程潔夢

布是一種幼兒每天都會接觸到的事物，布資源所蘊(yùn)含的教育資源十分豐厚，既能為幼兒提供趣味性的活動，又能加強(qiáng)幼兒對新鮮事物的探索。布藝作為一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，是一項極富特色的教學(xué)活動，設(shè)計開展手工布藝活動，既能使幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到發(fā)展，又能使幼兒體會到布料與美感的構(gòu)建與樂趣。因此，在大班幼兒的教學(xué)中開展手工布藝活動課程，能夠豐富啟蒙教學(xué)內(nèi)容，對幼兒的綜合發(fā)展起到教育作用。

幼兒園中的“手工”是指兒童利用手或者是一些簡易的器具，通過自己的想象力和創(chuàng)造力，借助各種造型如點(diǎn)、線、面，通過對材料的處理和改造，在一定的空間內(nèi)創(chuàng)造出有形可觸的豐富多彩的藝術(shù)圖像。手工活動是融合了幼兒模仿和再創(chuàng)作的實踐活動，是一種將幼兒的生活體驗融入作品中，并將其內(nèi)心的情感和喜好表現(xiàn)出來。在這一過程中，幼兒的認(rèn)知方式逐漸被塑造，學(xué)習(xí)風(fēng)格也逐漸形成。布藝活動是幼兒園教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，既能激發(fā)幼兒對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，又能激發(fā)他們對民間美術(shù)的濃厚興趣，讓他們體驗到民族民間美術(shù)的魅力，從而促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。為此，教師應(yīng)以新的知識與體驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行布藝活動。

一、手工布藝活動在幼兒教育中的作用

（一）培養(yǎng)幼兒的動手能力

布料獨(dú)特的教學(xué)活動拓展了幼兒的動手能力，在手工布藝活動中，通過畫、剪、粘貼等布類基礎(chǔ)技術(shù)，讓幼兒動手做布料，在布料的創(chuàng)造過程中親身體會到創(chuàng)造的樂趣。幼兒在教師的帶領(lǐng)下，通過對布藝進(jìn)行二次創(chuàng)造，將平常隨手丟棄的衣物，做成了各式各樣的精致的玩偶、手絹等，提升了自身的動手能力。依托布料資源展開教學(xué)，既能啟發(fā)學(xué)前幼兒的創(chuàng)意思維，也能激發(fā)他們的潛能，又能為學(xué)前教育教學(xué)方案的改革提供新的思路。教師要讓幼兒有充分的空間、用不同的藝術(shù)形式來表達(dá)自己的情感、理解和想象，要對每一名幼兒的思想和創(chuàng)造力給予充分尊重，承認(rèn)并接納幼兒特有的美感和表現(xiàn)，共享他們的創(chuàng)造快樂。

（二）培養(yǎng)幼兒的專注力、細(xì)心、耐心等優(yōu)良品質(zhì)

布料的生產(chǎn)是一個非常細(xì)致的工作，剪、貼、拼等工序都要有相當(dāng)?shù)募?xì)致與耐心?，F(xiàn)在部分幼兒缺少了專注、細(xì)心和耐心，而布藝活動正好需要以上這些品質(zhì)。因此，手工布藝活動從布料生產(chǎn)開始，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專注、細(xì)心、耐心等行為習(xí)慣，并貫穿于整個教學(xué)過程中。伴隨著幼兒選擇布料和布料制造技術(shù)的進(jìn)步，這些優(yōu)良的品質(zhì)變得更加穩(wěn)固，讓專注、細(xì)心和耐心變成一種自發(fā)的行為。

通過對布藝課程教學(xué)的探索，幼兒在耐心、細(xì)心和專注中逐步完成了很多作品。每個幼兒的創(chuàng)作作品，都可以有效地提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對幼兒的動手能力、顏色的敏感度、手的精細(xì)動作，以及社交能力的發(fā)展都有很大幫助，可見布藝活動對提升幼兒的整體素質(zhì)起到了很大作用。

