摘要：目的：在當(dāng)下的教育環(huán)境中，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，文章深入分析現(xiàn)有教學(xué)模式，旨在明晰提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。方法：通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)室內(nèi)軟裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，包括教學(xué)理念滯后、師生互動(dòng)率低、理論和實(shí)踐脫節(jié)，以及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求未得到充分滿足。針對(duì)這些問(wèn)題，提出相應(yīng)策略：通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量；更新教材，引入市場(chǎng)趨勢(shì)和最新的設(shè)計(jì)理念，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性；增加師生互動(dòng)，通過(guò)實(shí)際案例分析和討論來(lái)深化學(xué)生對(duì)色彩理論的理解；融入項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力；完善導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難取得進(jìn)步。結(jié)果：實(shí)施這些策略后，室內(nèi)軟裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性顯著提高，當(dāng)前面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)得以解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和設(shè)計(jì)能力得以提升。結(jié)論：文章研究表明，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，能有效強(qiáng)化室內(nèi)軟裝色彩設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，這些策略的實(shí)施不僅有助于解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，還為學(xué)生提供了更豐富、更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)軟裝；色彩設(shè)計(jì)；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G642.0；TU238.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）05-0-03

0 引言

室內(nèi)軟裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，專注于通過(guò)色彩來(lái)提升室內(nèi)空間的美學(xué)價(jià)值和功能性，包括顏色理論的基本教學(xué)、顏色在不同材質(zhì)和紋理中的應(yīng)用，以及色彩在實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)中的綜合運(yùn)用。隨著市場(chǎng)需求的不斷變化，這一領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新，引入新的理念和技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)［1］。

1 室內(nèi)軟裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)理念滯后，教學(xué)內(nèi)容不全面

在室內(nèi)軟裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師常受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教學(xué)理念落后于時(shí)代需求，具體表現(xiàn)為過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，忽視了創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如色彩心理學(xué)、環(huán)境與色彩的關(guān)系等現(xiàn)代色彩設(shè)計(jì)的重要部分往往未被涵蓋。此外，教學(xué)內(nèi)容往往與當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展脫節(jié)，缺乏對(duì)新興材料、技術(shù)和趨勢(shì)的介紹。這種教學(xué)方式使得學(xué)生難以理解色彩設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的動(dòng)態(tài)性和創(chuàng)新性，限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.2 課堂中師生互動(dòng)率不高

室內(nèi)軟裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)涵蓋大量的理論知識(shí)，為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師往往采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的參與度顯著降低。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通常處于被動(dòng)接收信息的狀態(tài)，打擊了學(xué)生主動(dòng)探索、提問(wèn)和討論的積極性，這不僅影響了學(xué)生對(duì)于色彩設(shè)計(jì)理論的深入理解，還抑制了他們批判性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展［2］。

1.3 理論和實(shí)踐脫節(jié)

盡管理論知識(shí)是基礎(chǔ)，但過(guò)于重視理論教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。理論和實(shí)踐脫節(jié)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，還體現(xiàn)在課程設(shè)置上，其往往不重視與實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合。導(dǎo)致學(xué)生缺乏理解復(fù)雜項(xiàng)目中色彩應(yīng)用的機(jī)會(huì)，對(duì)色彩設(shè)計(jì)的綜合性和實(shí)踐性缺乏深刻感知和體驗(yàn)。此外，當(dāng)前的教育模式往往忽視了與行業(yè)專家的互動(dòng)和合作，學(xué)生因此失去從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種分離導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際技能應(yīng)用之間存在差距，制約了他們綜合素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

1.4 學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求未得到滿足

當(dāng)前的室內(nèi)軟裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)普遍采用標(biāo)準(zhǔn)化的課程結(jié)構(gòu)和一致的教學(xué)方法，這種模式以課程大綱和教師的講授為核心，往往忽略學(xué)生的個(gè)體差異。例如，一些學(xué)生可能在視覺(jué)感知和創(chuàng)意表達(dá)方面表現(xiàn)出色，而其他學(xué)生可能更擅長(zhǎng)理解復(fù)雜理論或用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。而在教師采用的統(tǒng)一化教學(xué)模式下，學(xué)生被視為具有相同學(xué)習(xí)需求和能力的一個(gè)群體，對(duì)個(gè)體差異缺乏關(guān)注，在一定程度上阻礙了學(xué)生探索個(gè)人興趣和強(qiáng)項(xiàng)。

