楊博文 李凱宇

摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校生存之本，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。在闡述新時代高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性的基礎(chǔ)上，基于工作單位實(shí)際調(diào)查分析當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，結(jié)合高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素，從學(xué)校和學(xué)生兩個層面提出新時代高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的應(yīng)對策略。學(xué)校層面包括加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，制定科學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度，打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)生層面包括增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)抓學(xué)習(xí)紀(jì)律、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；人才培養(yǎng)；對策；立德樹人

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）05-0013-04

學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂，是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力、態(tài)度作風(fēng)、方法措施等，其歸根到底是學(xué)生在對待學(xué)習(xí)這個問題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志[1]。隨著我國高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生綜合素質(zhì)的差異更加明顯，加上社會上一些不良風(fēng)氣的影響，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校是高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高技能人才、應(yīng)用型專門人才的使命，在發(fā)展高職教育、培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，事關(guān)學(xué)生的健康成長和人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。所以，高職院校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、新時代高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

習(xí)近平總書記指出，一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長。在新的時代背景下，高職院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，其重要性具體體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，為國家的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略提供保障。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，需要以人才戰(zhàn)略為支撐。高職院校作為培養(yǎng)人才的重要場所應(yīng)抓好人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重要手段，教育和督促學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力提高實(shí)踐能力，畢業(yè)后為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出貢獻(xiàn)[3]。第二，推動高職院校教育改革和思政教育。高職院校教育改革要求學(xué)生學(xué)習(xí)成效不斷提高，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于強(qiáng)化教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)風(fēng)建設(shè)是開展思政教育的基礎(chǔ)，有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對思政教育興趣較低、身心不健康等現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)思政教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的有機(jī)融合。第三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求。一些高職大學(xué)生在缺乏引導(dǎo)和較差的學(xué)習(xí)氛圍下，容易迷失和放縱自我，學(xué)習(xí)積極性較低。學(xué)風(fēng)建設(shè)能幫助他們科學(xué)規(guī)劃和定位，使他們在優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的帶動下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握更多專業(yè)知識和技能，為成長成才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，給高職學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活便利的同時，有時也對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來一些負(fù)面影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在如下問題。

1.學(xué)校層面

（1）學(xué)風(fēng)建設(shè)制度不健全。高職院校經(jīng)過多年的發(fā)展，教育教學(xué)體制和機(jī)制相對完善，基本都建立了學(xué)風(fēng)建設(shè)制度。然而，一些高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度是框架性的，從形式上看規(guī)定了學(xué)風(fēng)建設(shè)的方方面面，但缺乏實(shí)操性，對具體細(xì)節(jié)闡述不足。同時，學(xué)風(fēng)建設(shè)制度的實(shí)施保障、監(jiān)督體系不全，制約了學(xué)風(fēng)建設(shè)制度的執(zhí)行。例如，學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)不健全，除了校級的學(xué)術(shù)委員會之外，各院系、部門缺乏相應(yīng)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)；學(xué)校層面的學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)劃滯后，缺乏統(tǒng)一認(rèn)識和科學(xué)論證；與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度不健全，如課堂創(chuàng)新制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)評價制度；學(xué)生考勤和考試制度不夠嚴(yán)格，不能有效解決學(xué)生曠課、遲到、早退等問題。

（2）學(xué)風(fēng)管理相對陳舊。一些高職院校的學(xué)風(fēng)管理相對陳舊，導(dǎo)致師生參與度較低，尤其是學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的參與嚴(yán)重不夠[4]。部分高職院校以剛性管理為主，缺乏人性化管理，忽略學(xué)生個性和成長的多元化需求，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)。部分高職院校對教師的職業(yè)態(tài)度、教學(xué)習(xí)慣等約束不足，導(dǎo)致個別教師的態(tài)度和言行過于隨意，容易對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。同時，部分高職院校對教師的培訓(xùn)不到位，師德師風(fēng)建設(shè)相對滯后，導(dǎo)致個別教師的育人觀、責(zé)任觀存在問題，在引導(dǎo)學(xué)生健康成長方面的作用發(fā)揮不足。比如思想政治教育工作缺乏與時俱進(jìn)，對新時代大學(xué)生的思想特點(diǎn)、社會風(fēng)氣等分析不夠深入，未能引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、制定科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、形成正確學(xué)習(xí)觀念。

