□山東省濰坊市壽光市文家街道逢源聯(lián)辦小學(xué) 孫會(huì)霞

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣尤為關(guān)鍵。閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)積極探討有效培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀興趣，引領(lǐng)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆起航?；诖?，本文將深入分析如何在教學(xué)中植入深厚的閱讀根基，以及如何通過(guò)有趣且富有啟發(fā)性的方法，持續(xù)幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，確保這一習(xí)慣能伴隨他們成長(zhǎng)。

一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與閱讀習(xí)慣的重要性

（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅是知識(shí)獲取的基礎(chǔ)手段，還是學(xué)生思維發(fā)展和個(gè)性形成的重要推手。

小學(xué)階段，特別是低年級(jí)時(shí)期，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期，這一階段學(xué)生的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)周圍世界充滿了探索的欲望。閱讀可以滿足學(xué)生對(duì)未知世界的好奇，開闊視野，豐富知識(shí)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略。他們的注意力集中時(shí)間較短，因此閱讀材料應(yīng)以圖文并茂、內(nèi)容生動(dòng)有趣為宜，以吸引他們的注意力。此外，小學(xué)生喜歡模仿和游戲，將閱讀活動(dòng)與游戲相結(jié)合，可以有效提高他們的閱讀興趣。為此，教師可以組織角色扮演游戲，讓學(xué)生通過(guò)閱讀故事書中的角色對(duì)話來(lái)進(jìn)行表演，既能夠提升學(xué)生的閱讀能力，又能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交技能。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要性

首先，小學(xué)生正處于道德和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的閱讀習(xí)慣有助于樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。通過(guò)閱讀歷史故事、科普書籍和優(yōu)秀兒童文學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)關(guān)于誠(chéng)信、勇敢、愛心等品質(zhì)，這對(duì)自身的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

其次，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同樣至關(guān)重要。良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地獲取信息，更好地理解和吸收知識(shí)。隨著閱讀能力的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)也會(huì)變得更加得心應(yīng)手。例如，閱讀理解能力的提升，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更好地理解題目的文字描述，從而提升解題能力。

最后，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，自行解決理解上的難題。這種解決問(wèn)題的能力，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，閱讀過(guò)程中的自我反思，也有助于學(xué)生形成自我管理和自我調(diào)節(jié)的意識(shí)、習(xí)慣和能力，這對(duì)于他們將來(lái)能否成為終身學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。

二、家庭與學(xué)校環(huán)境在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中的作用

家庭與學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的兩大重要環(huán)境，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣中起著至關(guān)重要的作用。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，而學(xué)校則是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和社會(huì)交往的主要場(chǎng)所。這兩個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有不可替代的作用。

（一）家庭方面的作用

首先，在家庭環(huán)境中，父母的閱讀習(xí)慣和讀書態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。如果父母能夠以身作則，經(jīng)常閱讀，并且和孩子分享閱讀的樂趣，孩子會(huì)模仿父母，自然而然地養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)閱讀角，放置各種適合的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生在空閑時(shí)進(jìn)行閱讀。家長(zhǎng)還可以定期帶孩子去圖書館，參與閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)孩子的閱讀體驗(yàn)。

其次，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持對(duì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。無(wú)論是閱讀數(shù)量還是閱讀質(zhì)量，家長(zhǎng)都應(yīng)該對(duì)孩子的閱讀進(jìn)步給予正面反饋。在閱讀過(guò)程中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)的耐心指導(dǎo)和幫助能夠有效增強(qiáng)孩子的閱讀自信心，促使孩子在閱讀上取得進(jìn)步。

（二）學(xué)校方面的作用

首先，教師的角色至關(guān)重要，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，還是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)者。教師可以通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如講故事、閱讀劇本、組織辯論等方式。教師還可以定期組織閱讀討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和心得，從而在同伴之間營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

其次，學(xué)校圖書館資源的豐富性和開放性是影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要因素。一個(gè)充滿各類書籍和閱讀材料的圖書館，可以滿足學(xué)生不同的閱讀需求。圖書館應(yīng)定期更新書籍，引入新的閱讀材料，以保持學(xué)生的閱讀興趣。圖書館管理員和教師可以進(jìn)行合作，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的書籍，幫助學(xué)生利用圖書館資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

最后，學(xué)校還可以制定閱讀計(jì)劃和組織閱讀活動(dòng)，如閱讀節(jié)、作家訪談、閱讀競(jìng)賽等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些活動(dòng)不僅能夠提供一個(gè)讓學(xué)生展示閱讀成果的平臺(tái)，還可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到成就感和樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。