2 提升室內(nèi)軟裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)有效性的原則

2.1 遵循緊密結(jié)合實(shí)際市場(chǎng)需求的原則

市場(chǎng)需求直接決定設(shè)計(jì)趨勢(shì)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，而教學(xué)內(nèi)容若脫離實(shí)際需求，畢業(yè)生將難以適應(yīng)行業(yè)環(huán)境，因此需要遵循緊密結(jié)合實(shí)際市場(chǎng)需求的原則。在此情況下，應(yīng)不斷更新課程內(nèi)容，包括最新的設(shè)計(jì)理念、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。例如，可以引入環(huán)保材料、智能家居設(shè)計(jì)等概念。與此同時(shí)，建立與業(yè)界的聯(lián)系，如邀請(qǐng)專業(yè)設(shè)計(jì)師舉辦講座、組織實(shí)地考察，幫助學(xué)生更好地理解市場(chǎng)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思維。采用這種緊扣市場(chǎng)脈搏的教學(xué)模式有助于增強(qiáng)課程的實(shí)用性，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［3］。

2.2 遵循教學(xué)方法多樣化的原則

室內(nèi)軟裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容繁雜，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)法，滿足不同學(xué)生的需求，最終達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。例如，通過(guò)案例研究和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，加深理解與記憶。同時(shí)，利用數(shù)字化工具和社交媒體平臺(tái)互動(dòng)學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3 遵循培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新以及實(shí)踐能力的原則

室內(nèi)軟裝色彩設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)人才既要扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，還要具備創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。這也是設(shè)計(jì)教育的基石，將對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯中的各種挑戰(zhàn)產(chǎn)生直接影響。正是基于這種認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力成為室內(nèi)軟裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)的重要原則。要有效落實(shí)這一原則，首先需要教育者設(shè)計(jì)創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性并重的課程和項(xiàng)目，通過(guò)這些課程，學(xué)生可以打破傳統(tǒng)思維模式的束縛，探索新的設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)意方案。例如，可以通過(guò)案例研究、設(shè)計(jì)競(jìng)賽和團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，磨煉他們的技能，如在實(shí)驗(yàn)室中的操作練習(xí)、實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，以及與企業(yè)合作的項(xiàng)目。

3 提升室內(nèi)軟裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)有效性的策略

3.1 加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重理論知識(shí)的單向傳授，而現(xiàn)代教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心且互動(dòng)頻繁、創(chuàng)新性強(qiáng)的教學(xué)理念。教師作為關(guān)鍵引導(dǎo)者，其教學(xué)理念和方法直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，需要通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)和持續(xù)的教學(xué)研究，幫助教師更好地適應(yīng)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提高教師的教學(xué)能力。比如可以定期舉辦教師專業(yè)發(fā)展研討會(huì)，邀請(qǐng)教育專家、資深設(shè)計(jì)師來(lái)分享最新的教學(xué)理念、技術(shù)和創(chuàng)新的教學(xué)方法，為教師提供新的視角和靈感，幫助他們了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和教育創(chuàng)新?？梢詫?shí)施同行評(píng)審制度，讓教師相互觀摩和評(píng)價(jià)彼此的課堂教學(xué)效果，以促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，如撰寫教學(xué)日志、案例研究等，通過(guò)反思實(shí)踐來(lái)不斷提升自己的教學(xué)技能［4］。

3.2 更新教材，引進(jìn)市場(chǎng)最新內(nèi)容

面對(duì)迅速變化的室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)趨勢(shì)，教材必須不斷迭代更新，以確保學(xué)生能學(xué)到最新、最實(shí)用的知識(shí)。以室內(nèi)設(shè)計(jì)軟裝色彩搭配法則為例，教材更新應(yīng)聚焦于引入當(dāng)前流行的色彩組合和設(shè)計(jì)理念。例如，2023年的設(shè)計(jì)趨勢(shì)顯示，紅色調(diào)和復(fù)古風(fēng)格成為主流?？梢栽诮滩闹屑尤腙P(guān)于如何使用2023年流行的色彩，如紅色等的方法，及其在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。具體可以通過(guò)分析這些色彩在不同室內(nèi)空間中的運(yùn)用，如客廳、臥室或辦公空間，讓學(xué)生了解這些色彩如何與家具、裝飾品和其他元素搭配。同時(shí)更新教材中的案例研究，引入彰顯色彩使用新趨勢(shì)的實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，包括理論分析、實(shí)際操作練習(xí)，如讓學(xué)生使用這些流行色彩設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方案。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)色彩搭配原則的理解，并提升他們將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

3.3 注重師生互動(dòng)，深化色彩設(shè)計(jì)理論知識(shí)

3.3.1 借助多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩理論知識(shí)的興趣

多媒體技術(shù)包括視頻展示、音頻播放、互動(dòng)軟件以及虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，其特點(diǎn)在于提供多感官體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)和易于理解。這些技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于能創(chuàng)造出沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，同時(shí)提高學(xué)生的記憶和理解效率。例如，通過(guò)視頻演示，可以直觀展示色彩在不同環(huán)境下的變化；利用互動(dòng)軟件，學(xué)生可以實(shí)時(shí)觀察色彩搭配效果；通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生甚至可以進(jìn)入自己設(shè)計(jì)的虛擬空間中，親身體驗(yàn)色彩設(shè)計(jì)的效果。

