□福建省三明市尤溪縣實驗幼兒園 王麗暉

幼兒園以悅動課程的辦園理念為基礎，即“悅澤身心，悅潤童年”，結合“迎籃而上，樂在球中”籃球特色校園的理念，通過情境創(chuàng)設的方式，培養(yǎng)幼兒的體質、人格和意志，促進幼兒全面發(fā)展。本文從悅動課程的理念、情境教學在趣味籃球活動中的應用意義，以及如何在悅動課程背景下開展創(chuàng)新式的趣味籃球情境教學活動，旨在為幼兒園教育實踐提供有益的參考。

一、悅動課程理念

悅動課程是一種以幼兒的身心健康為出發(fā)點的教育模式，具有重要的意義。在“悅澤身心，悅潤童年”的辦園理念引領下，旨在通過體育活動，特別是在“迎籃而上，樂在球中”籃球特色校園活動中促進幼兒在身體、心理和意志等層面獲得全面發(fā)展。

二、情境教學在趣味籃球活動中的應用意義

情境創(chuàng)設是以特定情境為基礎，創(chuàng)造出有利于幼兒學習和發(fā)展的環(huán)境的教學模式。在趣味籃球活動中，情境創(chuàng)設包括設定特定的場地、裝飾和道具，以及情感和情景。教師可以創(chuàng)造出模擬真實籃球場地的環(huán)境，如標準籃筐、觀眾席等，以激發(fā)幼兒的參與熱情，讓他們身臨其境地體驗籃球運動的魅力。同時，教師可以通過情感融入和角色扮演等策略，讓幼兒在情境中體驗到競技、團隊合作和情感表達的樂趣。

三、情境創(chuàng)設方法的探索

在創(chuàng)新趣味籃球活動中，情境創(chuàng)設方法的選擇至關重要。教師可以從以下幾個方面進行探索。

（一）環(huán)境創(chuàng)造

在利用情境創(chuàng)設趣味籃球活動的創(chuàng)新探索中，環(huán)境創(chuàng)造是一項至關重要的策略。教師構建一個模擬真實籃球場地的環(huán)境，可以為幼兒提供一個鮮活的參與平臺，激發(fā)他們的參與熱情，讓他們更好地參與到趣味籃球活動中。環(huán)境在幼兒園教育中具有重要作用，不僅為幼兒提供學習和探索的場所，還能影響幼兒的情感和行為。環(huán)境創(chuàng)造理論強調了環(huán)境對幼兒學習和發(fā)展的積極影響，特別是創(chuàng)造具有情境感的環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的興趣和參與意愿。

在一次趣味籃球活動中，幼兒園采用環(huán)境創(chuàng)造策略，創(chuàng)設了一個生動的籃球場地情境。在活動場地中，精心布置了標志性的籃球場地標記，如中圈、罰球線等，以及標準的籃筐，確保活動的真實性和趣味性。同時，為了契合幼兒的年齡特點和認知基礎，教師應該選擇適合幼兒手感的籃球，讓幼兒更容易掌握和運用。此外，場地周圍布置了觀眾席和裝飾，讓幼兒感受到比賽的熱鬧氣氛；貼滿了籃球運動員的照片、鼓勵口號和隊旗等，增強了趣味性和激勵性；在場地的一角設置了小型的籃球角落，讓幼兒可以在自由時間進行投籃練習，進一步培養(yǎng)他們的運動興趣和籃球技能。

在利用情境創(chuàng)設趣味籃球活動的探索中，環(huán)境創(chuàng)造策略是創(chuàng)新實踐的重要組成部分。幼兒園創(chuàng)建一個模擬真實籃球場地的環(huán)境，能夠讓幼兒更好地參與到籃球活動中，體驗到籃球運動的趣味和樂趣。這種策略不僅提高了幼兒的參與度，還加強了對幼兒團隊合作、自信心和積極態(tài)度的培養(yǎng)，既為幼兒園教育提供了一種有益的借鑒，也為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造了更加豐富的學習機會。