（三）拓寬幼兒的眼界，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

布藝的創(chuàng)作題材很廣，有植物、動物、山水、人文、歷史等，其表達(dá)方式也很豐富，有海報、刺繡、蠟繡，還有各類布料等。布藝所涵蓋的情境類型也非常廣泛，有神話、習(xí)語和更多東西。內(nèi)容的廣泛、表現(xiàn)形式的多樣化、主題的廣泛，都讓幼兒在創(chuàng)作中通過大量的閱讀來豐富自身對現(xiàn)實世界的了解，開闊視野。盡管幼兒參與到了制作中，但這種制作的流程更多地發(fā)生在他們開始制作衣服的時候，幼兒更多的是在模仿，經(jīng)常按照老師展示的事物進(jìn)行模仿。因此，在幼兒掌握了一些技巧之后，教師可以進(jìn)行一些簡單的游戲。比如，對于大班幼兒，教師可以從主題出發(fā)選擇制作材料，讓幼兒在模仿與組合設(shè)計中促進(jìn)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、大班幼兒手工布藝活動課程優(yōu)化設(shè)計

（一）豐富幼兒布藝課程教學(xué)

1.在日常主題教學(xué)中開展布藝活動研究。

每周開展一次主題布藝活動，設(shè)計具有知識性、趣味性和情感性于一身的適宜幼兒學(xué)習(xí)的布藝課程，如將布藝課程分為“看布藝”“剪布藝”“織布藝”“拼布藝”“粘布藝”和“扎染布藝”等不同的項目內(nèi)容。

2.營造優(yōu)美的審美教育氛圍，創(chuàng)造良好美育環(huán)境。

教學(xué)實踐證明，幼兒對生活用品的興趣遠(yuǎn)大于復(fù)雜的玩具。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域角的時候，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適宜的空間，這樣既能激發(fā)幼兒對生活的興趣，又能為他們營造一個溫馨的氛圍。每一名幼兒的內(nèi)心都充滿了藝術(shù)的美，在美術(shù)情境下，幼兒可以去探索、去體驗新的東西，發(fā)現(xiàn)美的存在。

服飾藝術(shù)資源無處不在。在幼兒園里，教師可以創(chuàng)設(shè)各種不同的環(huán)境，發(fā)揮其對幼兒的教育功能，具體可以將其與周圍的環(huán)境有機(jī)地融合在一起，從而激發(fā)幼兒對服裝的濃厚興趣。要想讓幼兒有一種身臨其境的感覺，教師需要時刻以幼兒為主要的教學(xué)對象，在收集、分類、選擇和討論中，讓幼兒更好地理解和體驗這些活動。園內(nèi)可以設(shè)置能讓幼兒了解各類面料特征的體驗空間、創(chuàng)意面料的藝術(shù)空間、利用面料特征制作的室外商品空間，以激發(fā)幼兒參與多樣趣味性活動的興趣和積極性。

同時，教師可以創(chuàng)設(shè)“布料陳列區(qū)”，讓幼兒全面認(rèn)識布料的各種質(zhì)地、色彩、花紋，并理解布料的功能。例如，幼兒園可以在附近的布店購買不同面料的材料，經(jīng)過簡單的裁剪，在走廊和樓梯上貼上標(biāo)識，方便幼兒觀察、觸摸。教師也可以建立“材料市場”，在每條通道的末端設(shè)置彩色的收納箱，將家長、幼兒和老師收集到的布料進(jìn)行歸類，從而為布藝活動的生產(chǎn)提供充足的原料來源。在幼兒園的每個地方，幼兒都像是進(jìn)入了一片布藝的天地里，可以用自己的五感全面地去感知、去體會，隨著時間的推移，幼兒能夠產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲，能夠自主去探究、去創(chuàng)造。

營造溫馨互動的布藝氛圍，既能使布藝材質(zhì)的原真性、趣味性得到釋放，又能滿足幼兒的親身感受欲望。例如，在“可愛動物”這一主題墻上，幼兒可以把一段塑膠管縫在它們的嘴與腳上，然后用顏色鮮艷的布做成它們所喜愛的食品。幼兒給“小動物”喂食時，管子中的“食物”就會從管子中流出來，增強(qiáng)了比賽的真實感與樂趣。

