馮宇 王濤 祁春春

摘要：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，新媒體作為新興的信息傳播工具，傳播的內(nèi)容、方式給大學(xué)生的思想觀念及生活方式帶來(lái)極大影響，也為心理健康教育帶來(lái)新的發(fā)展方向。強(qiáng)化心理健康教育，主要目的是提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，這也是各大高校培養(yǎng)人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來(lái)，學(xué)生由于心理問(wèn)題而退學(xué)或作出不理智行為的案例并不少見，因此，心理健康已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的重要內(nèi)容。新媒體環(huán)境下，如何運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，拓寬教育途徑，創(chuàng)新課程方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是高校當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。同時(shí)，為增強(qiáng)課程效果，高校應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在教學(xué)中積極融入新媒體，明確新形勢(shì)下心理健康教育存在的問(wèn)題以及學(xué)生的需求，并根據(jù)實(shí)際情況建立線上線下相結(jié)合的模式，促使學(xué)生受到更加科學(xué)、專業(yè)的心理健康指導(dǎo)。文章主要闡述新媒體語(yǔ)境下信息資源共享性、傳播交互性以及虛擬性對(duì)心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，提出更新觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督等有效的發(fā)展策略，同時(shí)，指出創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)遵循的基本原則，以供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；心理健康教育；大學(xué)生；高校；心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）02-0170-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)思想政治教育專項(xiàng)“基于OBE理念下的高校學(xué)生心理健康教育課程的難點(diǎn)與對(duì)策研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2023zsszsx160

一、引言

新媒體迅猛發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。新媒體在心理健康方面雖然取得了一定的應(yīng)用成果，但也面臨著不少挑戰(zhàn)。因此，高校心理健康教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)現(xiàn)狀提出有效的實(shí)施路徑并創(chuàng)新模式，從而為后續(xù)活動(dòng)順利實(shí)施提供技術(shù)支持和專業(yè)知識(shí)保障，為教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展進(jìn)步創(chuàng)造源源不斷的活力，同時(shí)促使學(xué)生處于健康的心理狀態(tài)。

二、優(yōu)勢(shì)條件

（一）信息資源的共享性

傳統(tǒng)課堂知識(shí)講解中，教師主要作為課堂的組織人員，相關(guān)資料也通常由教師提供。但該種方式存在較大的局限性，獲取知識(shí)的渠道較窄，教學(xué)效果也相對(duì)較差。而新媒體時(shí)代，學(xué)生接收信息的方式發(fā)生改變，以移動(dòng)端設(shè)備作為獲取信息的主要渠道，突破了時(shí)間和空間限制，各類信息齊全且傳播速度快，學(xué)生可依據(jù)自身的喜好獲取相關(guān)內(nèi)容，能夠有效增強(qiáng)教育的最終效果[1]。

（二）信息傳播的交互性

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講解為主，學(xué)生的個(gè)性化需求難以得到滿足，無(wú)法根據(jù)自己的想法選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。而在新媒體背景下，由于知識(shí)傳播過(guò)程中傳授雙方的身份弱化，教師與學(xué)生之間處于平等的交流環(huán)境中，因此能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，可在微博、微信公眾號(hào)等靈活性較強(qiáng)的平臺(tái)發(fā)布心理健康知識(shí)，開展多樣化的線上活動(dòng)，使學(xué)生自主選擇喜歡的渠道學(xué)習(xí)知識(shí)；還可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展心理測(cè)試活動(dòng)，根據(jù)測(cè)試結(jié)果有針對(duì)性地提供咨詢服務(wù)，這樣能在一定程度上緩解學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的抵觸心理，提升教育的有效性。

（三）信息傳播的虛擬性

信息傳播具有一定的虛擬性和匿名性，這在一定程度上拉近了傳受雙方的距離。在新媒體背景下，教育者可通過(guò)發(fā)布特定的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和積極性，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)生可依據(jù)自身興趣愛好選擇課程，兩者保持平等的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)雙方良性交流互動(dòng)，強(qiáng)化教育效果[2]。

三、心理健康教育的創(chuàng)新原則

高校開展心理健康教育工作，應(yīng)遵循以下原則：

首先，科學(xué)性原則。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，確保所開設(shè)的課程具有較強(qiáng)的權(quán)威性和科學(xué)性，對(duì)教學(xué)資源要進(jìn)行全方位的審查和評(píng)估，確保其符合心理健康教育的要求[3]。

