王凱　鄧軍　翟小偉　張嬿妮

摘? 要：圍繞當(dāng)前線下一流課程建設(shè)中存在的難題，以具有煤礦安全特色的西安科技大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)礦井火災(zāi)防治課程為例，分析課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，探討教學(xué)改革的必要性及相關(guān)舉措成效，提出課程發(fā)展新思路。研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)理論內(nèi)容建設(shè)基礎(chǔ)上，通過(guò)融入思政元素與科研創(chuàng)新訓(xùn)練，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與科學(xué)精神的培養(yǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決礦井火災(zāi)問(wèn)題的能力，以適應(yīng)“雙一流”建設(shè)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)需求，為我國(guó)煤炭行業(yè)培養(yǎng)“留得住、用得上、干得好”的高層次研究、技術(shù)和管理人才。

關(guān)鍵詞：新工科；科教融合；線下一流課程；教學(xué)改革；礦井火災(zāi)防治

中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）07-0025-04

Abstract： In the light of the challenges existing in the current offline first-class curriculum construction， taking the "Mine Fire Prevention" course of Xi'an University of Science and Technology majoring in safety engineering with coal mine safety characteristics as an example， the main problems faced by course teaching are analyzed. Discussing the necessity of pedagogical reform and the outcomes of measures taken， new ideas for curriculum development are proposed. Research and practice have found that course teaching should be based on the construction of traditional theoretical content， further integrate ideological and political elements， and scientific research and innovation training， combining professional knowledge with the cultivation of scientific spirit， strengthening the construction of course connotation， and cultivating students' ability of analyzing and solving mine fire problems. It complies with the needs for talent training under the new situation of "double first-class" construction， which cultivates "retain longer， come in handy， and do well" high-level research， technical and management talents for China's coal industry.

Keywords： new engineering; science and education integration; offline first-class course; teaching reform; Mine Fire Prevention

2015年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十五次會(huì)議審議通過(guò)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)我國(guó)從高等教育大國(guó)到高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史性跨越?？萍紕?chuàng)新和高層次人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)的核心目標(biāo)[1]，而一流本科教育是“雙一流”建設(shè)的重要基礎(chǔ)和核心任務(wù)。在本科教學(xué)中，作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)要素之一，專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)是重中之重，應(yīng)滿足“雙一流”建設(shè)要求，通過(guò)積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，重點(diǎn)解決課程建設(shè)面臨的難題，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

安全工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的多學(xué)科交叉的新工科專(zhuān)業(yè)[2-3]。西安科技大學(xué)作為應(yīng)急管理部和陜西省人民政府共建高校，堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和服務(wù)煤炭行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，提升專(zhuān)業(yè)人才與煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，尤其是在我國(guó)安全工程領(lǐng)域煤火災(zāi)害防治方向特色優(yōu)勢(shì)明顯，其煤火災(zāi)害防治教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)于20世紀(jì)90年代初由已故知名學(xué)者徐精彩教授創(chuàng)建，經(jīng)過(guò)三十年的開(kāi)拓創(chuàng)新，進(jìn)一步凝聚形成了特色鮮明、朝氣蓬勃、具有國(guó)際影響力的科研與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為國(guó)家培養(yǎng)了大批學(xué)術(shù)及工程技術(shù)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。礦井火災(zāi)防治是西安科技大學(xué)國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)安全工程專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，是安全工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較早的礦山方向本科必修課程之一，課程內(nèi)容依托已有科研優(yōu)勢(shì)，主要面向我國(guó)煤炭資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的火災(zāi)事故防治重大需求。通過(guò)本課程理論、實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握礦井火災(zāi)的災(zāi)害類(lèi)型、特點(diǎn)及發(fā)火規(guī)律，礦井火災(zāi)的監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)、防治技術(shù)等，達(dá)到理論與技能培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生具備分析和處理礦井火災(zāi)問(wèn)題的基本能力。因此，在“雙一流”建設(shè)總體目標(biāo)指引下，本文結(jié)合西安科技大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)礦山安全方向課程體系建設(shè)的要求，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)特色，剖析了礦井火災(zāi)防治課程線下教學(xué)存在的問(wèn)題，探討了近年來(lái)的改革思路與建設(shè)實(shí)踐，為提升教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)提出了一些探索經(jīng)驗(yàn)與思考。

