楊繼凱　王連鍇　王國政　王新

摘? 要：在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型全面人才的背景下，以長春理工大學(xué)薄膜物理與技術(shù)課程為例，通過課程內(nèi)容優(yōu)化、線上教學(xué)資源建設(shè)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及競賽聯(lián)合項(xiàng)目設(shè)置，教學(xué)設(shè)計(jì)改革、課程測試與評價建設(shè)及課程思政建設(shè)幾方面對產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的課程教學(xué)模式進(jìn)行探索，最終提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、科研能力及自身就業(yè)競爭力。同時，其也是培養(yǎng)合格員工且縮短人才培養(yǎng)周期的最佳途徑，另外，也為高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的課堂教學(xué)改革及實(shí)踐提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；協(xié)同育人；薄膜物理與技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）07-0102-04

Abstract： Under the background of cultivating skilled and applied all-round talents in the context of industry-university-research collaboration， this paper takes Changchun University of Science and Technology's Thin-film Physics and Technology course as an example. We explore and do some research of the curriculum teaching mode of industry-university-research cooperation education by optimizing the course content， constructing online teaching resources， joining project of in-class experiments and competitions， carrying out the teaching design reform， constructing curriculum testing and evaluation and the ideological and political construction of courses. Finally， the study improves students' practice， innovation， scientific research ability and their own employment competitiveness. It is also the best way to train qualified employees and shorten the talent training cycle. In addition， it also provides a certain reference for the classroom teaching reform and practice of collaborative education of industry， university and research in colleges and universities.

Keywords： industry-university-research; collaborative education; Thin Film Physics and Technology; teaching reform; teaching practice

薄膜物理與技術(shù)是長春理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┪㈦娮涌茖W(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)教育課程，面向我校微電子科學(xué)與工程和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科生，課程內(nèi)容方案的設(shè)置符合我校的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生懂得各種薄膜的形成機(jī)理和制備方法， 同時懂得薄膜的結(jié)構(gòu)、組分分析方法，以及薄膜材料應(yīng)用和技術(shù)領(lǐng)域的一些前沿研究情況和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、創(chuàng)新能力及科學(xué)研究思想，使學(xué)生具備從事光學(xué)薄膜、電子薄膜及各種功能薄膜科學(xué)研究和開發(fā)的能力，為以后從事微電子科學(xué)與工程領(lǐng)域光電功能材料及器件制備的相關(guān)科學(xué)研究和就業(yè)奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。然而，目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式普遍存在“理論脫離實(shí)踐”的現(xiàn)象[1]，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及課程考核等方面都存在或多或少的一系列問題。另一方面，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是集生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究于一體的教育形式，可以實(shí)質(zhì)性地解決學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)崗位需要、學(xué)生學(xué)習(xí)脫離社會實(shí)踐的問題。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人調(diào)控下，理工院校、科研院所、機(jī)構(gòu)與企業(yè)各種資源共享，能夠?yàn)閷W(xué)校、科研機(jī)構(gòu)提供教育資源，也為企業(yè)、公司提供適應(yīng)企業(yè)生存的合格員工，從而為理工院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)及社會都帶來更多的收益[2]。同時，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中，明確指出要求高等學(xué)校要突出教學(xué)特色，培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型等人才[3]。因此，建立線上結(jié)合線下、理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)及科研的融合結(jié)構(gòu)體系，探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的薄膜物理與技術(shù)課程的教學(xué)模式改革途徑，進(jìn)而提高專業(yè)人才質(zhì)量，滿足行業(yè)、企業(yè)專業(yè)崗位人才需求是非常重要的。

一? 薄膜物理與技術(shù)課程教學(xué)改革背景

長春理工大學(xué)微電子科學(xué)與工程專業(yè)，起源于1958年建校時創(chuàng)始人王大珩院士建立的技術(shù)物理專業(yè)。本專業(yè)現(xiàn)為國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、吉林省高等學(xué)校品牌專業(yè)。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的要求，我校高度重視產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人相關(guān)課程建設(shè)研究。本教研團(tuán)隊(duì)主持吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題1項(xiàng)；主持教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目1項(xiàng)；主持一流課程建設(shè)項(xiàng)目1項(xiàng)，指導(dǎo)省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目1項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得省級二等獎1項(xiàng)，校級獎項(xiàng)若干；指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，獲得省級一等獎1項(xiàng)，省級二等獎1項(xiàng)。同時，本教研團(tuán)隊(duì)主持的國家級、省部級科研項(xiàng)目和SCI論文均和本專業(yè)學(xué)生共同完成，通過課程建設(shè)、思政建設(shè)、科研創(chuàng)新研究及專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合探索研究，為校企共建產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人的課程體系完善奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。另外，本專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)可提供超320平方米凈實(shí)驗(yàn)室，500余平方米科研場地，總價值約2 000余萬元儀器設(shè)備，在此基礎(chǔ)上本專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)通過申報成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表科技創(chuàng)新SCI論文、指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研一體，促進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。同時，本專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)已經(jīng)與長春理工大學(xué)國家大學(xué)科技園、長春威視追光科技有限責(zé)任公司、長春市潔環(huán)光電科技有限公司等企業(yè)建設(shè)了校企合作平臺，初步滿足了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)校教學(xué)、科研實(shí)踐的雙向需求，這些為校企共建產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地擴(kuò)展奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

