陳凌凌

補(bǔ)白教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)藝術(shù)，它要求教師在教學(xué)過程中，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生利用課本中補(bǔ)充的小知識展開深入探究，以促進(jìn)學(xué)生對文本的理解和體驗。教師巧用補(bǔ)白，可以有效引領(lǐng)文本閱讀，帶著學(xué)生走進(jìn)文本深處。

一、利用補(bǔ)白教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)原則

1.適時引入

在教學(xué)過程中，應(yīng)把握好引入補(bǔ)白的時機(jī)。教師在確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上適時引入補(bǔ)白內(nèi)容，可以幫助學(xué)生將文本知識與自己的經(jīng)驗、認(rèn)知聯(lián)系起來，從而形成更深入的理解和感悟。

教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，了解學(xué)生對文本的理解程度和困惑，從而確定何時引入補(bǔ)白內(nèi)容。選擇合適時機(jī)是實現(xiàn)適時引入補(bǔ)白的關(guān)鍵，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的理解存在困難或疑惑時，可以適時引入相關(guān)的補(bǔ)白內(nèi)容，以幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，加深對文本的理解。如在學(xué)生對文本已有一定理解的基礎(chǔ)上，適時引入與文本相關(guān)的背景知識、作者生平、文化內(nèi)涵等方面的補(bǔ)白，可以幫助學(xué)生更深入地理解文本。

2.適當(dāng)擴(kuò)展

在引入補(bǔ)白內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和需求，適當(dāng)?shù)貙ρa(bǔ)白內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。通過適當(dāng)擴(kuò)展，可以增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解和運(yùn)用，提高他們的學(xué)習(xí)效果和語文核心素養(yǎng)。

教師在進(jìn)行補(bǔ)白擴(kuò)展時，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。對于不同年級、不同層次的學(xué)生，要選擇適合他們的補(bǔ)白內(nèi)容，避免以過于簡單或過于復(fù)雜的內(nèi)容影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。在進(jìn)行補(bǔ)白擴(kuò)展時，要注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和整合，通過將不同的知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

3.適應(yīng)學(xué)生

動態(tài)補(bǔ)白教學(xué)原則要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求來設(shè)計補(bǔ)白內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋和問題，及時調(diào)整補(bǔ)白內(nèi)容和方法，以確保適應(yīng)學(xué)生的需求。

每個學(xué)生都有獨(dú)特的個性和學(xué)習(xí)方式，教師在進(jìn)行補(bǔ)白教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣，選擇適合他們的補(bǔ)白內(nèi)容和教學(xué)方法。同時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，分析他們的作業(yè)和測試結(jié)果，來了解學(xué)生對語文知識的掌握情況，根據(jù)實際學(xué)情調(diào)整補(bǔ)白內(nèi)容和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，不同年齡段的學(xué)生具有不同的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，選擇適合他們理解能力的教學(xué)策略，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生實現(xiàn)思維發(fā)展和語文核心素養(yǎng)的提升。

二、利用補(bǔ)白教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的途徑

1.漢語知識：閱讀理解與補(bǔ)白訓(xùn)練相配合

在補(bǔ)白教學(xué)中，閱讀理解是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。漢語知識是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過閱讀理解和補(bǔ)白訓(xùn)練的配合，可以幫助學(xué)生更好地掌握漢語知識，提高語文核心素養(yǎng)。例如，在《背影》這篇課文的教學(xué)中，教師可以引入關(guān)于“偏正短語”的補(bǔ)白知識，幫助學(xué)生了解和掌握這種短語的結(jié)構(gòu)和用法。讓學(xué)生通過閱讀課文中“我的父親”“父親的背影”等詞語，感受偏正短語的構(gòu)成和特點(diǎn)，進(jìn)而在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用補(bǔ)白知識對文本進(jìn)行深入分析和解讀。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《荷塘月色》等經(jīng)典散文，讓他們感受漢語表達(dá)的精妙。引導(dǎo)學(xué)生品味文本中的修辭手法、語言風(fēng)格和意象等元素，深入理解作者的寫作意圖和情感表達(dá)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。

