於紅忠 徐黎明

【摘? ?要】試題命制要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，提出有意義的問題，全面考查學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量。教師從引入生活情境、厘清算理算法、增加閱讀理解、謀求知識整合、注重規(guī)律探索、融入數(shù)學(xué)文化六個方面，對試題的命制方略進行探索，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的達成。

【關(guān)鍵詞】試題命制；核心素養(yǎng)；情境設(shè)計

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）指出，要“通過學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的構(gòu)建，融合‘四基‘四能和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)”。由此可以看出，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是本次課程標準制訂的一大亮點，它為教學(xué)實施和考試評價等提供了依據(jù)，有助于實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性。2022年版課標重視學(xué)業(yè)水平考試的命題，要求以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，提出有意義的問題，探索行之有效的命題方略，全面考查學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量。本文試圖從引入生活情境、厘清算理算法、增加閱讀理解、謀求知識整合、注重規(guī)律探索、融入數(shù)學(xué)文化六個方面，對試題的命制方略進行探索，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的達成。

一、引入生活情境，培養(yǎng)應(yīng)用意識

試題命制的第一步是要設(shè)計自然、真實、合理、科學(xué)的情境，使其盡可能貼近學(xué)生生活，與個人生活、社會緊密結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的生活素材融入試題，將生活和數(shù)學(xué)有機結(jié)合在一起，讓他們在有趣的場景中提取信息，分析并解決問題，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

【試題1】如右圖所示，橋梁限重標志牌上的字母正巧被一只飛鳥遮擋住了，被遮擋的字母應(yīng)該是（? ?）。

A. km? B. t? C. g? D. kg

【試題2】楊老師用若干個1 cm3的正方體擺了一個長方體，小紅和小明分別從前面和右面觀察這個長方體，他們觀察到的圖形如下圖所示。這個長方體的體積是（? ?）cm3。

情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地讀懂題意，提取出有價值的數(shù)學(xué)信息，在此基礎(chǔ)上解決問題。試題1主要考查學(xué)生對質(zhì)量單位的理解，讓學(xué)生根據(jù)題目和情境圖，推導(dǎo)出“10”后面的單位應(yīng)是“t”，由此形成初步的數(shù)感、量感和應(yīng)用意識。試題2讓學(xué)生通過小紅和小明觀察到的形狀圖，想象、還原長方體。根據(jù)題目所給信息，從前面看，長方體的長是4格，高是2格；從右面看，長方體的寬是3格，高還是2格。聯(lián)系這兩個形狀圖，學(xué)生可以想象出一個長是4 cm、寬是3 cm、高是2 cm的長方體，進而求出長方體的體積為24 cm3，由此形成初步的空間觀念、幾何直觀、推理能力和應(yīng)用意識。

二、厘清算理算法，提高運算能力

2022年版課標指出，數(shù)的運算的重點在于理解算理、掌握算法，要讓學(xué)生經(jīng)歷算理和算法的探索過程，形成運算能力和推理意識。在數(shù)的運算中，理解算理，掌握算法，靈活進行計算，感悟運算的一致性，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解算理、掌握算法的基礎(chǔ)上，形成數(shù)感和運算能力。

【試題3】李老師準備購買35支溫度計，溫度計的單價為168元/支。右面的豎式中，箭頭所指的數(shù)表示（? ?）。

A.3支溫度計的價錢

B.30支溫度計的價錢

C.5支溫度計的價錢

D.35支溫度計的價錢

【試題4】下列算式中，能計算出圖中花圃總面積的是（? ?）。

在試題3的豎式中，箭頭所指的數(shù)表示30支溫度計的價錢是5040元。由于豎式計算的簡潔性，末尾的0可以省略不寫。有些學(xué)生不清楚算理，故而不知道它的由來，導(dǎo)致選錯了答案。試題4是對乘法分配律的靈活運用。從圖中可以看出，月季花和海棠花花圃的長都是45米，而月季花花圃的寬是26米，海棠花花圃的寬是14米。要想算出花圃的總面積，除了用45×26+45×14來計算，還可以用（26+14）×45來計算。通過對算理和算法的辨析，學(xué)生進一步理解了運算的意義，并運用運算律靈活解決了問題。

三、增加閱讀理解，提升學(xué)生素養(yǎng)