（二）角色扮演

在利用情境創(chuàng)設趣味籃球活動的創(chuàng)新探索中，角色扮演是一種引發(fā)幼兒情感參與的重要策略。教師可以讓幼兒扮演球員、教練、裁判和觀眾等角色，讓幼兒更加深入地理解比賽規(guī)則、團隊合作和公平競爭的重要性。角色扮演是一種情境創(chuàng)設方法，能夠讓幼兒親身體驗不同角色的感受，幫助他們更好地理解情境中的情感和行為。

在一場生動有趣的趣味籃球活動中，教師巧妙地應用了角色扮演策略，讓幼兒在籃球比賽中體驗多樣的角色，為活動注入了活力，激發(fā)了幼兒的參與熱情與創(chuàng)造力。一部分幼兒身著統(tǒng)一的球衣，扮演球員的角色。他們親身感受比賽的緊張和興奮，積極參與到比賽中，用實際動作體驗籃球運動的精彩與挑戰(zhàn)。一部分幼兒扮演教練，為球員們制定戰(zhàn)術，培養(yǎng)他們的團隊意識和領導能力。通過教練角色，幼兒不僅學習了戰(zhàn)術策略，還體驗到了指導和激勵的重要性，提升了溝通能力和協作能力。一部分幼兒扮演裁判，負責判定比賽中的規(guī)則，倡導公平競爭。通過裁判角色，幼兒理解了規(guī)則和公正的重要性，培養(yǎng)了責任感和公平意識。一部分幼兒則扮演觀眾，為球員們吶喊助威，營造了熱鬧的比賽氛圍。這種角色讓幼兒在支持他人的同時，也感受到了團隊凝聚力和集體的力量。

在利用情境創(chuàng)設趣味籃球活動的實踐中，角色扮演策略是一種引發(fā)幼兒情感參與的有效方法，能夠讓幼兒親身體驗不同角色的感受，更加深入地理解籃球比賽中的情境和情感，培養(yǎng)了幼兒的團隊合作能力和公平意識。這種策略不僅豐富了幼兒的體驗，還提高了他們對籃球活動的參與興趣，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造了積極的教育環(huán)境。

（三）情感融入

在利用情境創(chuàng)設趣味籃球活動的創(chuàng)新探索中，情感融入是一項引發(fā)幼兒積極情感參與的關鍵策略。教師在趣味籃球活動中注入情感元素，如鼓勵的口號、慶祝的動作和歡呼的氛圍，為活動增添了積極的情感元素，引導幼兒積極表達情感，體驗到參與團隊活動所帶來的愉悅感和成就感。在比賽開始之前，教師為每支小隊設計了鼓勵口號，如“努力拼搏，勝利必屬于我們！”等。這些口號不僅鼓舞了幼兒的士氣，還傳達了團隊合作和努力奮斗的精神。在比賽中，教師鼓勵幼兒在取得進球或完成任務時進行慶祝動作，如高舉雙手、歡呼雀躍等，讓幼兒感受到成功的喜悅，增強幼兒參與趣味籃球活動的積極性。為了營造歡快的氛圍，教師可以在場地周圍布置彩色的球迷旗幟和氣球，用鼓勵的話語支持幼兒，讓每名幼兒都感受到被關心和被重視。

在利用情境創(chuàng)設趣味籃球活動的實踐中，情感融入策略是一種激發(fā)幼兒積極情感參與的有效方法，能夠通過鼓勵口號、慶祝動作和歡呼氛圍等形式，讓幼兒感受到團隊活動的快樂和成就感。這種策略不僅提高了幼兒的參與度，還促進了他們的積極態(tài)度、團隊合作和自信心的發(fā)展。通過情感融入，幼兒園為幼兒提供了一個充滿歡樂和積極情感的趣味籃球體驗，為他們的全面發(fā)展創(chuàng)造了有益的教育環(huán)境。

（四）故事情境引導

在利用情境創(chuàng)設趣味籃球活動的創(chuàng)新探索中，故事情境引導是一項激發(fā)幼兒創(chuàng)意思維和學習興趣的重要策略。教師講述關于籃球運動的故事或設計一個籃球主題的情景劇，可以讓幼兒進入一個充滿趣味和想象的籃球世界，提高他們的參與度和學習動力。

