黃榮燕

《在馬克思墓前的講話》作為一篇經(jīng)典的演講詞，具有重要的教學(xué)價(jià)值。筆者試從多個(gè)角度深入分析《在馬克思墓前的講話》，揭示其作為一篇演講詞的教學(xué)價(jià)值。

首先，抓住演講詞的特點(diǎn)，關(guān)注演講的目的、場(chǎng)合和受眾等關(guān)鍵要素，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么這篇演講詞具有如此深遠(yuǎn)的影響力。通過分析恩格斯作為演講者的演講意圖和他對(duì)馬克思的情感，學(xué)生可以更好地理解文本內(nèi)涵和文中的情感表達(dá)。其次，分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在這篇演講詞中的作用，特別是破折號(hào)的使用，探討其在強(qiáng)調(diào)重要信息、制造懸念或改變節(jié)奏方面的功能。通過分析文本中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，學(xué)生可以更好地把握恩格斯的寫作意圖和演講的節(jié)奏。最后，關(guān)注演講詞的邏輯結(jié)構(gòu)，分析文本中的銜接性語句和段落，揭示作者如何組織思想、如何論證觀點(diǎn)，這能幫助學(xué)生厘清這篇演講詞的邏輯框架，明確恩格斯如何引導(dǎo)聽眾從一個(gè)思想到另一個(gè)思想。此外，可以探討這篇演講詞在特定歷史背景下的重要性，以及它如何反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)和政治氛圍，這將有助于學(xué)生將演講內(nèi)容與歷史重大事件和世界發(fā)展趨勢(shì)聯(lián)系起來。也可以解讀演講稿中修辭手法的運(yùn)用，如比喻、排比等，揭示它們?cè)谠鰪?qiáng)演講效果方面的作用。還可以研究演講詞的語法結(jié)構(gòu)，探討作者如何使用語法來增強(qiáng)表達(dá)的清晰度和邏輯的連貫性。通過分析這篇演講詞的特點(diǎn)、重要性、運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和修辭手法、文本邏輯結(jié)構(gòu)等，可以加深學(xué)生對(duì)這篇演講詞的理解，也能提升學(xué)生的文本理解能力和批判性思維。

一、從演講詞的特點(diǎn)探究文章影響

演講詞往往十分重視演講的目的、場(chǎng)合和受眾，因?yàn)檫@些因素直接影響演講的效果和影響力。在倫敦海格特公墓舉行的馬克思葬禮上，盡管當(dāng)時(shí)只有11 個(gè)人在場(chǎng)，但恩格斯的演講卻產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

馬克思作為全世界無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的革命導(dǎo)師，作為馬克思主義的主要?jiǎng)?chuàng)始人，他的去世是全世界無產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的巨大損失。因此，在馬克思的葬禮這一莊重的場(chǎng)合，恩格斯的演講具有特殊的歷史意義，代表了全世界無產(chǎn)階級(jí)對(duì)這位杰出思想家的最后告別。盡管只有11 人在場(chǎng)，但這11 人都深受馬克思思想影響，他們是國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的先鋒，因此恩格斯的演講實(shí)際上是面向一個(gè)高度專業(yè)和理論化的受眾群體，這意味著他可以深入探討馬克思主義理論，不必考慮通俗性或普及性，這使得他的演講深刻有力。

恩格斯的演講目的不僅是表達(dá)哀悼之情，更是弘揚(yáng)和傳承馬克思主義思想。他全面總結(jié)了馬克思作為思想家、革命家的偉大成就，深切緬懷了馬克思的偉大人格和崇高精神，贊頌了馬克思的歷史功績和光輝思想。恩格斯在演講中強(qiáng)調(diào)了馬克思的偉大發(fā)現(xiàn)，特別是有關(guān)人類歷史發(fā)展的規(guī)律和資本主義社會(huì)的特殊規(guī)律。此外，恩格斯演講中的激情和決心也激勵(lì)了聽眾，鼓舞了他們繼續(xù)為無產(chǎn)階級(jí)事業(yè)而戰(zhàn)。因此，盡管只有少數(shù)人在場(chǎng)，但恩格斯的演講通過精妙的言辭、深刻的思想和激情的表達(dá)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，他的演講不僅是對(duì)馬克思的致敬，也是對(duì)馬克思的思想遺產(chǎn)的傳承，同時(shí)也是對(duì)全球共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的鼓舞和激勵(lì)。