二? 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的薄膜物理與技術(shù)課程內(nèi)容優(yōu)化

首先，本教研組將實(shí)驗(yàn)室科研成果融入課程內(nèi)容，且在教學(xué)過程中我們努力把課題組的科研方向和成果介紹給學(xué)生，并把自己課題組主要的研究方向電致變色薄膜、環(huán)境凈化薄膜及新能源薄膜等涉及多類薄膜材料及其在產(chǎn)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，用科學(xué)的思維和方法介紹給學(xué)生并融入教學(xué)過程中。其次，在教學(xué)過程中，除了教材涉及的基本內(nèi)容之外，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，緊跟科學(xué)前沿，與時俱進(jìn)，把研究進(jìn)展和科學(xué)前沿介紹給學(xué)生，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更培養(yǎng)了學(xué)生的科研思想，提高了學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情、培養(yǎng)了學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感。再次，豐富了課程中課件相關(guān)內(nèi)容的圖片、動畫或者視頻等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化、簡單化、形象化和具體化，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。最后，向?qū)W生介紹當(dāng)前以薄膜工藝為工作背景的熱門企業(yè)發(fā)展前景、工作情況、薪資待遇等，并且邀請相關(guān)企業(yè)管理人員來我校為學(xué)生做相關(guān)的企業(yè)宣傳講座，聯(lián)系到本課程的知識內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的動力。

三? 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的薄膜物理與技術(shù)課程線上教學(xué)資源建設(shè)

為了適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革思路，建立紙質(zhì)資源，建立了電子版教案、教學(xué)PPT、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課后作業(yè)題題庫（不少于200道題）、章節(jié)測試題題庫及不少于5套期末考試題庫，另外錄制了教學(xué)微視頻，建立了雨課堂薄膜物理與技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源站，同時借鑒中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站資源共同進(jìn)行線上教學(xué)工作，并進(jìn)行課后問卷調(diào)查，及時了解學(xué)生對授課方式接受情況及課堂內(nèi)容掌握情況，并在后續(xù)授課過程中不斷持續(xù)改進(jìn)更新。另外，繼續(xù)豐富線上教學(xué)資源，主動融入企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如工藝流程、設(shè)備、實(shí)際產(chǎn)品等，以求滿足企業(yè)用人需求。最后，通過引入VR等手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程微視頻的制作，具體介紹薄膜工藝原理及實(shí)驗(yàn)制備方法，演示薄膜材料與技術(shù)中電鍍、陽極氧化、溶液鍍膜等工藝，進(jìn)而推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)理論課堂的建設(shè)，同時進(jìn)一步完善當(dāng)前先進(jìn)薄膜工藝的理論知識融入到課程當(dāng)中，使本課程不限于教材。

四? 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的薄膜物理與技術(shù)課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及競賽聯(lián)合項(xiàng)目設(shè)置

以薄膜材料和技術(shù)的特性和特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與到薄膜制備的研究和創(chuàng)新應(yīng)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研發(fā)興趣。傳統(tǒng)演示性和驗(yàn)證性的薄膜制備原理及過程對于學(xué)生積極性和興趣的調(diào)動有限，通過指導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)全過程，使得其被動參與變?yōu)橹鲃訁⑴c，以學(xué)生為中心，教師輔助，如學(xué)生自己動手操作電鍍、陽極氧化及溶液鍍膜等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。以實(shí)驗(yàn)課為渠道，指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及“挑戰(zhàn)杯”吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等[4-5]。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，可以更好地掌握各種薄膜制備方法及表征手段的工作原理和應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提高了他們的動手能力和基本科研能力，實(shí)現(xiàn)自己的青春夢想和人生價值。因此，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的薄膜物理與技術(shù)課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及競賽聯(lián)合項(xiàng)目設(shè)置，對于高校來說，是提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、科研能力及自身就業(yè)競爭力的重要途徑；對企業(yè)來說，是盡快培養(yǎng)合格員工，提升企業(yè)創(chuàng)新能力及經(jīng)濟(jì)效益的有效方法，尤其對于理工科教育實(shí)用性較強(qiáng)的特性，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人更能夠減少人才培養(yǎng)周期時間，提升高校和企業(yè)實(shí)力，共同獲益。

