張杰芳

德國哲學(xué)家海德格爾告訴我們——人始終是未完成的。教育是我的事業(yè)，也是我一生的信仰，只有把自己想做的事持之以恒地做下去，把優(yōu)秀當(dāng)成一種習(xí)慣，把追求卓越當(dāng)作一種常態(tài)，這樣的人生才堪稱完美。 我認(rèn)為，教師就需要靜下心來腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)和研究、不斷充實(shí)，努力成為更好的自己，平凡的生活更加真實(shí)也更有意義。

深耕教學(xué)，注重科研

耶魯大學(xué)的一種精神：“教書比天大”，我覺得教師要以教育為信仰，時刻對教書有著一種近似宗教般的崇拜和不斷改進(jìn)的欲望，積極探索教育、教學(xué)背后的科學(xué)規(guī)律，激活學(xué)生主動“向?qū)W”之心。同時，不斷挖掘教學(xué)中蘊(yùn)含的育人元素，梳理學(xué)科教學(xué)中隱含的思政教育元素，遵循知識優(yōu)先、“如鹽化水，潤物無聲”的原則，深入研究學(xué)科德育教育的無痕化，通過多條途徑落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

我始終認(rèn)為：“好老師”首先要把課上好。為此，我積極探尋教學(xué)和教研的節(jié)奏，認(rèn)真研讀“2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)思結(jié)合，主動承擔(dān)了學(xué)校“大單元教學(xué)”工作坊的培訓(xùn)任務(wù)，兩期大約有130多位教師參與，信任感、使命感和培訓(xùn)中老師們的投入度以及新學(xué)期各學(xué)科教研生態(tài)的變化，讓我深深感受到作為教師引領(lǐng)者的價值所在。

教師應(yīng)樹立全新的“大教學(xué)觀”，跳出學(xué)科本身狹窄的范圍，跳出知識傳授的局限，將其融入學(xué)生成長的大視野中，從教“專家結(jié)論”轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的“專家思維”，增強(qiáng)學(xué)科的育人價值。注重聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，借助智慧教育平臺，融合豐富的課程資源，設(shè)計貼切的驅(qū)動性問題，引領(lǐng)學(xué)生在探究體驗中，親身經(jīng)歷知識的形成過程，在充分與生活的鏈接中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會遷移運(yùn)用、解決實(shí)際問題。關(guān)注學(xué)生思維習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，做好學(xué)業(yè)質(zhì)量評價分析與試題命制，注重整體框架的建構(gòu)和學(xué)科方法、規(guī)律的總結(jié)。為此，我穿梭于菜場、超市，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園現(xiàn)場觀察鑒別各類植物，進(jìn)行植物栽培大賽，鼓勵他們撰寫生物學(xué)日記；開展了細(xì)胞模型制作、果實(shí)催熟、繪圖比賽、發(fā)酵與食品制作等系列綜合實(shí)踐活動。這些活動激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的動手能力。

默默扎根，自主成長

教師發(fā)展的意義是什么？那就是不斷突破自身成長的“芝諾之環(huán)”，尋找“尺碼相同”的人，共筑理想教育之夢，給予學(xué)生自信、從容、有尊嚴(yán)的未來。

人生需要儲備，厚積薄發(fā)，是為了更自覺地成長。優(yōu)質(zhì)課比賽、省教學(xué)能手評選、全國NOC大賽以及到各地講課，都是自我鍛煉的重要契機(jī)，也是最寶貴的磨礪。2011年我有幸參加省教學(xué)能手評選，為了更好地研讀名家、觀摩課例，做好前期準(zhǔn)備，我總結(jié)出一套適合一線教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的思路，同時也深深體會到向優(yōu)秀教師汲取精華，會站得更高，走得更遠(yuǎn)，于是借助省課程指導(dǎo)專家、國培班學(xué)員的身份，不斷地向全省及全國生物名師學(xué)習(xí)，豐富了知識，提升了智慧。

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。教育書籍的滋養(yǎng)，使我清醒地認(rèn)識到：一個優(yōu)秀的教師不僅要有精深的專業(yè)知識，還需要開闊的人文視野。由專業(yè)書籍的閱讀，延伸到教育報刊的閱讀，再到經(jīng)典教育專著的閱讀，是我每天必修的功課，大師們的思想豐盈了我的靈魂，使我更深切地感受到教育的純凈與美好。

李鎮(zhèn)西老師提出了“四個不?！薄煌５貙?shí)踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。對此，我深以為然，閱讀與反思使我在更廣闊的視域下理解教育、理解兒童、理解課程。感謝生命中過往的那些書、那些人、那些事，正是與他們的相遇相知讓我深深地汲取營養(yǎng)，提醒自己時刻不忘扎下根去，才有了今天的厚積薄發(fā)。