二、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用探究課文

《在馬克思墓前的講話》中使用了不少破折號(hào)，這些破折號(hào)有著不同的作用，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

例如，“當(dāng)我們進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)地睡著了”。這里的破折號(hào)強(qiáng)調(diào)馬克思的去世是永恒的，通過破折號(hào)將“但已經(jīng)永遠(yuǎn)地睡著了”這一部分與前面的敘述分隔開來，傳達(dá)了作者對(duì)于馬克思逝世的深刻感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這一處破折號(hào)的使用，讓他們深入思考馬克思的離世和持久影響。又如，“任何一門理論科學(xué)中的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)——它的實(shí)際應(yīng)用也許還根本無法預(yù)見——都使馬克思感到衷心喜悅”。這里的破折號(hào)插入了對(duì)馬克思新發(fā)現(xiàn)的補(bǔ)充說明，強(qiáng)調(diào)了馬克思對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這一處破折號(hào)的使用，提醒學(xué)生，即使是實(shí)際應(yīng)用不明確的科學(xué)新發(fā)現(xiàn)仍然是令恩格斯高興的。再如，“最后，作為全部活動(dòng)的頂峰，創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會(huì)，——老實(shí)說，協(xié)會(huì)的這位創(chuàng)始人即使沒有別的什么建樹，單憑這一成果也可以自豪”。這里的破折號(hào)補(bǔ)充說明對(duì)國際工人協(xié)會(huì)創(chuàng)始人（馬克思）的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)了馬克思創(chuàng)立國際工人協(xié)會(huì)的重要貢獻(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這一處破折號(hào)的使用，讓他們深入地思考馬克思作為國際工人協(xié)會(huì)創(chuàng)始人的價(jià)值和成就。還如，“各國政府——無論專制政府或共和政府，都驅(qū)逐他 ；資產(chǎn)者——無論保守派或極端民主派，都競(jìng)相誹謗他，詛咒他”。這里使用破折號(hào)來列舉各種政府和資產(chǎn)階級(jí)對(duì)馬克思的不友好舉動(dòng)，用破折號(hào)突出這些信息，強(qiáng)調(diào)了馬克思遭受到的敵意和誹謗。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這一處破折號(hào)的使用，讓他們深入地思考馬克思作為革命家所面臨的困境和敵對(duì)勢(shì)力。通過梳理分析破折號(hào)在這篇演講稿中的應(yīng)用，如用來強(qiáng)調(diào)重要觀點(diǎn)、插入解釋性信息或者列舉事實(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考演講主題和內(nèi)容。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用增強(qiáng)了演講的表達(dá)力和影響力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)馬克思主義思想和歷史的深度思考。

在上述教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的角度解析這篇演講稿，尤其是文中破折號(hào)的使用。首先明確探究角度，即從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的角度來分析課文，為學(xué)生提供一個(gè)清晰的導(dǎo)向，讓他們知道接下來的分析將集中在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上，這是一個(gè)很好的引入。然后選取文本中多個(gè)具體的例子，這些例子都是破折號(hào)在文本中的具體運(yùn)用，教師詳細(xì)解釋了每個(gè)例子中破折號(hào)的作用，如強(qiáng)調(diào)、插入解釋性信息、列舉事實(shí)等，并結(jié)合文本內(nèi)容作具體分析，這樣的分析能幫助學(xué)生更好地理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用和作者的意圖。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與文本主題內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生更好地理解課文的深層含義。教師的語言表達(dá)清晰明了，使用了一系列專業(yè)術(shù)語來描述標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，例如“強(qiáng)調(diào)”“插入”等，這有助于學(xué)生更好地掌握破折號(hào)的使用要點(diǎn)。

教師在教學(xué)總結(jié)部分再次強(qiáng)調(diào)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用——能夠增強(qiáng)演講的表達(dá)力和影響力，這種總結(jié)強(qiáng)調(diào)了教法的關(guān)鍵觀點(diǎn)。在具體例子的分析中多次提到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這為學(xué)生提供了一個(gè)啟發(fā)性的思考框架，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考文本，而不僅僅是淺表的閱讀?？偟膩碚f，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地探討了破折號(hào)在課文中的使用，并將其與文本主題和內(nèi)容聯(lián)系起來，不僅有助于學(xué)生更好地理解《在馬克思墓前的講話》這一文本，還提供了一個(gè)示范，說明如何從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的角度分析文本，這對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)解析能力非常有價(jià)值。教法的結(jié)構(gòu)清晰，語言表達(dá)精確，能夠幫助學(xué)生深入探究文本，加深學(xué)生對(duì)作者寫作意圖的理解。