五? 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的薄膜物理與技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革

由于該課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性和專業(yè)性特點(diǎn)，為了達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，目前我們已經(jīng)采用課堂講授、啟發(fā)式、討論式和案例分析式等方式進(jìn)行線上、線下混合式教學(xué)方法[6]，主要運(yùn)用多媒體PPT教學(xué)手段，講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，用課件和準(zhǔn)確清晰的語言來講解工作原理及機(jī)制，考勤10次，每4課時留一次作業(yè)或進(jìn)行一次單元小測試，提高授課效果。其中，我們進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以第四章的離子鍍膜為例，其是在第二章真空蒸發(fā)鍍膜和第三章濺射鍍膜基礎(chǔ)上提出的鍍膜技術(shù)，結(jié)合了真空蒸發(fā)鍍膜和濺射鍍膜的特點(diǎn)，是這兩種鍍膜技術(shù)的優(yōu)化，并且離子鍍中的等離子技術(shù)涉及的化學(xué)反應(yīng)為后面第五章的化學(xué)氣相沉積和第六章的溶液鍍膜技術(shù)提供了重要知識鋪墊，既是本章的重點(diǎn)也是本門課程的重點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)如圖1所示，學(xué)生能夠掌握離子鍍膜的原理、特點(diǎn)及類型，理解離子的轟擊作用，理論上能夠利用離子鍍工藝進(jìn)行鍍膜，同時了解了離子鍍膜工藝的應(yīng)用方向。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思想方法、理論聯(lián)系實(shí)際的能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)中產(chǎn)生問題的能力。

本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂+視頻教學(xué)+小組討論等方式相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，具體策略如圖2所示。

（一）? 課前設(shè)計(jì)

課前發(fā)布離子鍍的發(fā)展歷史相關(guān)視頻，如王大珩和錢學(xué)森等著名科學(xué)家的科學(xué)事跡案例視頻學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生民族榮譽(yù)感、自豪感；同時發(fā)布課件、自制離子鍍膜的微課視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；發(fā)布互動題目預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行作答，從而讓學(xué)生初步理解離子鍍原理、特點(diǎn)、離子轟擊的作用及離子鍍的類型。

（二）? 課中設(shè)計(jì)

針對梳理出的知識點(diǎn)、核心知識點(diǎn)內(nèi)容要在課堂內(nèi)采用啟發(fā)式或講解式進(jìn)行詳細(xì)講授。結(jié)合學(xué)情分析，通過學(xué)習(xí)的第二章真空蒸發(fā)鍍膜和第三章濺射鍍膜技術(shù)的回憶講解，引出離子鍍膜的概念，并引出學(xué)習(xí)離子鍍膜的意義——獲得不同物理氣象沉積工藝的優(yōu)缺點(diǎn)和應(yīng)用適用性（以上內(nèi)容10分鐘內(nèi)完成）。為了考核學(xué)生課前的學(xué)習(xí)效果，其后60分鐘主要采用參與式、互動式的課堂小組形式讓學(xué)生對互動題目進(jìn)行講解討論，并提出不理解的問題請老師解答，針對學(xué)生講解情況反饋學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)效果。最后，教師對核心知識問題進(jìn)行總結(jié)講解。其具體形式如下。首先，對學(xué)生提出問題：①離子鍍膜的原理；②離子鍍膜的特點(diǎn)；③離子的轟擊作用；④離子鍍膜的類型。其次，在雨課堂把全班學(xué)生分成4個組（5～6人/組），按順序選擇其中一組為翻轉(zhuǎn)展示組，翻轉(zhuǎn)展示組中的每位學(xué)生針對課堂里提出的問題進(jìn)行分配并講授討論，同時進(jìn)行師生和生生評價（此部分內(nèi)容60分鐘內(nèi)完成）。最后，老師提出自己的觀點(diǎn)并總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并且布置思考題（此部分內(nèi)容20 分鐘內(nèi)完成）。在互動過程中，要求學(xué)生課堂氣氛要活躍，要求每名同學(xué)都要積極發(fā)言、爭取自己的主張，強(qiáng)調(diào)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，形成一個熱烈討論的課堂氣氛。這既能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠使學(xué)生在多方面有所收獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感和自信。另外，在研討過程中，教師就能夠了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言的情況、對知識理解的程度，從而了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)。

（三）? 課后設(shè)計(jì)

設(shè)置思考題，通過思考題的作答情況、課中討論組的匯報情況的師生和生生評價及學(xué)生思政表現(xiàn)情況考核學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