一? 礦井火災(zāi)防治課程教學(xué)前期存在的問(wèn)題

（一）? 師資隊(duì)伍

前期礦井火災(zāi)防治課程教學(xué)任務(wù)主要由安全工程系3名教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，其中教授2人、講師1人，所有教師均獲得工學(xué)博士學(xué)位，且均具有煤田火災(zāi)或礦井火災(zāi)領(lǐng)域的科研經(jīng)歷和工程背景。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在煤礦火災(zāi)防治領(lǐng)域取得了豐富的科研成果，已獲得國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)，為課堂教學(xué)積累了豐富的基礎(chǔ)研究與工程案例。依據(jù)課程教學(xué)大綱，教師依托相關(guān)科研與工程案例設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，但豐富的案例未能形成案例庫(kù)，達(dá)不到案例共享，同時(shí)教學(xué)過(guò)程缺乏專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，無(wú)法有效開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，且未能形成中青年教師梯隊(duì)。

（二）? 教學(xué)模式

西安科技大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)礦井火災(zāi)防治課程主要是采用傳統(tǒng)的線下講授模式，將板書(shū)與多媒體課件結(jié)合。案例教學(xué)過(guò)程中借助多媒體方式，更多地以圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)的形式展示煤礦實(shí)際災(zāi)害情景，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)礦井火災(zāi)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⒆钚碌难芯砍晒M(jìn)行演示，提高學(xué)生的理解力。但這種傳統(tǒng)的“以教師為中心”的線下教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性[4]，學(xué)生也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)接收大量專(zhuān)業(yè)知識(shí)信息，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳。

（三）? 教學(xué)內(nèi)容

本課程教學(xué)內(nèi)容分為緒論、煤火災(zāi)害基礎(chǔ)、煤的自燃及其特性、礦井火災(zāi)預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、煤自燃防治技術(shù)、礦井外因火災(zāi)防治和火區(qū)封閉與啟封等部分，共32學(xué)時(shí)，以理論教學(xué)為主（28學(xué)時(shí)），實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含煤自燃指標(biāo)氣體測(cè)試與阻化性能測(cè)試（4學(xué)時(shí)）。教學(xué)實(shí)驗(yàn)為傳統(tǒng)演示性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)間短，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。在課堂講授過(guò)程中，最新科研案例未能及時(shí)有效融入課堂，同時(shí)課程案例以工程實(shí)例為主，基礎(chǔ)研究案例明顯較少，培養(yǎng)出的學(xué)生在科研創(chuàng)新能力方面仍有不足。此外，課程思政作為“雙一流”建設(shè)的重要組成部分[5]，在課程教學(xué)中思政元素融入不足，無(wú)法滿足“雙一流”建設(shè)需要。

（四）? 教學(xué)考核

本課程教學(xué)的考核方式采用傳統(tǒng)的“平時(shí)+實(shí)驗(yàn)+期末”的形式，其中，平時(shí)占20%，實(shí)驗(yàn)占10%，平時(shí)成績(jī)會(huì)以量化的方式進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算，期末考試占比為70%，且期末試卷考核以傳統(tǒng)名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述等題型為主，此考核方式總體上能夠考核出學(xué)生的理論知識(shí)水平。但這種傳統(tǒng)的考核方式并不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，一方面，期末考試成績(jī)的比重較高，學(xué)生更多將精力放在考試前的突擊復(fù)習(xí)，這種方式使得學(xué)生無(wú)法真正理解掌握理論知識(shí)，更不能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決礦井火災(zāi)防治問(wèn)題，未能達(dá)到高質(zhì)量人才培養(yǎng)要求；另一方面，期末考試試卷題型更多重視理論知識(shí)水平，沒(méi)有考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