相信在家庭和學(xué)校的共同努力下，學(xué)生將有更多在日常生活中處處接觸到閱讀的機(jī)會(huì)，無(wú)形中將閱讀作為一種生活習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦形成，就會(huì)伴隨學(xué)生的一生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、創(chuàng)設(shè)多元閱讀場(chǎng)景：激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)多元閱讀場(chǎng)景是激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的有效策略。在多元化的閱讀環(huán)境中，學(xué)生可以接觸到不同類型的書籍和閱讀材料，滿足自己多樣化的閱讀需求和興趣愛好，從而提高閱讀動(dòng)力。

一是家庭和學(xué)校可以合作，布置富有吸引力的閱讀角落。在家庭中，父母可以創(chuàng)造一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，配備柔和的照明和舒適的座椅，讓孩子能夠在放松的氛圍中享受閱讀。在學(xué)校圖書館或教室里，教師可以布置一角為閱讀區(qū)，擺放各類書籍，包括故事書、科普書籍、漫畫書等，以滿足不同學(xué)生的閱讀偏好。

二是舉辦主題閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以設(shè)立特定主題的閱讀周，如“科學(xué)探索周”“歷史人物周”或“世界文學(xué)周”，并在這一周內(nèi)提供相關(guān)主題的書籍和材料，讓學(xué)生深入探索感興趣的領(lǐng)域。通過(guò)這種方式，學(xué)生的閱讀不再是孤立的行為，而是成為一種探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

三是利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如電子書和有聲讀物，這是創(chuàng)設(shè)多元閱讀場(chǎng)景的一部分。這些現(xiàn)代閱讀方式可以幫助學(xué)生以不同的方式接觸文字和知識(shí)，尤其是對(duì)于那些閱讀紙質(zhì)書籍有困難或興趣不高的學(xué)生。電子書提供的互動(dòng)功能，如點(diǎn)擊單詞即可查看釋義，以及有聲讀物中的聲音和語(yǔ)調(diào)變化，都可以提高閱讀的趣味性。

四是組織戶外閱讀活動(dòng)，但不局限于校園內(nèi)，可以擴(kuò)展到公園、博物館、歷史遺址等，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中閱讀，將所讀的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界連接起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和生動(dòng)性。比如，在博物館進(jìn)行的閱讀活動(dòng)可以直接與展覽內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀歷史故事的同時(shí)，直觀地感受歷史的魅力。

五是教師和家長(zhǎng)可以共同挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，推薦個(gè)性化的閱讀材料。每名學(xué)生都有自己獨(dú)特的興趣和偏好，了解這些興趣并提供相關(guān)的閱讀材料，可以極大地提高學(xué)生的閱讀積極性。例如，對(duì)于對(duì)恐龍感興趣的學(xué)生，教師可以提供與恐龍相關(guān)的圖書和文章；對(duì)于喜歡宇宙探索的學(xué)生，則提供太空旅行的故事和科普書籍。

六是鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀后的創(chuàng)作活動(dòng)，如繪畫、寫作或劇本表演。這種創(chuàng)作活動(dòng)可以讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容內(nèi)化于心，并以自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)作，學(xué)生不僅能夠鞏固在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠提高閱讀的積極性和參與度。

七是創(chuàng)建一個(gè)閱讀社區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀討論并分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，相互推薦書籍。在這樣的社區(qū)中，學(xué)生可以從同伴那里獲得閱讀的動(dòng)力和靈感，形成一種積極向上的閱讀態(tài)度。這樣的社區(qū)可以是線上的閱讀論壇，也可以是學(xué)?；蛏鐓^(qū)的閱讀角。

通過(guò)上述方法創(chuàng)設(shè)多元閱讀場(chǎng)景，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，還可以幫助他們形成持久的閱讀習(xí)慣。

四、教師引導(dǎo)與閱讀策略的選擇

教師在引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和選擇合適的閱讀策略方面發(fā)揮著核心作用，不僅需要提供必要的閱讀材料，還需要通過(guò)各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何有效閱讀。

一是了解學(xué)生的閱讀水平和興趣，為每名學(xué)生提供適宜的閱讀材料。小學(xué)生的閱讀能力差異較大，適合閱讀的書籍類型和難度也各不相同，教師可以通過(guò)閱讀測(cè)試或者日常觀察，了解學(xué)生的閱讀水平并據(jù)此推薦書籍。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以推薦更具挑戰(zhàn)性的書籍，以提升他們的閱讀理解能力。對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該提供更多的指導(dǎo)和支持，推薦閱讀語(yǔ)言簡(jiǎn)單、內(nèi)容有趣的書籍，幫助他們建立閱讀的自信心。

二是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化閱讀，閱讀內(nèi)容不局限于教科書和課外書，還可以包括報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)文章等。這種多樣化的閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們接觸到不同類型的文本，逐步提升他們的閱讀能力和理解力。教師可以定期為學(xué)生介紹不同類型的閱讀材料，并教授他們?nèi)绾螐闹蝎@取信息和知識(shí)。

