趙俊杰

一、引言

地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，其中學(xué)具制作是重要的一種。地理學(xué)具是學(xué)生按照教學(xué)要求進(jìn)行動(dòng)手加工或組裝的模型、圖表等的總稱(chēng)。從主體性來(lái)說(shuō)，學(xué)具制作指向?qū)W生，教師是活動(dòng)設(shè)計(jì)者、過(guò)程組織者、結(jié)果評(píng)價(jià)者。從功能性來(lái)說(shuō)，學(xué)具制作指向輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)兼具輔助教師教學(xué)的功能。從過(guò)程性來(lái)說(shuō)，學(xué)具制作腦、手、眼并用，是一種復(fù)雜、綜合的實(shí)踐活動(dòng)。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程內(nèi)容之地理工具與地理實(shí)踐板塊明確提出用簡(jiǎn)易材料制作地球儀模型，在地球儀上識(shí)別經(jīng)緯線(xiàn)，識(shí)別兩極、赤道、南北回歸線(xiàn)、南北極圈、本初子午線(xiàn)等，說(shuō)出劃分南北半球、東西半球的依據(jù)。人教版義務(wù)教育地理教科書(shū)也以活動(dòng)的方式多處設(shè)計(jì)了制作模型、繪制地圖等學(xué)具制作活動(dòng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，普遍存在對(duì)學(xué)具制作的重視程度不夠，課時(shí)安排不足；活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠，細(xì)節(jié)優(yōu)化不足；教師指導(dǎo)不夠，學(xué)生動(dòng)手不足等問(wèn)題。

教學(xué)評(píng)一體化理念倡導(dǎo)通過(guò)以學(xué)定教和以評(píng)促學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)的一以貫之與內(nèi)在統(tǒng)一［1-2］。突出將評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于教育教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與教師的教、學(xué)生的學(xué)之間的互動(dòng)生成。而地理學(xué)具制作中容易出現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)偏離與過(guò)程設(shè)計(jì)不足的問(wèn)題，學(xué)生僅關(guān)注動(dòng)手的做，而忽視知識(shí)的學(xué)和實(shí)際的用，以及缺少全面而有效的過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)。缺少教學(xué)評(píng)一體化理念指導(dǎo)下的地理學(xué)具制作，難以充分發(fā)揮其重要且難以替代的教育價(jià)值，易陷入課堂組織散亂，成為簡(jiǎn)單手工制作的尷尬境地［3］。

本文以人教版第一章第一節(jié)活動(dòng)“制作簡(jiǎn)易的地球儀”為例，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并嘗試總結(jié)如何在教學(xué)評(píng)一體化理念下進(jìn)行地理學(xué)具的制作。

二、簡(jiǎn)易地球儀模型制作實(shí)踐

1.課時(shí)安排

教學(xué)計(jì)劃為一課時(shí)。安排在學(xué)完第一章第一節(jié)“地球與地球儀”之“緯線(xiàn)和緯度”“經(jīng)線(xiàn)和經(jīng)度”之后。

2.物品準(zhǔn)備

每位學(xué)生準(zhǔn)備：25厘米長(zhǎng)的20號(hào)鐵絲（直徑0.914毫米）一根，直徑8厘米的白色實(shí)心泡沫球一個(gè)，紅色、黑色水筆各一支。

3.制作任務(wù)

制作簡(jiǎn)易地球儀，并標(biāo)注赤道、極點(diǎn)、回歸線(xiàn)、極圈、東西半球分界線(xiàn)、0°經(jīng)線(xiàn)、180°經(jīng)線(xiàn)。

4.制作流程

步驟1：在泡沫球的中部用紅筆畫(huà)上一個(gè)圓圈，作為赤道（圖1）。

步驟2：在泡沫球的兩端用紅筆點(diǎn)各點(diǎn)出一個(gè)點(diǎn)，使其到赤道上各點(diǎn)的距離相等，并標(biāo)注南北極的符號(hào)（圖2）。

