漢字藝術(shù)素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提升學生漢字藝術(shù)素養(yǎng)，具有傳承中華文明、提升學生審美能力、促進學生身心健康發(fā)展等時代價值。然而，在中小學漢字藝術(shù)素養(yǎng)教學實踐中，卻存在著學生學習動力不足、課堂教學效率低下、社會家庭層面認識不足等諸多困境，需從提升學生的學習興趣；明確教學目標，提升課堂教學效率；實現(xiàn)語教、五育融合新突破等多方面入手，培養(yǎng)學生漢字藝術(shù)素養(yǎng)，傳承中華文明，提升文化自信。

隨著2016年《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的落地，中小學漢字藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視。2024年9月，《教育部辦公廳關(guān)于進一步加強中小學規(guī)范漢字書寫教育的通知》（以下簡稱《通知》）中指出，漢字是中華文化的重要載體和鮮明標志，中華民族的形成和發(fā)展離不開漢文字的維系。令人遺憾的是，隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和智能手機的普及，非紙筆書寫逐漸成為常態(tài)，影響了學生漢字藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。培養(yǎng)中小學學生的漢字藝術(shù)素養(yǎng)，不僅有助于提升學生的審美意識與核心素養(yǎng)，更是承繼中華傳統(tǒng)文化的重要手段，對于提高國家文化軟實力具有重要意義。

1 提升學生漢字藝術(shù)素養(yǎng)的時代價值

1.1 傳承中華文明，增強民族自信

漢字作為迄今為止世界上連續(xù)使用時間最長的主要文字，也是原始時期以來誕生的各大文字體系中唯一傳承至今的文字[1]。方塊字潛藏著華夏文明豐富而又深邃的詩意美和文化意蘊，有著獨特的文化魅力。每一種漢字藝術(shù)形態(tài)的演變都隱藏著豐富的文化內(nèi)涵，中華民族的形成和發(fā)展離不開漢字藝術(shù)的維系。漢字藝術(shù)與中華民族文化的特性相關(guān)聯(lián)，玄牝之門，生演萬物，就是漢字對于中華民族自身的必然影響。提升學生漢字藝術(shù)素養(yǎng)，能夠讓他們更好地了解和傳承這一悠久文化，增強文化自信和民族認同感。

1.2 領(lǐng)略漢字藝術(shù)魅力，提升審美能力

漢字藝術(shù)具有獨特的形態(tài)和結(jié)構(gòu)美。漢字藝術(shù)是中華文化寶庫中熠熠生輝的瑰寶，其別具一格的形態(tài)構(gòu)造，深藏著悠久的歷史文化積淀。漢字，作為一個集形態(tài)美、音韻美于一體的獨特符號體系，其構(gòu)造經(jīng)歷了由象形、會意向形聲構(gòu)形的發(fā)展，形成了豐富多樣的字體和書寫風格。漢字的結(jié)構(gòu)講究平行等距、平衡對稱等原則，這些結(jié)構(gòu)特點使得漢字在書寫時呈現(xiàn)出穩(wěn)重、莊重的美感。同時，漢字的構(gòu)造也體現(xiàn)了書寫者的技巧和審美追求。漢字書法是獨創(chuàng)性的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽為無言的詩、無行的舞。書寫漢字時，書寫者將自身的觀念、情感和精神融入其中，使得漢字具有了區(qū)別于單純記錄事時地信息的藝術(shù)品格。通過學習漢字藝術(shù)，學生能夠培養(yǎng)和提高自己的審美能力，領(lǐng)略各種形式藝術(shù)的魅力。

1.3 促進學生身心健康，助力終身發(fā)展

漢字書寫素養(yǎng)是漢字藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，規(guī)范的漢字書寫習慣與能力有利于學生終身發(fā)展。學生的規(guī)范寫字姿勢，能有效解決“脊柱側(cè)彎”和“小眼鏡”等問題，促進學生身心健康，實現(xiàn)全面發(fā)展。漢字書寫素養(yǎng)要求學生姿勢正確，即頭正身直、臂開足安、呼吸自然、心理放松、精神振作，目注筆尖而力聚毫末，氣運全身而揮筆使轉(zhuǎn)，快慢有節(jié)奏，提按有輕重。學生在一定法度和規(guī)則的指導下長期堅持練習漢字書法藝術(shù)，可使他們心緒平靜、頭腦冷靜、思維集中、豁達大度，促進學生身心健康發(fā)展[2]。學生掌握正確的書寫技巧的過程中，還能培養(yǎng)他們的耐心、細心和毅力，提高觀察力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，助力學生全面發(fā)展。

