語“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計路徑。

由圖1可知，基于逆向教學(xué)設(shè)計理念的初中英語“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計要求教師先基于《義教課標(biāo)》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)（單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時學(xué)習(xí)目標(biāo)），進而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下設(shè)計評價任務(wù)，并以評價任務(wù)為驅(qū)動整體設(shè)計教學(xué)活動。

三、基于逆向教學(xué)設(shè)計理念的初中英語聽說課“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計

下面以人教版義務(wù)教育教科書《英語》八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show？中的Section B 1a～1d的聽說課為例進行具體闡述。

（一）合理制訂課時學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂的導(dǎo)向，也是“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計的核心要素，教師的教、學(xué)生的學(xué)和評價都是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開的。構(gòu)建符合《義教課標(biāo)》、聚焦核心素養(yǎng)、切合單元要求、突出課時重點的素養(yǎng)融合式學(xué)習(xí)目標(biāo)是課時教學(xué)的基石［7］ 。也就是說，教師應(yīng)在認(rèn)真研讀《義教課標(biāo)》、深入分析教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)確研判學(xué)情的基礎(chǔ)上，制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。

Unit 5 Do you want to watch a game show？的單元話題為“娛樂活動”，屬于“人與社會”主題范疇，內(nèi)容包含人們對不同類型的電視節(jié)目和電影作品的看法、偏好及理由，制訂觀影計劃，美國卡通人物米老鼠和中國電影《花木蘭》中的人物花木蘭及其背后的文化內(nèi)涵。單元內(nèi)容貼近學(xué)生真實生活。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過關(guān)于這一話題的相關(guān)知識，能運用like、dislike等詞匯來表達(dá)喜好并用形容詞說明理由。單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以設(shè)定如下：

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠：

①描述不同類型的電視節(jié)目和電影作品，熟練表達(dá)對不同電視節(jié)目和電影作品的看法、偏好及理由；

②理性選擇電視節(jié)目和電影作品，合理安排健康、有意義的課余生活；

③概括并理解美國卡通人物米老鼠和中國電影《花木蘭》中的人物花木蘭的特征及其背后的文化內(nèi)涵，涵養(yǎng)家國情懷，樹立文化自信；

④撰寫一則簡易影評，向他人推薦自己最喜愛的一部電影。

Section B 1a～1d聽說課的對話內(nèi)容為青少年談?wù)搶Σ煌愋陀耙曌髌返目捶?，進而協(xié)商選擇共同觀看的影視作品并制訂計劃。語言項目為動詞不定式形式表希望、計劃。在本單元的前兩課時中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表達(dá)喜好并簡單說明理由的語言表述，但他們在選擇電視節(jié)目和電影作品上缺乏深層次思考。結(jié)合學(xué)情，指向單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置如下：

通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠：

①熟練說出電視節(jié)目和電影作品的類型，表達(dá)對不同類型影視作品的看法，并用形容詞和動詞不定式形式說明理由；

②通過探究不同影視作品的功能價值，學(xué)會選擇有價值、有意義的影視作品來豐富課余生活；

③通過泛聽和精聽對話，獲取John和Mary對電視節(jié)目和電影作品的看法及他們最終的觀影計劃；

④基于對話，歸納、總結(jié)并建構(gòu)關(guān)于協(xié)商的話輪框架性知識（提出建議、表達(dá)喜好、陳述原因、達(dá)成一致）；

⑤與他人通過溝通、協(xié)商就觀影內(nèi)容達(dá)成一致并制訂周末休閑計劃。

（二）依“標(biāo)”確定評價任務(wù)

在設(shè)定課時學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師應(yīng)在其引導(dǎo)下確定與目標(biāo)相匹配的評價任務(wù)，以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，檢測預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成情況。此外，逆向教學(xué)設(shè)計理念要求整合多樣化評估依據(jù)，對教學(xué)過程進行多維度評價［8］。在實際教學(xué)中，教師可以開展學(xué)生自評、生生互評、教師評價等方式。

在課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，筆者設(shè)計了如下與其相匹配的評價任務(wù)：

【評價任務(wù)一（指向課時學(xué)習(xí)目標(biāo)①）】

學(xué)生應(yīng)能夠運用love、like、dont mind、dont like、cant stand等詞匯準(zhǔn)確說出對電視節(jié)目、電影作品的看法，并用educational、serious、 meaningless等形容詞對不同類型影視作品進行簡單評價。

【評價任務(wù)二（指向課時學(xué)習(xí)目標(biāo)②）】

學(xué)生應(yīng)能夠辨析不同類型影視作品的功能價值及其帶給人們的收獲，并用expect to、hope to 等動詞不定式形式表達(dá)愿望和期待的收獲。