二? 課程建設(shè)改革與實(shí)踐

（一）? 構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

本課程在前期教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，組建了安全工程系礦井火災(zāi)防治課程組，課程組負(fù)責(zé)人為教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授，同時(shí)是西安科技大學(xué)安全工程國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、煤火災(zāi)害防治教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及全國(guó)首批高校雙帶頭人、黨支部書(shū)記工作室負(fù)責(zé)人。課程組現(xiàn)有專(zhuān)任教師8名，包括教授3人、副教授2人、講師1人及2名專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師，教學(xué)隊(duì)伍中30%以上教師具有海外留學(xué)經(jīng)歷，與國(guó)際接軌程度高，可以逐步開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，一方面將學(xué)科交叉研究領(lǐng)域與礦井火災(zāi)防治研究背景的教師組成團(tuán)隊(duì)，合作建設(shè)課程，撰寫(xiě)煤火災(zāi)害防控相關(guān)基礎(chǔ)研究與工程應(yīng)用案例，完善課程教學(xué)體系；另一方面，形成中青年教學(xué)梯隊(duì)，補(bǔ)充青年教師隊(duì)伍，目前課程組中青年教師占比為50%，師資結(jié)構(gòu)更加合理。

（二）? 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生活力

在傳統(tǒng)教師講授的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“以學(xué)生為中心”的新模式改革，改變以往“以教師為中心”的教學(xué)方式，目前課程教學(xué)已采用小班模式，課程正在開(kāi)展以學(xué)生為中心的探討型線下教學(xué)改革，打造特色教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)途徑共同解決，同時(shí)積極進(jìn)行新課程下的課堂教學(xué)模式研究，打破以往授課的基本程序。新的教學(xué)程序?yàn)?，設(shè)置問(wèn)題情境—學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)—全員互動(dòng)，交流合作—教師精講點(diǎn)撥，知識(shí)整合—聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。由學(xué)生自主探究實(shí)際礦井火災(zāi)案例中的一系列致災(zāi)因素，課堂小組討論礦井火災(zāi)治理難題與方法，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互討論，就某一案例的具體問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的分析，學(xué)生在討論過(guò)程中有足夠的思考時(shí)間，并能保證全員參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，結(jié)合新冠感染疫情防控現(xiàn)實(shí)要求，課程嘗試采用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，通過(guò)線上答疑輔導(dǎo)、作業(yè)提交及考核等，提高教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)采用課堂講授與研討、實(shí)驗(yàn)操作形式，并結(jié)合課后創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式，有效發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，提升安全工程專(zhuān)業(yè)本科生的科研創(chuàng)新能力。在教學(xué)安排上，適當(dāng)調(diào)整理論課時(shí)量或理論課時(shí)教學(xué)方式，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，保證學(xué)生能夠真正獨(dú)立全程參與實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。發(fā)揮科研案例優(yōu)勢(shì)，更新教學(xué)內(nèi)容，注重跟蹤新技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新反映在教學(xué)內(nèi)容中；打造課程教學(xué)案例庫(kù)，根據(jù)科研項(xiàng)目及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)案例；增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課程[6]，鼓勵(lì)學(xué)生選修參與教師的研究型課題，引導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案，選取實(shí)驗(yàn)方法，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器或研發(fā)實(shí)驗(yàn)裝置等，多角度提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，綜合完善理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，采用案例教學(xué)方法，有效融入課程思政元素，如在“‘一帶一路下孟加拉國(guó)巨厚煤層開(kāi)采自燃火災(zāi)防控的中國(guó)方案”的案例講授中，講述課程組教師與國(guó)內(nèi)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)在孟加拉國(guó)多災(zāi)種復(fù)雜開(kāi)采條件下的技術(shù)指導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生在潛移默化中感受中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；在課程教學(xué)中講述我校因公殉職的徐精彩教授滅火工程案例，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)“愛(ài)崗敬業(yè)、追求真知、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)”的徐精彩精神。