近幾年，受國際測試的影響，數(shù)學(xué)閱讀試題成為一個熱門話題，各類數(shù)學(xué)檢測卷中都融入了大量閱讀材料。一方面，學(xué)生可以從閱讀材料中快速提取出有價值的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息進行數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)運算，進而解決問題，提升理解和處理大容量閱讀材料的能力；另一方面，學(xué)生還能從閱讀材料中汲取相關(guān)知識，理解和領(lǐng)會數(shù)學(xué)語言，增強數(shù)學(xué)理解力和思維轉(zhuǎn)換能力，拓寬視野，開闊眼界。

【試題5】2022年11月，鹽城獲評“國際濕地城市”。在鹽城長達582千米的海岸線上，分布著52.15萬公頃典型的近海與海岸濕地，占江蘇近海與海岸濕地總面積的56%。下面第（? ?）幅圖中的陰影部分可以表示這個百分比。

【試題6】端午節(jié)期間，小明和爸爸去大洋灣觀看龍舟比賽。入住酒店后，小明問爸爸：“我們的房間號是多少？”爸爸說：“房間號由3個數(shù)字組成。第1個數(shù)字代表樓層，它既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；后面2個數(shù)字代表房間順序，它是20以內(nèi)最大的奇數(shù)?！彼麄兊姆块g號是（? ?）。

將地方特色文化融入試題，不僅有助于學(xué)生理解題意，解決實際問題，還可以讓學(xué)生對地方特色文化有所了解，增強他們的文化認同感。試題5呈現(xiàn)了有關(guān)百分數(shù)的知識，以數(shù)形結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解一個數(shù)占總數(shù)的百分之幾，讓學(xué)生通過試題材料的閱讀，形成幾何直觀和空間觀念。試題6讓學(xué)生通過小明和爸爸的對話，感受奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的意義，認識運用數(shù)學(xué)表達的簡潔與精確，提升學(xué)習(xí)興趣，形成數(shù)感。總之，數(shù)學(xué)閱讀試題能培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息進行綜合分析，從而找出正確答案的能力，由此可全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、謀求知識整合，發(fā)展核心素養(yǎng)

試題命制要將零散的知識整合在一起，串聯(lián)形成結(jié)構(gòu)化的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過知識的統(tǒng)整，進行結(jié)構(gòu)化表征的推導(dǎo)，深入數(shù)學(xué)內(nèi)涵，拓展數(shù)學(xué)外延，感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，實現(xiàn)意義建構(gòu)。

【試題7】下面四幅圖中，運用了“轉(zhuǎn)化”策略的一共有（? ?）個。

【試題8】下面各圖中，涂色部分不能表示[45]千克的是（? ?）。

小學(xué)階段的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及轉(zhuǎn)化思想，基于此，將同類知識整合在一起，考查學(xué)生融會貫通知識的能力是非常有必要的。試題7中的四幅圖是小學(xué)階段不同年級所學(xué)的知識，用“轉(zhuǎn)化思想”將它們串聯(lián)在一起，以多元表征的方式進行呈現(xiàn)，能實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化。試題8呈現(xiàn)了四幅不同表征的圖式，讓學(xué)生通過尋找“不能表示[45]千克”的圖形，形成數(shù)感、運算能力、幾何直觀、推理意識和應(yīng)用意識。

五、注重規(guī)律探索，滲透模型意識

2022年版課標要求學(xué)生“能夠探究自然現(xiàn)象或現(xiàn)實情境所蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)‘再發(fā)現(xiàn)的過程”。小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及探索規(guī)律的內(nèi)容比較多，目的是讓學(xué)生學(xué)會研究數(shù)學(xué)的方法，在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷“猜想—驗證—建模—應(yīng)用”的過程，最終解決問題。數(shù)學(xué)規(guī)律本身具有一定的抽象性，因此，教師在命制試題時，要從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計出他們“跳一跳”能夠解決的題目，讓他們在圈一圈、畫一畫、折一折的探究過程中，細心分析，合理推導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決問題。

【試題9】九宮格最早起源于中國，被譽為“宇宙魔方”。其特點是橫向、縱向、斜向上的三個數(shù)之和都相等。下面四幅圖中，不符合九宮格特點的是（? ?）。

【試題10】“黃金螺旋線”是一種優(yōu)美的曲線，由長度不一，但圓心角都是90°的弧組成。下圖是小芳嘗試畫“黃金螺旋線”的步驟，第一步中弧所在扇形的半徑是1厘米，第四步中弧所在扇形的半徑是（? ?）厘米。按照這樣的方法繼續(xù)畫下去，第（? ?）步中弧所在扇形的半徑是13厘米。