三是運(yùn)用各種教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，如采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分組討論書籍內(nèi)容，互相提問(wèn)和解答。這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀理解力，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。教師可以通過(guò)角色扮演或者模擬討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，提高閱讀活動(dòng)的趣味性。

四是為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些與閱讀相關(guān)的游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，如速讀比賽、故事接龍、書籍推薦展示等。這些活動(dòng)能夠在輕松愉快的氛圍中提高學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)和合作中體會(huì)到閱讀的樂趣。

五是選擇合適的閱讀策略。教師應(yīng)該教授學(xué)生有效的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、提問(wèn)、歸納和總結(jié)等，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地閱讀，而不是被動(dòng)地接受信息。例如，教師可以在課前讓學(xué)生根據(jù)書籍的封面和標(biāo)題預(yù)測(cè)內(nèi)容、在閱讀過(guò)程中積極提出問(wèn)題、閱讀后進(jìn)行討論和總結(jié)，讓學(xué)生在閱讀中保持積極的思考態(tài)度。

六是注重閱讀過(guò)程中的情感引導(dǎo)。通過(guò)分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受，教師可以與學(xué)生建立情感聯(lián)系，使學(xué)生感受到閱讀的情感價(jià)值。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己在閱讀過(guò)程中的感受和想法，以提高學(xué)生的閱讀參與度，讓他們更加積極自主地參與到閱讀中。

七是定期跟蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)展，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。對(duì)于閱讀進(jìn)展較快的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的閱讀材料，提升他們的閱讀能力；對(duì)于進(jìn)展緩慢的學(xué)生，教師需要給予更多鼓勵(lì)和幫助，幫助他們克服在閱讀中遇到的困難。

五、長(zhǎng)期跟蹤與評(píng)估：培養(yǎng)持續(xù)而深入的閱讀習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)而深入的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)期的跟蹤和評(píng)估工作不可或缺。這一過(guò)程不僅涉及對(duì)學(xué)生閱讀能力的檢查，還包括對(duì)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的持續(xù)觀察。

一是教師定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度，了解他們的閱讀量和閱讀理解能力。這可以通過(guò)閱讀日志、閱讀報(bào)告以及定期的閱讀測(cè)試來(lái)完成。閱讀日志記錄了學(xué)生的日常閱讀活動(dòng)，包括他們選擇的書籍、閱讀的時(shí)間和頻率，以及他們的感想和總結(jié)。閱讀報(bào)告則要求學(xué)生深入分析所讀書籍的內(nèi)容和主題，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的理解能力，還能提升他們的思辨能力。閱讀測(cè)試則更加注重評(píng)估學(xué)生的閱讀速度和理解程度，以確保他們?cè)陂喿x技能上的持續(xù)進(jìn)步。

二是教師和家長(zhǎng)需要密切合作，共同創(chuàng)建一個(gè)支持性的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)的參與對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。家長(zhǎng)可以與孩子一起閱讀，討論書中的內(nèi)容，在增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，也促進(jìn)了孩子閱讀技能的提升。教師可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)或者電子通信等形式與家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)分享學(xué)生在學(xué)校的閱讀表現(xiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中繼續(xù)支持學(xué)生的閱讀活動(dòng)。

三是對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行定期觀察和分析，包括識(shí)別學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)某些書籍或文體的偏好，并據(jù)此調(diào)整閱讀材料和教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種類型的書籍表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提供更多類似的閱讀資源，以維持和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

四是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的閱讀能力和興趣所在設(shè)定合適的閱讀目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和可實(shí)現(xiàn)性，能夠激勵(lì)學(xué)生努力達(dá)成。對(duì)于達(dá)到或超越目標(biāo)的學(xué)生，教師應(yīng)給予積極的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，以維持他們的閱讀習(xí)慣。

五是對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣形成過(guò)程的觀察。這不僅僅是觀察學(xué)生是否每天都在閱讀，更重要的是觀察他們是否能自發(fā)地選擇閱讀材料，以及是否能持續(xù)在閱讀中找到樂趣。通過(guò)這樣的評(píng)估，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決影響學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題，如缺乏動(dòng)力、閱讀材料不當(dāng)或閱讀環(huán)境不佳等。

長(zhǎng)期的跟蹤與評(píng)估能夠確保小學(xué)生不僅能夠在學(xué)校教育中形成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠在之后的生活中繼續(xù)保持和發(fā)展這種習(xí)慣，最終成為終身的讀者。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)長(zhǎng)期的跟蹤與評(píng)估，我們可以幫助小學(xué)生不僅在學(xué)校教育中形成良好的閱讀習(xí)慣，還幫助學(xué)生將這種習(xí)慣保持下來(lái)。教師的指導(dǎo)、家長(zhǎng)的參與、個(gè)性化的閱讀材料以及多樣的閱讀策略將共同作用于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。相信這些努力將塑造出具有批判性思維能力和終身學(xué)習(xí)能力的新時(shí)代好少年。