其次，針對(duì)性原則。應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同階段的特征以及心理需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)始終與學(xué)生的實(shí)際情況緊密結(jié)合，以便學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

再次，互動(dòng)性原則。應(yīng)改變傳統(tǒng)以教師講解為主的教育模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。通過(guò)開設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并在平臺(tái)上開展交流和問(wèn)答活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情[4]。

最后，可持續(xù)性原則。教學(xué)資源和教學(xué)方式應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化不斷創(chuàng)新，以充分滿足學(xué)生的需求[5]。同時(shí)，多媒體環(huán)境下可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生反饋，掌握心理健康教育的效果，并明確后續(xù)教學(xué)中改進(jìn)的目標(biāo)，通過(guò)調(diào)整教育方式和學(xué)習(xí)資源，以強(qiáng)化培育效果，提高學(xué)生的滿意度。

四、高校心理健康教育發(fā)展策略

（一）更新教育觀念

傳統(tǒng)課堂模式中，以教師的講解為主，課本資料以及課堂是學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的主要形式。而各種先進(jìn)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師的各方面能力提出了更高要求。

一方面，教師應(yīng)確保課堂質(zhì)量，運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，熟悉現(xiàn)代化的講解方式，在講解過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)知識(shí)的適當(dāng)延伸，突破教材的限制。將課程內(nèi)容延伸至網(wǎng)絡(luò)中，充分運(yùn)用線上資源。另一方面，可運(yùn)用微信、微博等平臺(tái)開設(shè)相關(guān)話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，以此增強(qiáng)教育效果[6]。

（二）創(chuàng)新教育模式

以往的課堂模式以線下講解為主，學(xué)生只有在課堂上才能獲取相關(guān)知識(shí)，該種方式雖然可以針對(duì)個(gè)體的心理問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，但由于雙方需要面對(duì)面交流，部分學(xué)生擔(dān)心泄露自己的隱私，導(dǎo)致輔導(dǎo)工作無(wú)法深入開展[7]。而新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用能夠有效解決這一問(wèn)題，充分利用新媒體交互性的優(yōu)勢(shì)，將其融入日常教學(xué)、心理咨詢和測(cè)評(píng)活動(dòng)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（三）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，雖然為人們的生活帶來(lái)了極大便利，但復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)信息也在一定程度上影響了學(xué)生的價(jià)值觀念。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重改進(jìn)教學(xué)方式，首先，加強(qiáng)對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)信息的篩查，從源頭抵制不良信息，阻斷虛假信息傳播。其次，應(yīng)建立心理健康教育監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其明確不良信息可能造成的危害，以此有意識(shí)地抵制不良信息[8]。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理情況的關(guān)注，定期組織學(xué)生感興趣以及參與積極性高的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加線上線下結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人員應(yīng)全方位了解學(xué)生的狀況，建立完善的預(yù)警機(jī)制，以便及時(shí)識(shí)別不良信息，有針對(duì)性地進(jìn)行心理干預(yù)。

（四）完善考核機(jī)制

建立科學(xué)完善的考核機(jī)制能夠明確教育要求，以此有效反映學(xué)生的心理狀況。在考核內(nèi)容設(shè)置方面，可將課堂的講解以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用情況作為主要參考依據(jù)。在新媒體環(huán)境下，教師可運(yùn)用多樣化的方式了解每個(gè)學(xué)生的心理狀況?？刹扇?wèn)卷調(diào)查、案例分析等方式，針對(duì)性地分析學(xué)生的心理狀況。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)整合學(xué)生學(xué)習(xí)方面的數(shù)據(jù)，明確其對(duì)各部分內(nèi)容的掌握情況，以此在后續(xù)課程設(shè)置方面加以改進(jìn)。要開展各項(xiàng)考核活動(dòng)，不僅要明確學(xué)生的心理狀況，還應(yīng)掌握教師的專業(yè)水平[9]。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，深化學(xué)生對(duì)自身心理狀況的了解，以此有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)。相關(guān)人員應(yīng)為教師提供專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，為其提供豐富多樣的資源，使其進(jìn)一步提升自身能力。此外，為保證人員參與活動(dòng)的積極性，應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，可將獎(jiǎng)學(xué)金、教師職稱晉升與活動(dòng)的實(shí)施情況結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)教師的參與熱情，提升其專業(yè)能力[10]。