故事情境在幼兒教育中被廣泛應用，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，促進他們的學習和發(fā)展。悅動課程理念認為，通過故事情境來引導幼兒，能夠讓他們將抽象的概念轉化為具體的體驗，從而更好地理解和吸收知識。

如幼兒園有一位叫小明的男孩，他熱愛籃球運動但不擅長投籃。通過努力練習和團隊合作，小明克服了困難，最終在比賽中取得了關鍵的進球，為團隊贏得了勝利。這個故事情境中融入了籃球技能、團隊合作和奮斗精神的元素，激發(fā)了幼兒的參與興趣和情感共鳴。此外，教師還設計了一個籃球主題的情景劇，讓幼兒以不同角色參與其中。幼兒分別扮演球員、教練、家長和球迷等角色，在情景劇中互動和表演，體驗到了比賽的緊張和激動。這種互動參與不僅提高了幼兒的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)意思維和表達能力。

故事情境引導策略的實施使得趣味籃球活動更具吸引力和趣味性。幼兒通過故事和情景劇，深入體驗了籃球運動的樂趣和價值，增強了學習興趣和情感投入。而且，故事情境中的角色扮演和互動參與，增強了幼兒的體驗，為幼兒提供了一個充滿趣味性和啟發(fā)性的籃球體驗，為他們的全面發(fā)展創(chuàng)造了豐富的教育環(huán)境。

（五）設計創(chuàng)意任務

在利用情境創(chuàng)設趣味籃球活動的創(chuàng)新探索中，設計創(chuàng)意任務是一種引發(fā)幼兒創(chuàng)新思維、培養(yǎng)籃球技能和團隊協作精神的策略。教師設計一個“拯救籃球王國”任務，讓幼兒在完成各種任務關卡的過程中運用籃球技能，培養(yǎng)團隊合作意識，并獲得成就感的提升。

首先，設定任務背景。設計創(chuàng)意任務是基于幼兒園“悅澤身心，悅潤童年”辦園理念和“悅動”課程的要求，旨在將籃球活動與創(chuàng)新、團隊合作相結合，培養(yǎng)幼兒的綜合能力和積極態(tài)度。

其次，設定任務內容。設計的“拯救籃球王國”任務包括一系列關卡，每個關卡涵蓋不同的籃球技能、團隊合作和創(chuàng)新思維要求。以下為任務設定的部分內容：

籃球迷之旅：在“籃球迷之旅”中，幼兒團隊將踏上一場充滿趣味的冒險之旅，探索著籃球王國的每個角落。他們需要通過尋找藏匿在場地各處的小籃球來培養(yǎng)觀察能力和合作精神。這個任務不僅鼓勵幼兒積極探索，還激發(fā)了他們的好奇心，培養(yǎng)了團隊合作的意識。在追尋小籃球的過程中，幼兒互相支持、共同解決難題，培養(yǎng)了出色的團隊協作能力。這個充滿挑戰(zhàn)和樂趣的活動，將為幼兒帶來難忘的體驗，促進他們的學習進步和未來發(fā)展。在“技能挑戰(zhàn)賽”中，幼兒將站在標準籃筐前，迎接一系列籃球技能挑戰(zhàn)，包括投籃、運球和傳球等。每項挑戰(zhàn)的成功完成都將賦予積分，激發(fā)幼兒的競爭潛力。這個活動不僅培養(yǎng)了幼兒的籃球技能，還激發(fā)了他們積極追求進步的意愿。通過在比賽中不斷挑戰(zhàn)自我，幼兒能夠提高自信心和專注力，學會正面競爭和合理表達。這樣的技能挑戰(zhàn)賽不僅充實了活動內容，也為幼兒的成長積累了寶貴經驗。