2.文化知識：文本解讀與文化背景相融合

在補(bǔ)白教學(xué)中，文化知識的解讀是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要手段。教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文中的文化內(nèi)涵，同時注重對文本文化背景的介紹和理解。通過文本解讀與文化背景的融合，能增強(qiáng)學(xué)生對不同文化的理解和尊重。

以統(tǒng)編初中《語文》八年級下冊《社戲》為例，課后知識補(bǔ)白為“中國戲曲的種類與特點(diǎn)”，可以利用這份補(bǔ)白幫助學(xué)生了解中國戲曲，從而更好地理解課文中的人物形象和情節(jié)發(fā)展。教師可以讓學(xué)生閱讀“中國戲曲的種類與特點(diǎn)”的補(bǔ)白內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注其中對中國戲曲的種類和特點(diǎn)的介紹，然后再進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提供更多關(guān)于中國戲曲的資料或相關(guān)作品，讓學(xué)生了解更多關(guān)于中國戲曲的文化知識以及中國戲曲的藝術(shù)價值，這不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備，還可以鍛煉他們的閱讀能力和思維能力。通過將文本解讀與文化背景相融合，可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的內(nèi)涵，提高他們的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。

3.其他知識：深度閱讀與創(chuàng)意補(bǔ)白共促進(jìn)

在補(bǔ)白教學(xué)中，深度閱讀和創(chuàng)意補(bǔ)白是培養(yǎng)學(xué)生其他知識核心素養(yǎng)的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀時，通過知識補(bǔ)白為學(xué)生提供相關(guān)的背景知識和文化常識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和思考，能促進(jìn)學(xué)生對文本的理解和掌握。

利用補(bǔ)白教學(xué)培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的途徑多種多樣，關(guān)鍵在于教師如何根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計和安排。通過深度閱讀與創(chuàng)意補(bǔ)白的共同促進(jìn)以及其他知識的拓展補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生更好地掌握語文知識，提高語文核心素養(yǎng)。同時，教師還需要注意知識補(bǔ)白教學(xué)的有效性和適度性，避免過度拓展和補(bǔ)充導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。

三、補(bǔ)白教學(xué)角度下初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.化被動為主動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識補(bǔ)白

傳統(tǒng)的補(bǔ)白教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識補(bǔ)白，讓學(xué)生通過小組合作、自主探究等方式，對課后的知識補(bǔ)白進(jìn)行解析，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。

以統(tǒng)編初中《語文》七年級下冊第10 課《阿長與〈山海經(jīng)〉》為例，課后的知識補(bǔ)白內(nèi)容是關(guān)于“長媽媽其人”的介紹。教師可以利用這個補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生主動探究長媽媽的身世和魯迅對她的情感，從而更好地理解課文中的人物形象和作者的情感。具體而言，可以采取以下步驟開展教學(xué)：第一，提出問題。課文中描寫了長媽媽與魯迅相處的過程和她的性格特點(diǎn)，但是關(guān)于長媽媽的身世和魯迅對她的情感描述則相對較少。那么，長媽媽到底有著怎樣的身世？魯迅對她又有怎樣的情感呢？第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識補(bǔ)白。通過閱讀課文后的知識補(bǔ)白，學(xué)生了解到長媽媽的身世，她是一個保姆，患有羊癲病，一生都在為別人做保姆，最后病發(fā)身亡。同時，魯迅在許多作品中都寫過長媽媽，對她有著非同尋常的情感，在許多文章中都曾回憶過長媽媽。第三，深入分析。通過這份知識補(bǔ)白，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析長媽媽的人物形象和作者的情感。長媽媽雖然身份卑微，但她善良、淳樸、迷信、嘮叨的性格特征卻給魯迅留下了深刻的印象。魯迅對長媽媽的情感也是復(fù)雜的，既有對她的同情和關(guān)心，也有對她的敬重和感激。第四，總結(jié)歸納。教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納通過這份知識補(bǔ)白所獲得的認(rèn)識和理解。學(xué)生可以了解到長媽媽是一個可憐而又可敬的人物形象，魯迅對她的情感是復(fù)雜的、多維的。這樣的知識補(bǔ)白不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文中的人物形象和作者表達(dá)的情感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.強(qiáng)化閱讀理解，提高學(xué)生的補(bǔ)白理解能力