（四）改革考評(píng)方式，突出過(guò)程考核

基于OBE理念，建立成果導(dǎo)向的考評(píng)體系，改進(jìn)傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方式，提出以考核促進(jìn)人才培養(yǎng)的新思路，深化過(guò)程教學(xué)，弱化期末理論考試，以過(guò)程考核作為教學(xué)手段融入到教學(xué)過(guò)程中。將期末考核的比例適當(dāng)調(diào)整到教學(xué)過(guò)程中的討論、案例分析（大作業(yè)）及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，綜合評(píng)判學(xué)生在討論課上的參與度、問(wèn)題分析能力及實(shí)踐能力。課程采用綜合考核方式，成績(jī)?cè)瓌t上按期末成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占40%計(jì)算，其中平時(shí)考勤占10%，實(shí)驗(yàn)操作10%，課堂研討與作業(yè)20%。學(xué)期內(nèi)學(xué)生平時(shí)成績(jī)（包括考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課堂研討、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和技能測(cè)試等方面）有三分之一未交者或缺課三分之一者不得參加該課程的考核，該課程成績(jī)以0分記。教師在開(kāi)課時(shí)向?qū)W生公布課程的考核方法及成績(jī)?cè)u(píng)定方法。課程期末考核方式為閉卷考試，筆試時(shí)間為120分鐘，筆試難度以大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答完為宜。筆試課程實(shí)行教考分離，本課程任教教師將試題庫(kù)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)交教務(wù)處，統(tǒng)一抽題進(jìn)行考試。同時(shí)，擬定三套試卷（即A、B卷與C卷），同時(shí)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，A、B卷作為考試卷，C卷為補(bǔ)考卷?？荚囋嚲聿捎妹旱V實(shí)際案例，取代以往理論知識(shí)點(diǎn)，案例中包含礦井實(shí)際開(kāi)采條件，考核題目圍繞礦井需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，如火災(zāi)危險(xiǎn)性分析、火災(zāi)監(jiān)測(cè)預(yù)警、防治技術(shù)及應(yīng)急技術(shù)等，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)掌握理論知識(shí)的應(yīng)用能力，也考查學(xué)生對(duì)礦井火災(zāi)防治新技術(shù)的掌握程度。

三課程建設(shè)成效

通過(guò)教學(xué)研究與教學(xué)改革，開(kāi)展大量的實(shí)際案例分析，與學(xué)生進(jìn)行討論，拓展學(xué)生思維，解決傳統(tǒng)教學(xué)弊端；與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與我國(guó)新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范相結(jié)合，理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)方法上體現(xiàn)先進(jìn)性、創(chuàng)新性、適用性，著力培養(yǎng)本科生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

主要取得了以下幾個(gè)方面的建設(shè)成效。

（一）緊跟科學(xué)前沿，更新教材內(nèi)容

課程自編教材與案例集充分依托已有科研優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了國(guó)家的重大需求及行業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)，將課程組教師承擔(dān)的國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目成果以及取得的省部級(jí)以上科技獎(jiǎng)勵(lì)等重大科研成果融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與科研興趣，不斷對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，完善課程特色工程案例集，提高課堂情景模擬研討效果。

（二）融入思政元素，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

深入挖掘課程案例中的思政元素，充分利用安全工程系黨支部全國(guó)黨建工作平臺(tái)，以黨建為引領(lǐng)，將“西遷-胡楊-精彩”精神融入課程教學(xué)[7-8]，在“一帶一路”下孟加拉國(guó)巨厚煤層開(kāi)采自燃火災(zāi)防控的中國(guó)方案講授中，潛移默化加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感，并加深學(xué)習(xí)對(duì)礦井火災(zāi)現(xiàn)象和問(wèn)題的深刻理解；課程內(nèi)容與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，依托課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，課程組教師指導(dǎo)學(xué)生在挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及全國(guó)高校安全與實(shí)踐創(chuàng)新作品大賽等比賽中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10項(xiàng)，顯著提升了本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）提升教師水平，打造一流課程