（二）設(shè)計布藝游戲多元化

設(shè)計多元化的布藝游戲，把游戲和布藝主題活動巧妙地結(jié)合起來，讓幼兒動手做布袋子、飛盤、棉花棒、糖果包等。在教師的指導(dǎo)下，幼兒可以自己玩，也可以兩人一組，多人一起玩，還可以通過小組比賽來體驗親手制作的快樂。利用區(qū)域、角落、手工制作、游戲等方式，為布料藝術(shù)設(shè)計一些特別的項目，以提高幼兒的積極性。教師還可以在課堂上劃分出一塊布做的游戲區(qū)，這里有供幼兒盡情創(chuàng)作的地方，方便教師對幼兒進(jìn)行針對性引導(dǎo)，讓幼兒利用這些材料做一些好玩的事情。

（三）搭建布藝活動區(qū)域

1.構(gòu)建以布藝為主的活動區(qū)域。

幼兒是學(xué)習(xí)的主要對象，為了激發(fā)幼兒探索的愿望，教師必須創(chuàng)設(shè)合適的情境和材料。以布藝為主的活動區(qū)域可以使幼兒有更多的想象空間，使幼兒得到真的啟發(fā)、得到善的熏陶、得到美的享受。布玩區(qū)域活動主要是通過對布藝進(jìn)行一系列變換教學(xué)，讓幼兒感興趣、愿意思考、會操作、敢創(chuàng)造，以此增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造意識，提升幼兒的思考能力，讓幼兒的創(chuàng)造性得以發(fā)展。

教師可以用布藝布置一個溫暖舒適的環(huán)境，集中幼兒的注意力，讓幼兒的心情變得平穩(wěn)，同時讓幼兒的樂趣得到滿足，為幼兒營造一個溫暖的、交流的布藝活動氛圍。幼兒園的環(huán)境是多元化的，教師可以充分利用校園內(nèi)的墻壁環(huán)境、區(qū)域環(huán)境和公共環(huán)境等資源，使環(huán)境和物質(zhì)相融合。例如，在設(shè)計“收獲季節(jié)”主題布藝活動的時候，教師可以利用布料制作水果，并且用布制作各種各樣可愛的小動物，以及蘋果、柿子、橘子等水果，用木材、色彩鮮艷的布料、柔軟的棉花和紐扣等，刺繡成可愛的小生物，激發(fā)幼兒對布料的喜愛。

2.全面、平衡地設(shè)置布藝區(qū)域活動。

布藝活動能夠為幼兒提供發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，帶給幼兒真實的靈感，給予幼兒很好的啟發(fā)和美妙的樂趣，使幼兒產(chǎn)生興趣，善于思考，勇于動手，勇于創(chuàng)新。

布藝作為一種傳統(tǒng)的手工活動，可以通過裁剪、粘貼、縫制、裝飾和組合等多種方式進(jìn)行生產(chǎn)，制成具有強(qiáng)烈的立體感和色彩鮮艷、新穎而又有個性的面料。因此，在設(shè)計布藝課程時，教師可以按照美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，讓幼兒靈活運(yùn)用各種藝術(shù)技巧，充分發(fā)揮藝術(shù)目標(biāo)中所涵蓋的范圍，最大程度地適應(yīng)幼兒全面發(fā)展的需求。比如，在布藝課程活動中，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的想法，利用布藝剪出不同的花朵，然后切割、粘貼，做成不同的花朵。同時，組織小組活動，讓多名幼兒為一組，共同完成手工布藝活動，這既提升了幼兒的動手能力，還提升了幼兒的合作能力，促進(jìn)了幼兒的整體發(fā)展，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣、思維品質(zhì)、合作能力、交流能力等都得到了均衡發(fā)展。