以“軟裝的構(gòu)成要素”為例，可通過(guò)視頻材料展示軟裝構(gòu)成要素。制作或選用關(guān)于不同軟裝構(gòu)成要素的視頻資料，如窗簾、沙發(fā)、抱枕、地毯等。在講解每一種軟裝時(shí)，通過(guò)視頻展示其在不同室內(nèi)環(huán)境中的應(yīng)用效果，以及色彩、質(zhì)感對(duì)空間氛圍的影響。使用互動(dòng)軟件模擬色彩搭配，讓學(xué)生自行選擇不同的軟裝元素和色彩，進(jìn)行搭配實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生可以選擇不同顏色和紋理的沙發(fā)和抱枕，然后通過(guò)軟件模擬它們?cè)谔囟臻g中的效果。

3.3.2 融入小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生深度探究的能力

小組合作教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，學(xué)生可在小團(tuán)隊(duì)中協(xié)作學(xué)習(xí)。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)。小組合作的作用體現(xiàn)在提高學(xué)生參與度、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并促進(jìn)學(xué)生批判性思維等的發(fā)展上。

在“色彩鑒賞”的小組合作教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓所有小組集中研究一個(gè)統(tǒng)一的主題，例如“如何在室內(nèi)設(shè)計(jì)中應(yīng)用色彩理論”。每個(gè)小組可以從不同的角度研究和分析，如一個(gè)小組可以研究色彩在營(yíng)造空間氛圍中的作用，另一個(gè)小組則可以探討不同文化背景下色彩的應(yīng)用和意義。在研究過(guò)程中，學(xué)生需要共同收集和分析資料，然后在課堂上展示，其他小組可以就展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和討論，以形成更全面的理解。這種教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探索色彩理論，并從同伴的研究中獲得新的啟發(fā)和見解。為了強(qiáng)化小組合作的效果，教師可以設(shè)定明確的合作目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在小組中承擔(dān)特定的責(zé)任。同時(shí)，教師可以提供必要的資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

3.4 融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生色彩設(shè)計(jì)能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種注重動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方法，其核心在于通過(guò)完成實(shí)際的項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)際操作，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，其優(yōu)勢(shì)在于能夠提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展［5］。以“設(shè)計(jì)一個(gè)居家客廳空間”為例，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)具有特定風(fēng)格和能滿足特定需求的居家客廳。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生需要研究客廳的功能需求，然后選擇一個(gè)風(fēng)格，如現(xiàn)代、極簡(jiǎn)或復(fù)古等。隨后，學(xué)生將基于色彩理論知識(shí)選擇和搭配適合該風(fēng)格的顏色，包括墻面、家具、窗簾和裝飾品等元素的色彩選擇。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解不同色彩搭配對(duì)空間氛圍的影響，以及如何平衡色彩以創(chuàng)造一個(gè)和諧的室內(nèi)環(huán)境。此外，學(xué)生還需要考慮實(shí)際的空間布局和家具安排，以及如何通過(guò)色彩和軟裝增強(qiáng)空間的功能性和美感。最后，學(xué)生需要展示自己的設(shè)計(jì)方案，并解釋他們的色彩選擇和設(shè)計(jì)決策。

3.5 完善導(dǎo)師制度，提供個(gè)別指導(dǎo)和反饋

在導(dǎo)師制度下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被分配一個(gè)導(dǎo)師，導(dǎo)師通常是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或行業(yè)專家。導(dǎo)師的作用不僅在于傳授知識(shí)，還在于指導(dǎo)學(xué)生如何思考，如何解決問(wèn)題，并提供針對(duì)性的反饋和建議。導(dǎo)師會(huì)和學(xué)生定期進(jìn)行一對(duì)一交流，形式可以是面對(duì)面的，也可以是在線的。導(dǎo)師就學(xué)生的作業(yè)和項(xiàng)目，討論學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提出具體建議。定期交流有助于導(dǎo)師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和遇到的困難，同時(shí)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極反饋。導(dǎo)師應(yīng)與學(xué)生一起制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，制定目標(biāo)應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)師可以更有效地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求和期望相符。

4 結(jié)語(yǔ)

文章探討提升室內(nèi)軟裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)有效性的多種策略，旨在應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的挑戰(zhàn)，滿足學(xué)生和行業(yè)發(fā)展需求。加強(qiáng)教師培訓(xùn)、更新教材內(nèi)容、增加師生互動(dòng)、融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以及完善導(dǎo)師制度，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)施這些策略，有助于培養(yǎng)出更能適應(yīng)未來(lái)設(shè)計(jì)行業(yè)挑戰(zhàn)的專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：冉小麗（1985—），女，貴州思南人，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)。