籃球策略游戲：設計一個籃球策略游戲，幼兒團隊需要共同制定比賽戰(zhàn)術，合理分工和協作，從而在比賽中取得勝利。

籃球藝術創(chuàng)作：鼓勵幼兒運用創(chuàng)意，在籃球表面進行繪畫，創(chuàng)作屬于自己的籃球藝術品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和藝術表達能力。

籃球傳承傳統(tǒng)：引導幼兒了解籃球的歷史和文化，讓他們感受到籃球的重要性和影響。幼兒可以借此機會分享關于籃球的故事和體驗。

效果評估：通過“拯救籃球王國”任務的實施，幼兒積極參與并展現了活躍的創(chuàng)新思維、積極的團隊合作精神。幼兒在任務完成后獲得技能的提升和成就感的增強，更加積極地參與到趣味籃球活動中。

設計創(chuàng)意任務作為幼兒園利用情境創(chuàng)設趣味籃球活動的重要策略，通過設計“拯救籃球王國”的任務，鼓勵幼兒在任務完成中運用籃球技能、培養(yǎng)團隊協作和創(chuàng)新思維。這種策略不僅提高了幼兒的學習興趣，還培養(yǎng)了幼兒的綜合能力和積極態(tài)度。通過創(chuàng)意任務設定，幼兒園為幼兒提供了一個充滿創(chuàng)新意蘊和成就感的趣味籃球體驗，促進了幼兒的全面發(fā)展。

（六）角色扮演游戲

在趣味籃球活動中引入角色扮演游戲元素，是一種激發(fā)幼兒興趣和提高互動性的創(chuàng)新方法，通過讓幼兒扮演不同的籃球角色，如隊長、教練或球員，幫助他們更好地融入情境，培養(yǎng)合作能力和團隊精神。以下是關于如何在這種情境下運用角色扮演游戲展開趣味籃球教學的例子：

角色扮演游戲的安排。為了讓幼兒獲得更強的參與感，教師可以為每名幼兒分發(fā)不同的角色扮演卡片，上面印有不同的籃球角色，如隊長、教練、球員、裁判等。每個卡片都有可愛的卡通圖案，以吸引幼兒的注意力。

隊長的角色：讓一名幼兒扮演隊長的角色，負責帶領小隊并制定策略。例如，隊長可以決定哪個隊員投籃，或者在比賽中提供鼓勵和指導。

教練的角色：另一名幼兒可以扮演教練，負責指導和培訓隊員。他們可以提供簡單的籃球技巧和指導，以幫助隊員提高比賽表現。

球員的角色：其余的幼兒可以扮演球員的角色，他們需要積極參與比賽，嘗試投籃并防守。球員可以借助隊長和教練的指導來取得進展。

裁判的角色：安排一名幼兒扮演裁判的角色。裁判負責判定比賽中的違規(guī)和得分情況，從而了解規(guī)則和公平競爭的重要性。

在角色扮演游戲中，每個角色都有自己的任務和責任，如隊長需要領導團隊，教練需要指導和鼓勵隊員，球員需要積極參與比賽，而裁判則需要公平地裁決。通過這種方式，幼兒可以認識到合作、溝通和團隊協作的重要性。此外，教師可以通過獎勵來激勵幼兒，如給表現出色的隊員或教練發(fā)小獎品，以提高他們的積極性和參與度。

通過角色扮演游戲，幼兒不僅可以享受趣味籃球活動，還可以培養(yǎng)重要的社交技能和團隊意識。這種策略將籃球活動變得更加生動有趣，為幼兒提供了有意義的學習機會。

四、結語

綜上所述，在幼兒園悅動課程背景下，通過情境創(chuàng)設趣味籃球活動的創(chuàng)新探索，為幼兒提供了更具吸引力和有效性的學習環(huán)境。基于“迎籃而上，樂在球中”籃球特色校園理念，將情境創(chuàng)設與體育活動相結合，不僅可以促進幼兒的身體健康，還可以培養(yǎng)他們的合作精神、團隊意識和創(chuàng)新能力。本文的討論既為幼兒園教育實踐提供了有益的參考，也為幼兒的全面發(fā)展提供了新的思路，讓幼兒在快樂中成長，成為更加積極、健康、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。