（四）? 教學(xué)反思

本課程通過雨課堂發(fā)布課件、自制微課視頻、名人案例視頻學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)生課前學(xué)習(xí)，在課堂授課中以前兩章學(xué)習(xí)的真空蒸發(fā)鍍膜和濺射鍍膜的原理、特點(diǎn)為基礎(chǔ)導(dǎo)入新課; 接著通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)題和觀看微視頻，引導(dǎo)學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)，課堂上小組合作、交流及討論并匯報成果，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生體會獲取知識的快樂，促使學(xué)生在理解離子鍍膜工藝的同時，培養(yǎng)科學(xué)思維;有效突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)知識并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的不足之處在于：由于學(xué)生差異和互動題目差異的情況會導(dǎo)致個別同學(xué)講授及討論展示的效果不好，影響學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另外，由于條件限制學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，這將影響學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

六? 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的薄膜物理與技術(shù)課程測試與評價建設(shè)

薄膜物理與技術(shù)屬于一門考試課程，我們目前主要采用通過多個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和考核，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，分為過程性考核40分、實(shí)驗(yàn)及科研考核20分、終結(jié)性考核40分。本課程總計(jì)40學(xué)時，2.5學(xué)分，包括理論課32學(xué)時和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)8學(xué)時。授課方式采用線上線下混合式教學(xué)，采用“補(bǔ)足型”教學(xué)模式。理論課學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)8學(xué)時（占理論課總學(xué)時25%），教師線下講授32學(xué)時，學(xué)生理論課總計(jì)學(xué)習(xí)40學(xué)時。教師通過講授式、基于問題式、案例式、討論式、自學(xué)自講和翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時，包括3個綜合性實(shí)驗(yàn)及科研鍛煉，以學(xué)生操作為主，教師講解、提問、引導(dǎo)和答疑為輔，提高學(xué)生的動手能力，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識，加強(qiáng)對理論知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐能力。同時，構(gòu)建企業(yè)管理人員參與的課程考核體系，校內(nèi)督導(dǎo)組和企業(yè)專家深入課堂對教學(xué)情況的監(jiān)督與反饋[7]，隨時調(diào)整和完善課程體系，通過多個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和考核，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

七? 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的薄膜物理與技術(shù)課程思政建設(shè)

薄膜物理與技術(shù)課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)用性，在課程的講授過程中既要使學(xué)生懂得各種薄膜的形成機(jī)理和制備方法和薄膜的結(jié)構(gòu)、組分分析方法等知識，又要培養(yǎng)學(xué)生對薄膜物理與技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。具體思政建設(shè)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，修訂課程教學(xué)大綱，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程考核及教學(xué)評價方面挖掘思政元素并融入思政元素；其次，在教學(xué)內(nèi)容上，深入挖掘薄膜物理與技術(shù)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，豐富線下教學(xué)內(nèi)容；再次，借助多媒體、短視頻、互聯(lián)網(wǎng)等媒介進(jìn)行線上思政教學(xué)資源建設(shè)，形成豐富的課程思政資源庫，把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來豐富思想政治教育資源；然后，在教學(xué)實(shí)施方式上，通過線上結(jié)合線下、翻轉(zhuǎn)課堂、理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合及指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式，將思想元素和知識點(diǎn)合理融合，潛移默化并相互滲透教學(xué)，使成效逐步提升，達(dá)到良好的育人效果；最后，在評價機(jī)制上，通過教師教學(xué)評價考核，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活行為考核及第三方用人單位對學(xué)生的政治素養(yǎng)反饋考核等方式建立學(xué)生思政知識學(xué)習(xí)效果的評價機(jī)制。

八? 結(jié)束語

培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)要求和具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才是當(dāng)代社會發(fā)展對高校的必然需要，同時也是理工院校產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革發(fā)展的目標(biāo)，特別是像長春理工大學(xué)這樣的理工科院校，必須具有“面向工程應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”教學(xué)意識。本文通過教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、建立線上資源及改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)等方式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)體系。將填鴨式傳授理論知識為主的傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)化為線上結(jié)合線下、理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)及科研的融合結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同作用，提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、科研能力及自身就業(yè)競爭力，使學(xué)生理解企業(yè)思路，懂得企業(yè)要求，縮短適應(yīng)企業(yè)周期，同時提升高校和企業(yè)實(shí)力。

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基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“理工院校產(chǎn)學(xué)研合作的協(xié)同育人模式探究——以長春理工大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例”（GH21069）；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“《薄膜物理與技術(shù)》線上線下混合式一流課程建設(shè)途徑探究”（202102095042）；長春理工大學(xué)一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目“《薄膜物理與技術(shù)》本科一流課程建設(shè)”（無編號）

第一作者簡介：楊繼凱（1982-），男，滿族，吉林長春人，博士，副教授。研究方向?yàn)楣怆姳∧げ牧稀?/p>