2 培養(yǎng)學生漢字藝術(shù)素養(yǎng)存在的困境

2.1 學習動力不足

學習動力是驅(qū)動學生自主學習的內(nèi)在力量，是激勵學生持續(xù)學習的精神源泉，是學習效果的重要決定因素。當前在中小學漢字藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，存在著學生對漢字藝術(shù)學習熱情不高、內(nèi)生動力不足等現(xiàn)象。一方面，現(xiàn)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展，電腦、手機普及，改變了人們用漢字藝術(shù)交流交往的方式，尤其是漢字輸入方式的智能化，使學生在漢字書寫、運用方面能力得不到有效鍛煉[3]。另一方面，中小學漢字藝術(shù)學習內(nèi)容較為基礎(chǔ)，比較單一枯燥，容易讓孩子感到枯燥乏味。同時，其他的學習任務(wù)和考試壓力耗費了學生的部分精力，抑制了他們學習漢字藝術(shù)的積極性。

2.2 課堂教學效率低下

教學效率就是指教學所取得的教學產(chǎn)出與教學過程中教學投入之間的比值[4]。當下中小學漢字藝術(shù)教學存在著教師教學能力不足、?教學目標定位不準?、教學重點不突出、書寫習慣要求不嚴等問題，導致了課堂教學效率低下。具體表現(xiàn)在：

（1）許多教師缺乏漢字藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識素養(yǎng)，缺乏教學創(chuàng)新思維，缺乏有實踐性的教學技巧和手段，對漢字藝術(shù)素養(yǎng)沒有綜合深入的理解。（2）漢字藝術(shù)素養(yǎng)教學目標不明確，導致學生缺乏漢字藝術(shù)學習動力，教學任務(wù)無法落實。（3）漢字藝術(shù)教學過程過于注重形式，缺乏創(chuàng)新，沒有實施多元化教學，學生學習興趣不高，識字能力提升不明顯。（4）教師對學生漢字藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注度不夠，學生的漢字藝術(shù)素養(yǎng)無法得到提升。

2.3 社會家庭層面認識不足

??教育需要社會、學校和家庭的共同努力?，這是實現(xiàn)教育公平和提高教育質(zhì)量的重要前提。當下中小學漢字藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)在社會家庭層面存在著社會、家長教育主體意識弱化、?家庭教育不到位、認知水平發(fā)展不平衡、教育方法不當?等問題，具體表現(xiàn)為：

（1）許多家長認為教育是學校的責任，將孩子的漢字藝術(shù)素養(yǎng)教育完全交給學校和老師，忽視了家庭教育的重要性。這種觀念導致家長在孩子漢字藝術(shù)素養(yǎng)教育過程中的作用被弱化，或者家長采用讓孩子死記硬背等枯燥的教學方法，導致孩子對漢字藝術(shù)失去興趣，漢字藝術(shù)素養(yǎng)底子薄弱。家庭教育的功能缺失。（2）缺乏社會環(huán)境的支持。社會未能提供一個全方位、整體性的學生漢字藝術(shù)養(yǎng)成環(huán)境，嚴重影響了中小學階段學生書寫教育質(zhì)量的有效提升。

3 提升中小學漢字藝術(shù)素養(yǎng)的對策

3.1 提升學生的學習興趣，促進美育融合

?學習興趣是個體對學習抱有的積極態(tài)度和情緒反應(yīng)[5]。在中小學教學實踐中，首先，要不斷提升學生對漢字藝術(shù)的興趣，注重與學生之間的互動，采用多媒體教學手段，讓學生通過多種形式感受、了解漢字藝術(shù)的魅力。其次，豐富學習內(nèi)容和形式，通過游戲、實驗、故事等多種形式來呈現(xiàn)學習內(nèi)容，讓漢字藝術(shù)學習變得更加有趣。

在提高學生學習漢字藝術(shù)興趣的基礎(chǔ)上，強化漢字藝術(shù)素養(yǎng)美育教育環(huán)節(jié)。美育教育，又稱為美感教育或?qū)徝澜逃?，是一種旨在培養(yǎng)學生認識美、理解美、欣賞美和創(chuàng)作美能力的教育方式。一方面，要在深入理解漢字豐富文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮漢字在社會生活中的獨特作用與影響力，對學生進行美育教育。在漢字藝術(shù)實踐教學中，帶領(lǐng)學生探究漢字的特點，剖析漢字的美學元素，體會漢字在藝術(shù)、科學以及文化層面的美感，領(lǐng)悟漢字所蘊含的人文精神特質(zhì)。另一方面，要加強?書法在美育中的作用?。書法作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，應(yīng)在美育教育中發(fā)揮重要作用。漢字書法藝術(shù)教育應(yīng)挖掘漢字書法的發(fā)展規(guī)律及風格技法，以大眾化方式讓學生得到美育陶冶，注重字外功夫，感知實踐魅力。要在漢字藝術(shù)審美教育教學實踐中營造一個自由、寬松、愉快的學習環(huán)境，通過加強學生對漢字藝術(shù)的審美感知，讓他們真正體驗到漢字藝術(shù)之美，領(lǐng)略漢字藝術(shù)的至高境界。