閱讀理解是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要能力，也是學(xué)生理解補(bǔ)白知識的基礎(chǔ)。教師可以利用閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，通過開展多種方式的閱讀，如默讀、朗讀、速讀等，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容和作者意圖，提高學(xué)生的補(bǔ)白理解能力。同時，教師還可以通過閱讀理解題目的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何抓住文本的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對文本和補(bǔ)白的理解。

以統(tǒng)編初中《語文》九年級上冊第14 課《詩詞三首》為例，課后文化知識類補(bǔ)白為“論李白詩和蘇軾詞”。教師可以利用這份補(bǔ)白引導(dǎo)學(xué)生深入了解李白和蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)地位，從而更好地理解課文中的詩詞。首先，教師可以讓學(xué)生閱讀課后的補(bǔ)白內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注其中對李白和蘇軾創(chuàng)作風(fēng)格的描述。學(xué)生通過閱讀可以了解到李白不同時期的創(chuàng)作特色和風(fēng)格，以及蘇軾在文學(xué)史上的地位和影響。然后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文中的兩首唐詩和一首宋詞，思考這些詩詞所體現(xiàn)出的李白、蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格，分析本課中的詩詞的文學(xué)特點(diǎn)和藝術(shù)價值。此外，教師還可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的文化視野，提供更多關(guān)于李白和蘇軾的背景資料和作品，讓學(xué)生了解更多關(guān)于這兩位著名詩人的文學(xué)知識，豐富學(xué)生的知識儲備，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3.注重個性差異，因材施教進(jìn)行補(bǔ)白教學(xué)

每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，教師在開展補(bǔ)白教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異，因材施教地進(jìn)行教學(xué)。例如，統(tǒng)編初中《語文》七年級上冊的《觀滄?！?，課后知識補(bǔ)白中介紹了曹操的生平和詩歌風(fēng)格，以及《觀滄海》的創(chuàng)作背景和主題思想等。對于喜歡閱讀的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們閱讀曹操的其他詩歌或相關(guān)文學(xué)作品，如《短歌行》《蒿里行》等曹操的詩作，以及《三國演義》《三國志》等與曹操和《觀滄海》相關(guān)的文學(xué)作品。學(xué)生通過閱讀這些作品，可以更全面地了解曹操所處的歷史背景和他的創(chuàng)作風(fēng)格，從而更好地理解《觀滄?！返闹黝}思想。對于喜歡表演的學(xué)生，教師可以鼓勵他們將《觀滄海》編排成課本劇或音樂劇等，學(xué)生通過角色扮演，模擬曹操在創(chuàng)作《觀滄?！窌r的情境和心境，能更好地理解詩歌的情感和內(nèi)涵。對于喜歡寫作的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們嘗試模仿曹操的詩歌風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，嘗試寫一些以自然景觀為題材的詩歌，運(yùn)用曹操詩歌中所用的修辭手法和表現(xiàn)手法，表達(dá)自己對自然景觀的感受和理解。此外，教師還可以利用課后知識補(bǔ)白開展一些實踐活動，如組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽或演講比賽，展示自己對《觀滄?！返睦斫夂透形?，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言組織能力。

通過關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和實踐活動，可以充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與，提高他們的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

知識補(bǔ)白作為統(tǒng)編初中語文教材助讀系統(tǒng)的一個重要組成部分，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的作用。教師要遵循補(bǔ)白教學(xué)原則，充分認(rèn)識到補(bǔ)白教學(xué)對于提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要作用，利用知識補(bǔ)白幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的語文知識儲備，幫助更多的學(xué)生從中受益，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更優(yōu)更強(qiáng)。