（3）學(xué)校服務(wù)水平和教師教學(xué)水平有待提高。高職院校的服務(wù)內(nèi)容包括課程設(shè)置、技能培訓(xùn)、思想政治教育、師資力量、軟硬件設(shè)施、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、后勤服務(wù)等，其服務(wù)水平在很大程度上影響著學(xué)風(fēng)建設(shè)[5]。調(diào)查表明，50%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校服務(wù)水平一般，不能完全滿足自身的學(xué)習(xí)和生活需要，30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校服務(wù)水平較差，只有不到20%的學(xué)生認(rèn)可學(xué)校的服務(wù)水平。教師教學(xué)水平是決定高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學(xué)質(zhì)量又是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本保障。調(diào)查表明，18%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)水平“優(yōu)秀”，50%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)水平“良好”，21%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)水平“一般”，11%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)水平“較差”。有學(xué)生指出，教師教學(xué)水平不高的原因是授課的生動性和趣味性不強(qiáng)、教學(xué)方式單一。

2.學(xué)生層面

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。高職院校部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的學(xué)生認(rèn)為自己再怎么努力也沒用，其學(xué)習(xí)僅限于應(yīng)付作業(yè)。有的學(xué)生以打游戲?yàn)闃?，?jīng)常曠課。調(diào)查顯示，只有約40%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)感到“基本滿意”或“滿意”，約60%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不滿意，這些學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，不具備提高自身專業(yè)知識水平和綜合素養(yǎng)的意識，也沒有制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)興趣不濃厚。高職院校學(xué)生當(dāng)初填報志愿時，有些是聽長輩的意見，本人沒有什么想法，少部分學(xué)生是二本院校沒有錄取，就隨意填報高職院校作為保底，還有些學(xué)生對高職院校開設(shè)專業(yè)認(rèn)知不足，入校后感覺與預(yù)期不符。以上因素，導(dǎo)致部分學(xué)生對專業(yè)歸屬感較差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。調(diào)查顯示，約49%的學(xué)生表示愿意學(xué)習(xí)，約30%的學(xué)生對學(xué)習(xí)感到茫然，不知道怎樣學(xué)習(xí)，約21%的學(xué)生表示對學(xué)習(xí)沒有興趣。

（3）學(xué)習(xí)效果不理想。一些高職院校學(xué)生無論是平時成績及期末考試成績，還是實(shí)踐作業(yè)成績及理論考核成績，都在合格線附近。綜合成績優(yōu)秀的學(xué)生占比較小。調(diào)查顯示，只有16%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績“優(yōu)秀”，對自己的學(xué)習(xí)效果滿意。35%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績“一般”，僅僅能合格。49%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績“差”，這部分學(xué)生通常是在考試前突擊學(xué)習(xí)一下。高職學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想除了受生源影響，與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣有關(guān)外，還和學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、教師教學(xué)水平有關(guān)。

三、新時代高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的應(yīng)對策略

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素主要包括兩方面。首先，學(xué)校教育環(huán)境影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。高職院校的辦學(xué)理念、師資條件、管理和服務(wù)水平等都會影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。其次，學(xué)生自身因素影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等，直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)。結(jié)合這些影響因素，針對當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，筆者主要從學(xué)校和學(xué)生兩個層面提出新時代高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略。