（五）加強(qiáng)內(nèi)容創(chuàng)新

為激發(fā)學(xué)生的興趣，可運(yùn)用多媒體創(chuàng)新內(nèi)容形式，提供多樣化的內(nèi)容，為避免學(xué)生對(duì)晦澀難懂的專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，可運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的圖片或語(yǔ)言來(lái)講解[11]。同時(shí)，要保證所選擇內(nèi)容的權(quán)威性和科學(xué)性，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤言論而造成負(fù)面影響。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并注重對(duì)相關(guān)元素的創(chuàng)新，可通過(guò)調(diào)整色彩搭配、排版布局等方式，增強(qiáng)內(nèi)容的吸引力和可讀力，使學(xué)生更容易接受。在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)具有一定的互動(dòng)性和參與性，通過(guò)設(shè)置提問(wèn)、游戲環(huán)節(jié)等方式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（六）建立互動(dòng)平臺(tái)

通過(guò)建立互動(dòng)交流平臺(tái)，在校師生可以在平臺(tái)上分享自己的經(jīng)驗(yàn)或傾訴自身遇到的問(wèn)題，以尋求解決方法。在交流和討論過(guò)程中，使自身的專業(yè)水平得到提升，同時(shí)緩解自身的心理壓力，保持心理健康。同時(shí)，平臺(tái)可以提供專業(yè)化的服務(wù)，學(xué)生在咨詢問(wèn)題后，高校專業(yè)教師可為其提供專業(yè)的指導(dǎo)。通過(guò)組織線上講座，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士交流經(jīng)驗(yàn)，分享身邊發(fā)生的故事，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)[12]。

（七）實(shí)現(xiàn)資源共享

為實(shí)現(xiàn)資源共享，第一，可建立共享平臺(tái)，以便各高校之間分享相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和資料，教師可共享教材、課件以及教學(xué)案例等內(nèi)容。

第二，應(yīng)加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的溝通交流，使教師和學(xué)生深入了解各門課程的知識(shí)。

第三，各高校之間應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，共同開設(shè)項(xiàng)目，共同參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)共享彼此之間的經(jīng)驗(yàn)和資源，強(qiáng)化教學(xué)能力[13]。

第四，建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，將各高校心理健康教育工作者納入其中，通過(guò)在平臺(tái)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，加強(qiáng)溝通交流，以提升教學(xué)水平[14]。

第五，突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)的資源共享。在教育過(guò)程中，可通過(guò)開設(shè)在線會(huì)議或遠(yuǎn)程指導(dǎo)的方式，加強(qiáng)各地區(qū)專業(yè)機(jī)構(gòu)與相關(guān)高校的合作，促使更多專業(yè)人士參與到心理健康教育領(lǐng)域。在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)信息共享和跨校合作，以豐富心理健康教育資源，提高教育的專業(yè)化水平，促使心理健康教育質(zhì)量得到明顯提升。

第六，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析和評(píng)估。通過(guò)開展問(wèn)卷調(diào)查、訪談等活動(dòng)收集學(xué)生的信息，以了解學(xué)生的心理健康狀況。同時(shí)，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，以掌握學(xué)生心理問(wèn)題的主要特征以及變化情況，從而有針對(duì)性地調(diào)整教育方式，以保證教育活動(dòng)開展效率。數(shù)據(jù)可視化也能直觀顯示教育的效果，幫助教育人員調(diào)整相關(guān)決策。建立數(shù)據(jù)評(píng)估和收集機(jī)制，以提高心理健康教育工作水平。

五、結(jié)語(yǔ)

在新媒體語(yǔ)境下開展大學(xué)生心理健康教育工作，應(yīng)積極創(chuàng)新教育形式，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓寬教育路徑，創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，以此有針對(duì)性地提供心理服務(wù)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際需求靈活調(diào)整教育方案，設(shè)置多元化的課程內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，保持心理健康，為社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展提供動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介 馮宇，助教，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。 王濤，講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。 祁春春，講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。