思考自己“齊魯名師”培養(yǎng)期間的最大收獲，就是完成了自我心理建設(shè)：我是誰？我要成為什么樣的人？我該怎么做？在不斷的追問和探索中，對自己有了更清醒的認(rèn)知。由此我想到：高手教師之“高”，在于他能不斷突破環(huán)境的限制，做好魅力修煉。

每個人都要提升自己時間管理的能力，在舒適區(qū)邊緣不斷擴(kuò)展自己的行動范圍，將“胡蘿卜”和“大棒”內(nèi)化為自己生命的一部分，用追馬的時間來種草，保持閱讀、保持思考，堅持練筆碼字。在“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往”中，遠(yuǎn)離平庸和職業(yè)倦怠，在漫長的汲取和修煉中，開闊視野、提升能力，讓靈魂有品質(zhì)地棲息，才能不斷擁抱成長的幸福。

充實(shí)自己，豐盈他人

對于成長，我堅信“一萬小時定律”：人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。這幾年，是我自身內(nèi)在發(fā)展積淀最深厚的幾年，我投資較多的就是買書、外出學(xué)習(xí)和購買網(wǎng)課，費(fèi)用達(dá)幾萬元。持續(xù)的閱讀、學(xué)習(xí)使我時刻保持良好的思考狀態(tài)，思維方式也在慢慢發(fā)生變化，知識“輸入”到一定的量，就會自然而然產(chǎn)生“輸出”，腹有詩書氣自華。

正因為有了這些積累，我才感覺自己有底氣、有能力引領(lǐng)更多青年教師健康成長。作為學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展中心的負(fù)責(zé)人，我主動承擔(dān)，積極為教師隊伍建設(shè)和教師成長規(guī)劃賦能，幫助青年教師找到自己的研究點(diǎn)，在持續(xù)性閱讀輸入與寫作反思輸出中，引領(lǐng)教師以更專業(yè)的方式、扎實(shí)走好每一步，抓住每一次成長的“機(jī)會泵”，盡快從專業(yè)發(fā)展的浪漫期走向足夠清晰和深邃的精確發(fā)展期。

我很慶幸自己在成長發(fā)展的關(guān)鍵階段被多位導(dǎo)師點(diǎn)撥引領(lǐng)，才一路成長。他們或儒雅博學(xué)或善思多才，身上洋溢的智慧、敏銳與深刻洞察，體現(xiàn)著精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神，他們曾經(jīng)苦過、累過、奮斗過，成長的唯一途徑就是不斷地學(xué)習(xí)、提升自己。導(dǎo)師們就是我的榜樣，我也像他們一樣，把自己的成功經(jīng)驗毫無保留地向老師們分享。為老師們打開了一扇窗，把老師們引向了更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。

聆聽花開，展翅飛翔

鳥兒只有羽翼豐滿，肌肉有力，心肺強(qiáng)健，才能“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”。教師要有深厚的專業(yè)知識、精湛的教學(xué)技藝、強(qiáng)大的身體和內(nèi)心，才能具有在教育的天空里展翅飛翔的強(qiáng)勁動力。而這些動力來自學(xué)習(xí)、實(shí)踐，更來自內(nèi)心的沸騰。

回眸過往，依稀記得參加省優(yōu)質(zhì)課評選時曾翻閱過的那1米多厚的專業(yè)報刊；記得為備戰(zhàn)正高答辯，一個多月每晚3個來小時的睡眠，一個月的時間重溫了所有生物名家的專著，閱讀了省內(nèi)前兩期所有生物正高級教師的代表性文章和著作……正是這一次又一次的煎熬與積淀，我抓住了每一份來之不易的幸運(yùn)，最終得以展翅翱翔。

熱愛可抵歲月漫長。朱正威先生曾說：要使學(xué)生能自覺地、積極地去掌握知識，首先教師就要赤誠地?zé)釔圩约核痰膶W(xué)科，熱愛人民教育事業(yè)。我深深地?zé)釔壑逃ぷ?，為此我將滿懷教育信仰，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，不斷汲取營養(yǎng)，繼續(xù)做青年教師專業(yè)成長的引路人和發(fā)展導(dǎo)師。我要更加愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)，引領(lǐng)學(xué)生穿越生命散發(fā)的芬芳，豐盈彼此的人生。

星光不負(fù)趕路人，時光不負(fù)有心人。讓我們一起向下扎根、向內(nèi)修行，在彼此攜手中勇猛精進(jìn)，從容而堅定地前行；在彼此分享和成全中，讓每個日子都清澈而飽滿；在不斷積累中找到人生發(fā)展的新拐點(diǎn)，在熱愛中尋找自己希望的樣態(tài)，優(yōu)雅而智慧地綻放。