1.學(xué)校層面的應(yīng)對策略

（1）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。高職院校要健全學(xué)風(fēng)建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化對學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。從校級來看，可以專設(shè)學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會，由校領(lǐng)導(dǎo)和各院系（部門）負(fù)責(zé)人擔(dān)任委員，專門負(fù)責(zé)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，對各院系各部門定期開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)、檢查、執(zhí)行監(jiān)督、評價等工作。從院系來看，可以建立學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由院系負(fù)責(zé)人、專職教師、輔導(dǎo)員等擔(dān)任委員，負(fù)責(zé)對全院的教學(xué)工作進(jìn)行檢查監(jiān)督，對教師教學(xué)、學(xué)生上課、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行考核評價，及時處理學(xué)習(xí)違紀(jì)問題，并做好思想政治教育工作。班級層面，可以組建學(xué)風(fēng)建設(shè)自查小組，由班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等組成，負(fù)責(zé)全班同學(xué)的考勤等工作，并及時向班主任和輔導(dǎo)員匯報當(dāng)天的考勤、紀(jì)律等情況。學(xué)生層面，可以組建校級或院級學(xué)風(fēng)自律委員會，由各院系學(xué)生代表組成，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育功能，隨機(jī)開展學(xué)風(fēng)檢查工作，并向院系學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會匯報檢查情況，再由院系和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)督整改。

（2）制定科學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度。首先，可以建立學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)機(jī)制。高職院校應(yīng)以師德建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮師德在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引導(dǎo)作用，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)機(jī)制[6]。要通過學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)機(jī)制，以教師為榜樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會甄別網(wǎng)絡(luò)信息，遠(yuǎn)離不良信息；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和積極實(shí)踐的能力，讓他們努力掌握更多的專業(yè)知識和技能；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，遵守校規(guī)校紀(jì)，樹立為社會服務(wù)的遠(yuǎn)大理想。其次，可以完善學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)機(jī)制。為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的穩(wěn)步開展，適應(yīng)新時代教育教學(xué)的要求，高職院校要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和新媒體制定學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，把短期目標(biāo)和長期目標(biāo)結(jié)合起來，緊扣不同時期內(nèi)外部環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建具有自身特色的學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)機(jī)制。最后，可以建立檔案管理機(jī)制和激勵機(jī)制。高職院校應(yīng)建立學(xué)生檔案機(jī)制，記錄每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)、違紀(jì)等信息，讓學(xué)生意識到努力學(xué)習(xí)的重要性，維護(hù)良好的個人形象。對于學(xué)習(xí)刻苦、學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，要實(shí)施激勵機(jī)制，以發(fā)放獎學(xué)金、榮譽(yù)證書等方式鼓勵學(xué)生持續(xù)進(jìn)步；而對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，要嚴(yán)肅處理，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)工作健康開展。

（3）打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。教師是高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)者，是提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。高職院校要把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，營造良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。首先，要把師德師風(fēng)作為人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)和考核的基本標(biāo)準(zhǔn)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》明確提出要“大力提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)”“將師德師風(fēng)建設(shè)要求貫穿教師管理全過程”，這樣才能貫徹落實(shí)好《新時代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》。在教師引進(jìn)、職稱評審、崗位晉升、年終考核等方面，高職院校要把師德師風(fēng)作為基本標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師立德修身、德才并重。要鼓勵教師涵養(yǎng)德性，做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，成為學(xué)生喜歡的“四有好老師”[7]。其次，要開展多元化培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。針對新教師，要以教育法規(guī)政策、職業(yè)道德規(guī)范、學(xué)校教育教學(xué)特征、教材和教學(xué)大綱為主要培訓(xùn)內(nèi)容，通過講座、會議等形式進(jìn)行全面培訓(xùn)，讓他們盡快融入教學(xué)工作。針對老教師，要以互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)、教育理論與實(shí)踐、教學(xué)方法、教學(xué)案例等為主要培訓(xùn)內(nèi)容，通過外出學(xué)習(xí)、內(nèi)部交流、教學(xué)競賽等方式不斷提高其專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。此外，還要分別開展“雙師型”教師培訓(xùn)、專業(yè)帶頭人培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)，提高所有教師的教學(xué)能力和科研能力，不斷提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。最后，要完善教師培養(yǎng)機(jī)制?？茖W(xué)的教師培養(yǎng)機(jī)制是優(yōu)化教師人才結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的現(xiàn)實(shí)需要，也是高職教育教學(xué)改革的內(nèi)在需求。一方面，要針對學(xué)校學(xué)科專業(yè)和教師匹配實(shí)際，引入緊缺的高層次人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校的師資水平。另一方面，要加強(qiáng)內(nèi)部培養(yǎng)，為部分優(yōu)秀教師提供學(xué)位攻讀、進(jìn)修、做訪問學(xué)者等機(jī)會，不斷提高教師的學(xué)歷層次、科研能力與業(yè)務(wù)水平。