通過(guò)改革實(shí)踐，近年來(lái)學(xué)評(píng)教分值均達(dá)到90分以上，課程已入選煤炭高等教育“十三五”規(guī)劃教材，課程組負(fù)責(zé)人獲批建設(shè)陜西省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目1項(xiàng)，案例集建設(shè)入選校級(jí)規(guī)劃教材，課程入選校級(jí)一流課程?；谡n程建設(shè)成果，1項(xiàng)教學(xué)案例入選陜西省工程類(lèi)碩士研究生教學(xué)案例庫(kù)，部分成果支撐課程負(fù)責(zé)人獲得陜西省高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)成員獲得校級(jí)以上教學(xué)比賽獎(jiǎng)勵(lì)4次，其中1人獲得全國(guó)高校安全科學(xué)與工程青年教師教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)。

四課程建設(shè)發(fā)展新思路

為持續(xù)建設(shè)好礦井火災(zāi)防治課程，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記提出的“各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的講話精神[9]，提出持續(xù)性建設(shè)的新思路。

（一）? 持續(xù)建設(shè)一流教學(xué)內(nèi)容

在課程教學(xué)中不斷融入習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于安全生產(chǎn)與應(yīng)急管理的重要論述，深入挖掘教學(xué)案例中的思政元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和礦井火災(zāi)防治專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授相融合，將學(xué)生的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)與國(guó)家安全生產(chǎn)及應(yīng)急管理事業(yè)發(fā)展重大需求相結(jié)合，達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)傳授與思政教育同頻共振的教學(xué)效果。

（二）? 創(chuàng)新一流教學(xué)方式

不斷探索教學(xué)方法改革創(chuàng)新，持續(xù)推動(dòng)研討式課堂教學(xué)模式，力求用學(xué)生樂(lè)于接受的邏輯和形式吸收教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力。依托多樣化教學(xué)資源，探索線上線下混合式教學(xué)方法[10]，建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站或教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)題目等在線開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，解決課程建設(shè)過(guò)程中存在的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件環(huán)境以及學(xué)習(xí)資源挖掘不充足等問(wèn)題。

（三）? 打造一流教學(xué)管理

以對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合考核為目標(biāo)，持續(xù)建立科學(xué)合理的考評(píng)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的能力，提高自身綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和科技創(chuàng)新能力，從獲取知識(shí)量向知識(shí)應(yīng)用、能力、綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移。課程改革將緊跟OBE成果導(dǎo)向理念，處理好教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)備資源等問(wèn)題，持續(xù)強(qiáng)化課程建設(shè)的基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)原始記錄，豐富課程內(nèi)涵建設(shè)。

五? 結(jié)束語(yǔ)

本文系統(tǒng)分析了西安科技大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)礦井火災(zāi)防治課程建設(shè)中存在的師資隊(duì)伍、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等方面的問(wèn)題，面向國(guó)家能源安全及應(yīng)急管理事業(yè)發(fā)展的重大需求，以“雙一流”建設(shè)要求為指導(dǎo)，探討了本課程的教學(xué)改革實(shí)踐與發(fā)展新思路。通過(guò)優(yōu)化師資隊(duì)伍、創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)內(nèi)容及改革考評(píng)方式等措施，使現(xiàn)有課程教學(xué)體系得到改造與升級(jí)，在教材內(nèi)容更新、思政元素融入、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及教師隊(duì)伍提升等方面取得了顯著成效。從“建設(shè)一流教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新一流教學(xué)方式、打造一流教學(xué)管理”三個(gè)層面提出了課程建設(shè)發(fā)展的新思路，為“雙一流”建設(shè)背景下的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)提供了一套可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

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（21BY055）；西安科技大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程案例庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目“煤火災(zāi)害防治理論與技術(shù)”（西科辦發(fā)〔2021〕77號(hào)）；西安科技大學(xué)教材建設(shè)項(xiàng)目“礦井火災(zāi)防治典型案例集”（JC21019）；西安科技大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“新形勢(shì)下消防工程專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化研究”（JG21001）

第一作者簡(jiǎn)介：王凱（1987-），男，漢族，山東乳山人，博士，副教授。研究方向?yàn)槊夯鹂茖W(xué)防控、公共安全。