步驟3：將鐵絲貫穿泡沫球（穿透南北極點(diǎn)）（圖3）。

步驟4：將北極處多出的鐵絲彎曲，將南極處多出的鐵絲彎曲成底座。注意貫穿泡沫球的鐵絲要與水平面成66.5°角（圖4）。

步驟5：在簡(jiǎn)易地球儀中適當(dāng)位置畫(huà)出回歸線(xiàn)、極圈，并標(biāo)注符號(hào)（圖5）。

步驟6：在簡(jiǎn)易地球儀中適當(dāng)位置先畫(huà)出0°經(jīng)線(xiàn)、180°經(jīng)線(xiàn)，再畫(huà)出東西半球分界線(xiàn)，并標(biāo)注符號(hào)（圖6）。

5.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

完成制作后，對(duì)照簡(jiǎn)易地球儀制作評(píng)價(jià)表（表1）進(jìn)行展評(píng)。

二、教學(xué)評(píng)一體化理念下地理學(xué)具制作的實(shí)施策略

1.學(xué)具制作契合教學(xué)內(nèi)容

地理學(xué)具的制作時(shí)機(jī)要與教學(xué)內(nèi)容相契合。從制作時(shí)機(jī)的角度來(lái)說(shuō)，地理學(xué)具的制作可分為三種類(lèi)型。一是前置型，即學(xué)具制作在教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)之前，起到導(dǎo)入的作用。二是過(guò)程型，即學(xué)具制作在教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)之時(shí)，起到邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做的作用。三是后置型，即學(xué)具制作在教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)之后，起到檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用基本技能的作用。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇合適的類(lèi)型。本文優(yōu)化設(shè)計(jì)的制作簡(jiǎn)易的地球儀，是選擇的后置型。教材原是將制作活動(dòng)安排在“地球的模型——地球儀”之后，僅僅是制作模型，對(duì)地球儀上重要的點(diǎn)和線(xiàn)未能展開(kāi)，教育效果不佳。優(yōu)化設(shè)計(jì)之后，將制作活動(dòng)安排在學(xué)完經(jīng)緯線(xiàn)知識(shí)之后，在制作模型的基礎(chǔ)上通過(guò)描畫(huà)的方式對(duì)經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯度有關(guān)的知識(shí)與技能加以檢驗(yàn)和運(yùn)用，放大了教育效果。后續(xù)，制作的簡(jiǎn)易地球儀還可以進(jìn)一步運(yùn)用到“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中。

2.制作材料易取得

地理學(xué)具制作所需的材料工具要易于采買(mǎi)，適于制作。制作所需要的材料和工具要盡可能數(shù)量少、價(jià)格低、易獲得、安全風(fēng)險(xiǎn)小。材料的采買(mǎi)性越強(qiáng)，學(xué)具制作的可行性越高，越有利于教師活動(dòng)的組織，越有利于學(xué)生學(xué)具的制作。本文優(yōu)化設(shè)計(jì)的制作簡(jiǎn)易的地球儀在物品清單上減少了教材中提到的膠布和橡皮泥，同時(shí)用泡沫球替代了乒乓球。泡沫球相比乒乓球的優(yōu)勢(shì)在于便于穿透，直徑更大且白底更利于描畫(huà)，價(jià)格還十分低廉。20號(hào)鐵絲硬度適中，學(xué)生可以徒手穿透泡沫球，25厘米的長(zhǎng)度也留足了制作底托的余量。

3.制作流程最優(yōu)化

地理學(xué)具制作的流程要步驟清晰且易操作，不斷追求最優(yōu)。教師作為學(xué)生學(xué)具制作的過(guò)程組織者要讓學(xué)生明確操作步驟與操作要領(lǐng)，同時(shí)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前置，使得學(xué)具制作形成過(guò)程與評(píng)價(jià)相結(jié)合。本文優(yōu)化設(shè)計(jì)的制作簡(jiǎn)易的地球儀在三個(gè)方面進(jìn)行了操作改進(jìn)。一是用白色實(shí)心泡沫球替代乒乓球，使得穿孔更加方便，描畫(huà)更加清晰。二是地軸從“上穿”改為“下穿”，使得球體固定更加方便，節(jié)省鐵絲，底座制作更加簡(jiǎn)單，同時(shí)與水平面成66.5°夾角的控制更加直觀(guān)。三是在制作完簡(jiǎn)易地球儀的基礎(chǔ)上，增加了描畫(huà)經(jīng)緯線(xiàn)的任務(wù)，先畫(huà)相關(guān)緯線(xiàn)、再畫(huà)相關(guān)經(jīng)線(xiàn)，逐漸增加難度。