【評價任務(wù)三（指向課時學(xué)習(xí)目標(biāo)③）】

學(xué)生應(yīng)能夠復(fù)述John和Mary對電視節(jié)目、電影作品的看法及他們最終的觀影計劃，并用“What do you think of ...？”“I think they are + adj.”等句型進行role play活動。

【評價任務(wù)四（指向課時學(xué)習(xí)目標(biāo)④）】

學(xué)生應(yīng)能夠通過小組討論，繪制關(guān)于協(xié)商的話輪框架性知識思維導(dǎo)圖（思維導(dǎo)圖的評價標(biāo)準(zhǔn)：運用關(guān)鍵詞表達(dá)提出建議、表達(dá)喜好、陳述原因、達(dá)成一致的協(xié)商步驟和內(nèi)容；運用線條表明邏輯關(guān)系；呈現(xiàn)效果清晰明了）。

【評價任務(wù)五（指向課時學(xué)習(xí)目標(biāo)⑤）】

學(xué)生應(yīng)能夠在思維導(dǎo)圖的幫助下，按“提出建議、表達(dá)喜好、陳述原因、達(dá)成一致（再次提出建議……達(dá)成一致）”的步驟進行協(xié)商，并借助評價量表對其他小組的表現(xiàn)進行評價（評價標(biāo)準(zhǔn)：對話內(nèi)容是否完整；最終是否達(dá)成一致；語音語調(diào)是否準(zhǔn)確；表述是否流利；是否有眼神交流等）。

（三）優(yōu)化設(shè)計教學(xué)活動

在明確課時學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定評價任務(wù)后，教師應(yīng)思考通過設(shè)計哪些與評價任務(wù)相匹配的教學(xué)活動來幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)?！读x教課標(biāo)》指出，教師要踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學(xué)習(xí)和運用活動中［9］。因而，教師應(yīng)踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，以評價任務(wù)為驅(qū)動，設(shè)計指向課時學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動。

在本課時中，筆者設(shè)計了如下教學(xué)活動：

【評價任務(wù)一驅(qū)動（學(xué)習(xí)理解類活動）】

Activity 1： Review and say

Talk about different kinds of TV shows and movies on Douban Movie website.

Activity 2： Think and interview

Make an interview in pairs to talk about the question “What do you think of these TV shows and movies？”

評價方式：教師評價和生生互評。

【評價任務(wù)二驅(qū)動（應(yīng)用實踐類活動）】

Activity 3： Match and say

①Match movies and TV shows with the benefits. ②Talk about the question “Why do you want to watch news / talk show / talent show / comedy ...？”

評價方式：教師評價。

【評價任務(wù)三驅(qū)動（學(xué)習(xí)理解類活動和應(yīng)用實踐類活動）】

Activity 4： Look and predict

Look at the picture and predict “What are John and Mary going to do？”

Activity 5： Listen and answer

Listen to the? conversation and answer questions “What does Mary want to do at first？”“What do they decide to do at last？”

Activity 6： Listen and role play

Listen to the? conversation and write down the words they use to describe the TV shows and movies. Check answers by role playing the conversation.

評價方式：教師評價和生生互評。

【評價任務(wù)四驅(qū)動（應(yīng)用實踐類活動和遷移創(chuàng)新類活動）】

Activity 7： Imitate and analyze

①Read after the tape to imitate the pronunciation， intonation， stress and feelings .②Analyze the communicative functions of the sentences.

Activity 8： Summarize and make a mind map

Work in groups of four and summarize how to talk with friends to choose a movie or TV show to watch together and make a mind map.

評價方式：生生互評和教師評價。

【評價任務(wù)五驅(qū)動（遷移創(chuàng)新類活動）】

Activity 9： Think and discuss

Work in groups of four and make a conversation to decide what to watch together on the coming weekend and make a plan. The conversation should follow the steps of the mind map.

評價方式：學(xué)生自評、生生互評和教師評價。

四、結(jié)語

逆向教學(xué)設(shè)計理念強調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下確定評價任務(wù)，進而以此為驅(qū)動設(shè)計緊扣目標(biāo)的教學(xué)活動，形成一個動態(tài)的教、學(xué)、評循環(huán)體，能夠有效確保教、學(xué)、評一致性的達(dá)成［10］。需要注意的是，“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計的最終目的是達(dá)成核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，而不是一致性本身，這就要求一線教師具備課程意識，關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理性，根據(jù)實際學(xué)情靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)英語課程的育人價值。

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