3.2 明確教學目標，提升課堂教學效率

?教學目標?是指在教學活動中預先確定的，通過教學可以達到的，并用現(xiàn)有技術(shù)手段能夠測量的具體、明確的學習結(jié)果。它是教學活動的重要導向?。?在中小學教學階段，要清晰界定漢字藝術(shù)素養(yǎng)教學在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的具體目標，即明確學生應(yīng)該學習的漢字藝術(shù)素養(yǎng)的知識內(nèi)容及學習掌握的程度，確定本階段漢字藝術(shù)素養(yǎng)教育方法與途徑，構(gòu)建漢字藝術(shù)素養(yǎng)目標與知識體系。提升課堂教學效率，首先，要增強教師教學技能，為教師提供定期的書寫教學技能培訓，加強授課技巧，培養(yǎng)教師的漢字藝術(shù)素養(yǎng)教學創(chuàng)新設(shè)計能力。其次，編訂漢字藝術(shù)素養(yǎng)教材，提升教材質(zhì)量，保證漢字藝術(shù)素養(yǎng)教材的客觀性、準確性、適宜性和完整性。最后，突出漢字藝術(shù)素養(yǎng)教學重點，教師在教學過程中應(yīng)重視漢字藝術(shù)字形教學，確保學生對漢字藝術(shù)字形的識記深刻、準確。

3.3 實現(xiàn)語教、五育融合新突破

（1）要實現(xiàn)語言文字與教育工作的融合。?語教融合意味著在單個課時內(nèi)，將語文學科的知識與漢字藝術(shù)素養(yǎng)的教學內(nèi)容有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)單一學科的教學模式，讓課堂教學變得更加多元、活潑，更好地滿足學生的學習需求。這種教學模式強調(diào)語文學科的整體性、包容性與開放性，通過跨學科整合，豐富語文學習的方式，拓寬學生的知識視野，提升漢字藝術(shù)素養(yǎng)。從語言文字角度切入，聚焦?jié)h字藝術(shù)素養(yǎng)教育的育人功能，以漢字藝術(shù)書法教學等為抓手，采用融入藝術(shù)元素、情境模擬、協(xié)作學習、探究性學習等多種教學策略，以多樣化學生的學習路徑，拓展課堂教學的廣度和深度，促進學生的全面發(fā)展。實現(xiàn)語言文字與教育工作的有機結(jié)合，能為教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展服務(wù)，在加快教育強國建設(shè)中發(fā)揮更大作用。（2）要拓展五育融合新空間。五育融合是一種教育理念，強調(diào)各育之間的相互交叉、互相滲透，形成整體的育人模式。教育活動對個體產(chǎn)生的教育效果，難以明確區(qū)分為德育、智育、體育、美育、勞育單一領(lǐng)域。在中小學要更加聚焦德智體美勞全面發(fā)展，從提升漢字藝術(shù)素養(yǎng)、傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化、提高審美情趣、促進身心健康、參與社會活動等角度切入，社會家庭各主體通力合作，兼顧文化傳承、審美能力、健康教育、社會實踐等方面，營造一個和諧、積極的漢字藝術(shù)素養(yǎng)學習氛圍，拓展“五育”融合實踐新空間，進一步提升學生漢字藝術(shù)素養(yǎng)。

4 結(jié)語

提升中小學漢字藝術(shù)素養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。作為二十一世紀社會主義事業(yè)的繼任者，當代學生應(yīng)了解和掌握漢字構(gòu)形與字體演變規(guī)律，掌握書寫規(guī)則，明晰文化內(nèi)涵，涵養(yǎng)審美意識，具備漢字藝術(shù)素養(yǎng)，提升文化自信，弘揚漢字文化?。

引用

[1] 韓叢耀.中華圖像文化史：原始卷[M].北京：中國攝影出版社，2017.

[2] 鄒志生，王惠中，史家順.毛筆書法教程[M].武漢：華中科技大學出版社，2024.

[3] 陳壽義.《課標》視野下初中漢字教學的缺失與重建[J].教學與管理，2012（19）：65-67.

[4] 黃富琨，王洪蘭.“教育實踐類”課程思政有效教學達成研究——以“教學技能綜合”為例[J].湖北工程學院學報，2024，44（3）：46-52.

[5] 顏芬，廖晉弘，朱俊怡，等.CTCL范式下學習興趣提升學生音樂核心素養(yǎng)的實證研究[J].西南大學學報（自然科學版），2023，45（6）：35-43.

作者簡介：趙玉霞（1978—），女，甘肅隴南人，中小學一級教師，就職于禮縣北城小學。