4.效果評(píng)價(jià)注重全面性

地理學(xué)具制作要設(shè)計(jì)全面而有效的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)首先體現(xiàn)的是回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，特別是評(píng)價(jià)內(nèi)容要與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)精密關(guān)聯(lián)，通過(guò)簡(jiǎn)易地球儀的制作將理論與實(shí)際相結(jié)合，把抽象的內(nèi)容用做的方式直觀(guān)呈現(xiàn)出來(lái)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)另一方面體現(xiàn)的是過(guò)程細(xì)節(jié)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)無(wú)誤和美觀(guān)穩(wěn)固兩個(gè)方面關(guān)注制作過(guò)程中的細(xì)節(jié)要領(lǐng)。學(xué)具制作不同于一般手工制作，核心在于其獨(dú)特的學(xué)科教學(xué)價(jià)值，所以科學(xué)性是衡量作品好壞的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)同時(shí)還體現(xiàn)課堂動(dòng)態(tài)生成，實(shí)踐操作類(lèi)的課堂比常規(guī)講授類(lèi)的課堂有更多的生成性，所以其評(píng)價(jià)既要重結(jié)果更要看過(guò)程，在進(jìn)行他人評(píng)價(jià)的同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在體驗(yàn)方面、情感方面的自我評(píng)價(jià)。

5.學(xué)具制作服務(wù)于教學(xué)

地理學(xué)具制作要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)有所突破。地理學(xué)具將知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，可以將宏觀(guān)變微觀(guān)，將抽象變形象，將復(fù)雜事物變簡(jiǎn)單模型，可以有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)講，由于生活經(jīng)驗(yàn)、空間想象力、立體幾何知識(shí)等不足，較為抽象的經(jīng)緯線(xiàn)知識(shí)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而經(jīng)緯線(xiàn)知識(shí)作為后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)又是必須要打牢的重點(diǎn)。所以，本文優(yōu)化設(shè)計(jì)的制作簡(jiǎn)易的地球儀加入了經(jīng)緯線(xiàn)的描畫(huà)，特別是描畫(huà)東西半球的分界線(xiàn)、0°經(jīng)線(xiàn)、180°經(jīng)線(xiàn)，有助于學(xué)生區(qū)分東西半球與東西經(jīng)度，有助于學(xué)生理解兩條相對(duì)的經(jīng)線(xiàn)組成一個(gè)經(jīng)線(xiàn)圈。在此前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)制作學(xué)具可以整合多種感官，還原學(xué)習(xí)過(guò)程，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，達(dá)到深化理解的效果。

地理學(xué)具以學(xué)習(xí)者為中心，通過(guò)用眼觀(guān)察、用腦思考，動(dòng)手制作可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培育需要學(xué)具制作，地理課程的課程性質(zhì)也需要學(xué)具制作。因此，需要在教學(xué)評(píng)一體化理念引領(lǐng)下，在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化學(xué)具制作的內(nèi)容設(shè)計(jì)，并且在實(shí)踐與反思的循環(huán)中提高學(xué)具制作的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 楊崇廣，朱德賢.“土壤”單元活動(dòng)設(shè)計(jì)——基于“教、學(xué)、評(píng)”一體化的大單元活動(dòng)設(shè)計(jì)［J］.地理教育，2022（1）：28-32.

［2］ 楊紫怡，韓秀鳳.中學(xué)地理課堂“教—學(xué)—評(píng)”一致性教學(xué)體系設(shè)計(jì)——以人教版“農(nóng)業(yè)”為例［J］.地理教育，2022（S2）：37-39.

［3］ 謝歡芳.地理學(xué)具制作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究［J］.地理教育，2016（12）：47-48.