2.學(xué)生層面的應(yīng)對策略

（1）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)意識。高職院校要通過宣傳教育和監(jiān)督引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)意識，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為第一要務(wù)。高職院?？梢越柚娮悠?、櫥窗、布標(biāo)，以及校園網(wǎng)、微信公眾號等宣傳學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生自覺投入更多的時間和精力去學(xué)習(xí)；可以通過主題班會、演講比賽等形式，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)對自己和社會的重要意義，把個人學(xué)習(xí)成長與國家發(fā)展結(jié)合起來；可以通過思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生樹立為中華民族偉大復(fù)興而讀書的理想信念，修正錯誤的價值觀念，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，過好充實(shí)的大學(xué)生活[8]。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的重要方式。那么，如何激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，在新生入學(xué)期間，學(xué)校可以邀請資深教師對各專業(yè)進(jìn)行深度解讀，詳細(xì)介紹專業(yè)設(shè)置理念、專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)就業(yè)情況等，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有清楚的認(rèn)知，了解所學(xué)專業(yè)的價值和需努力的方向。其次，在日常教育教學(xué)中，學(xué)?？梢匝埿袠I(yè)專家到校，講解專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識，探討專業(yè)知識的具體應(yīng)用，同時邀請優(yōu)秀校友分享其成長經(jīng)歷，讓學(xué)生增強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)的信心和興趣。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

（3）嚴(yán)抓學(xué)習(xí)紀(jì)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校在完善學(xué)風(fēng)建設(shè)制度的基礎(chǔ)上，要重視制度的執(zhí)行，按照學(xué)風(fēng)建設(shè)制度要求抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)中。從學(xué)校的角度，對于屢次違紀(jì)且情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生，如曠課過多、學(xué)習(xí)成績多次不合格等，要及時處罰，給予警告、記過等處分，并計入學(xué)生檔案，讓學(xué)生意識到違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的嚴(yán)重后果。從班級的角度，班主任、輔導(dǎo)員要抓好日常考勤，協(xié)助專業(yè)課教師抓好課堂紀(jì)律，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，例如，講授相關(guān)學(xué)習(xí)方法，推廣優(yōu)秀學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法，介紹杰出人物的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和實(shí)踐技能大賽等，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)風(fēng)建設(shè)始終是高職院校需要關(guān)注的一個重點(diǎn)課題，尤其在新時代背景下，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性更加凸顯。針對當(dāng)前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度不健全，學(xué)風(fēng)管理相對陳舊，學(xué)校服務(wù)水平和教師教學(xué)水平有待提高，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)效果不理想等問題，學(xué)校層面應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，制定科學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度，打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)生層面應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)抓學(xué)習(xí)紀(jì)律、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高學(xué)風(fēng)建設(shè)成效。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of the Problems and Countermeasures in the Construction of Academic Style in Higher Vocational Colleges

Yang Bowen1， Li Kaiyu2

（1. Yunnan Medical Health College， Yunnan Province，Kunming 650000， China； 2. Kunming University of Science and Technology， Yunnan Province， Kunming 650000， China）

Abstract： The construction of academic atmosphere is the foundation of the survival of vocational colleges and an important means to improve the quality of talent cultivation. On the basis of elaborating on the importance of the construction of academic atmosphere in vocational colleges in the new era， based on the actual investigation and analysis of work units， the existing problems in the construction of academic atmosphere in vocational colleges are analyzed. Combined with the influencing factors of academic atmosphere construction in vocational colleges， response strategies for the construction of academic atmosphere in vocational colleges in the new era are proposed from both the school level and the student level. At the school level， it includes strengthening the organizational leadership of learning style construction， formulating scientific rules and regulations for learning style construction， and building an excellent teaching team. At the student level， it includes enhancing students awareness of learning style， stimulating their interest in learning， strictly enforcing learning discipline， and improving their learning outcomes.

Key words： higher vocational colleges； construction of academic atmosphere； talent cultivation； countermeasures； foster character and civicvirtue