試題命制的一個重要目標就是讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”過程，從而獲得必備的關(guān)鍵能力。試題9讓學(xué)生先探索九宮格的規(guī)律，找出橫向、縱向、斜向上的三個數(shù)之和是否相等，再利用這一數(shù)學(xué)規(guī)律逐一進行驗證，在尋求解決問題方法的過程中，有效滲透模型意識。試題10讓學(xué)生探索“黃金螺旋線”的規(guī)律，找出弧所在扇形的半徑分別是1、1、2、3、5……通過觀察這些半徑，發(fā)現(xiàn)前面兩個弧的半徑的和等于后面一個弧的半徑。找出了這樣的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生就能快速解決問題，在“再發(fā)現(xiàn)”的過程中，感悟模型意識。

六、融入數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

2022年版課標提出，教材編修在內(nèi)容設(shè)計上要“展現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展史中偉大數(shù)學(xué)家，特別是中國古代與近現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家，以及他們的數(shù)學(xué)成果在人類文明發(fā)展中的作用，增強學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感”?；仡櫧鼛啄甑闹懈呖家约靶W(xué)學(xué)業(yè)水平考試，其中增加了不少以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體的考查內(nèi)容，從中可以看出，融入數(shù)學(xué)文化的試題能更好地發(fā)揮育人功能，拓寬學(xué)生的視野。

【試題11】我國古代名著《莊子·天下》中有一句名言：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭?！币馑际牵阂桓怀唛L的木棒（尺，中國古代的長度單位），第一天截取它的一半，第二天截取剩下長度的一半，第三天再截取一半……這樣截取下去，永遠也截不完。按這樣的方法截取木棒，第三天過后，這根木棒一共被截掉了（? ?）尺。

【試題12】畢達哥拉斯學(xué)派有個著名的美學(xué)觀點：“美是和諧與比例的合度。”黃金比可以給人最美的感覺。黃金比的比值約等于0.618，在生活中應(yīng)用非常廣泛。

據(jù)研究，人體符合“頭頂至肚臍與肚臍至腳底之比”及“下肢長度與全身長度之比”都是0.618，就會顯得體貌勻稱。一般女性，腰身以下的長度平均只占身高的0.58，因而就有了“高跟鞋”。高跟鞋的高度≈身高×0.618－腿長。

閱讀上面的文字，解答下面的問題：

李明媽媽的身高是160厘米，其中上半身高度為64厘米。李明的媽媽選擇（? ?）厘米高的高跟鞋就能形成黃金比例。（結(jié)果保留整數(shù)）

在試題中融入數(shù)學(xué)文化，可以更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。試題11選自《莊子·天下》，學(xué)生通過讀古文看譯文理解題意，再根據(jù)示意圖，知道第一天截取了全長的[1/2]，第二天截取了全長的[1/4]，第三天截取了全長的[1/8]，一共截取了[1/2]+[1/4]+[1/8]=[7/8]（尺），還有部分學(xué)生用簡便的方法計算出1-[1/8]=[7/8]（尺）。本題意圖讓學(xué)生在解答的過程中，形成運算能力、幾何直觀、推理意識和應(yīng)用意識。試題12有效滲透了數(shù)學(xué)文化，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生活中有很多地方都隱藏著黃金比例的數(shù)學(xué)知識，如高跟鞋的設(shè)計就是利用黃金比的知識，女士穿上合適的高跟鞋，便會顯得體貌勻稱。從試題中，學(xué)生可以知道高跟鞋的高度≈身高×0.618－腿長，這樣由于身高不同，算出來適合各人的高跟鞋高度也不同。學(xué)生按照已知條件，結(jié)合公式，很快就能算出高跟鞋的高度。

2022年版課標在評價方面的創(chuàng)新之處，就是明確了素養(yǎng)為本的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價。試題命制要明確考查意圖，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、價值和行為表現(xiàn)的描述為依據(jù)。命制的試題要遵循內(nèi)容、核心素養(yǎng)、問題情境、難度水平等維度，明確試題所考查的數(shù)學(xué)知識和核心素養(yǎng)表現(xiàn)。一道好的試題不僅是了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要手段，還可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，為教師的教學(xué)提供反饋，改進教師教學(xué)。

（1.江蘇省鹽城市濱?？h天場鎮(zhèn)中心小學(xué)?2. 江蘇省鹽城市濱?？h永寧路實驗學(xué)校）