三、從邏輯的角度探究課文

最后，還可以引導(dǎo)學(xué)生從邏輯的角度探究課文，分析文本中的銜接性語句和段落。例如，課文第二自然段“這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會(huì)使人感覺到”。結(jié)合前后文可知，這一段連接了對(duì)馬克思去世的描述和對(duì)馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展的規(guī)律和資本主義社會(huì)的特殊規(guī)律的描述，將馬克思去世與他的歷史功績聯(lián)系起來，突顯出馬克思的重要性和不可替代性，這樣的銜接有助于讀者更好地理解馬克思去世的影響。又如，課文最后一句“他的英名和事業(yè)將永垂不朽”。這一句中將馬克思的名字和事業(yè)這兩個(gè)方面的永恒性聯(lián)系起來，加強(qiáng)了對(duì)馬克思的思想遺產(chǎn)影響深遠(yuǎn)的強(qiáng)調(diào)，這種銜接能激發(fā)讀者對(duì)馬克思主義影響的思考。再如，課文第七自然段最后一句“最后，作為全部活動(dòng)的頂峰，創(chuàng)立偉大的國際工人協(xié)會(huì)，——老實(shí)說，協(xié)會(huì)的這位創(chuàng)始人即使沒有別的什么建樹，單憑這一成果也可以自豪”。結(jié)合前后文可知，這一句從馬克思參與的各項(xiàng)活動(dòng)過渡到國際工人協(xié)會(huì)的創(chuàng)立，強(qiáng)調(diào)馬克思作為協(xié)會(huì)創(chuàng)始人的重要性，并對(duì)他的成就表示贊賞。這樣的銜接使讀者能更好地理解馬克思對(duì)工人運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)。這些銜接性語句和段落在文本中起到了串聯(lián)思想、強(qiáng)調(diào)重要觀點(diǎn)和引導(dǎo)聽眾思考的作用，有助于建立邏輯和情感上的聯(lián)系，使演講更具連貫性和說服力，同時(shí)能激發(fā)聽眾對(duì)馬克思及其影響的深刻思考。

在上述教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從邏輯的角度來分析課文，主要是對(duì)文中銜接性句段的分析。首先明確從邏輯的角度來探究課文，這告訴學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注文中的邏輯關(guān)系和銜接性句段。然后選取文本中多個(gè)具體的例子，這些例子都是文本中具有銜接作用的句段，教師詳細(xì)分析了每個(gè)例子中銜接性語句或段落的作用，如串聯(lián)思想、強(qiáng)調(diào)重要觀點(diǎn)、引導(dǎo)聽眾思考等，這樣的分析有助于學(xué)生更好地理解這些句段在文中的作用。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)銜接性語句如何在文本中建立邏輯關(guān)系，將不同部分連接在一起，這有助于學(xué)生更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)；也提到了銜接性語句如何在情感上連接不同部分，有助于學(xué)生更深入地理解文章的情感層面?？偟膩碚f，教師引導(dǎo)學(xué)生從邏輯的角度來解讀課文，特別是銜接性語句和段落的使用，提供了具體例子和詳細(xì)的分析，幫助學(xué)生解讀這些句段在文章中的作用。這一教法強(qiáng)調(diào)邏輯關(guān)系和情感表達(dá)的重要性，有助于學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)涵和作者的意圖，也能提高學(xué)生的文本分析能力。

從以上角度教授《在馬克思墓前的講話》，可以使學(xué)生深入地理解這篇演講稿的文本結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)，更全面地把握這一文本的歷史價(jià)值，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和文本分析能力。

本文探究了《在馬克思墓前的講話》的教學(xué)方法，從演講詞的特點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用以及邏輯銜接的角度切入進(jìn)行文本解讀，可以幫助學(xué)生更好地理解文本背后的邏輯和情感以及作者的意圖，有助于提高學(xué)生的文本理解和分析能力，也可以幫助教師更好地教授這篇演講詞。

同時(shí)，本文提到了從語法等角度探究文章的研究方法，這種跨學(xué)科的研究方法有助于將語言學(xué)、文本分析和邏輯思維相結(jié)合，為學(xué)術(shù)界提供了一個(gè)多維度分析文本的方法。

綜上所述，本文對(duì)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法、提升學(xué)生的文本分析能力、理解文本影響力背后的原因、跨學(xué)科研究都有著重要意義。