3.布置開放、交互式的布料活動區(qū)域。

教師可以根據(jù)幼兒的個體差異和興趣，為幼兒提供個性化的布料，使幼兒與素材進(jìn)行互動，對這些素材展開探索，使幼兒的創(chuàng)造力得以發(fā)揮。教師可以將收集到的不同質(zhì)地和顏色的布料放在幼兒可以看到的地方，方便幼兒進(jìn)行選擇和操作，提升幼兒的手工技能。

巧妙地運(yùn)用材質(zhì)的潛在引導(dǎo)功能，在活動區(qū)的墻壁和各個角落進(jìn)行合理布置，運(yùn)用環(huán)境、圖片、宣傳欄等，引導(dǎo)幼兒積極地接觸材質(zhì)，探索材質(zhì)的用途。以“刺繡區(qū)域”為例，教師先對奇妙的交叉繡進(jìn)行簡單介紹，并對十字繡的基礎(chǔ)方法進(jìn)行概述，讓幼兒產(chǎn)生動手刺繡的想法。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)隨時依據(jù)幼兒的興趣與要求進(jìn)行適時調(diào)整。

4.在體驗、感悟中進(jìn)行布藝操作探索。

在參與布藝活動的時候，幼兒不一定要學(xué)會高超的技巧，而是在手工布藝活動中感受美，增強(qiáng)審美意識，養(yǎng)成良好的性格。以“扎染區(qū)域”為例，在對折或浸水過程中，布料由于對折和放置的關(guān)系會呈現(xiàn)出各種顏色和各種花樣。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒了解圖形的對稱之美，色彩的對比之美。在用五顏六色的繩索制作一條項鏈或者手鏈的時候，教師一定要指導(dǎo)幼兒注意繩索的粗細(xì)搭配，在編織的過程中和小伙伴進(jìn)行對比，從而培養(yǎng)幼兒對空間的理解。通過上述訓(xùn)練，幼兒在不知不覺中打開了思維。

（四）舉辦布藝競賽，促進(jìn)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思考

舉辦布藝競賽不僅有助于發(fā)展幼兒的動手能力、操作力和創(chuàng)造性思維，還有助于增強(qiáng)他們的競爭意識和團(tuán)隊合作意識。比如，在小手帕手工課上，教師讓幼兒畫出自己喜歡的手帕樣子并剪裁出來。教師還可以利用自己手里的東西，圍繞“我的家庭”這一話題做一個“家”，通過提供被單、毛毯、雪花、絲綢等紡織品，創(chuàng)建一種能夠讓幼兒感到溫馨的區(qū)域環(huán)境，讓他們能夠更好地融入幼兒園的集體生活當(dāng)中。同時，教師也要尊重幼兒的興趣與選擇，滿足他們對家的基本心態(tài)，將幼兒置于一個適合他們的顏色、形狀、織物等布藝環(huán)境中，讓幼兒去觀察、去感受他們的形狀，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情?；顒涌梢圆捎糜H子比賽的方式，通過家長與幼兒的互動來增進(jìn)親子感情。

通過參與競賽活動，幼兒學(xué)會了溝通與分享。在比賽中，針對比賽表現(xiàn)不理想的幼兒，教師應(yīng)進(jìn)行耐心引導(dǎo)與安撫，避免幼兒因比賽而喪失信心與興趣。針對積極參與游戲的幼兒，教師應(yīng)適時地予以表揚(yáng)與肯定，使其感受到收獲的快樂。

三、結(jié)語

手工藝活動是以藝術(shù)為基礎(chǔ)，探索兒童心理方面的知識，在藝術(shù)領(lǐng)域中得到了充分體現(xiàn)。但是從某種意義上來說，手工活動也是對兒童心理狀態(tài)研究的一種補(bǔ)充，可以讓幼兒更加深入地了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地體驗民間美術(shù)的獨(dú)特韻味。藝術(shù)與手工是藝術(shù)教育的一個重要組成部分，也是幼兒園教育的一個重要組成部分。布藝活動既有趣味又有意義，既可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，又可以培養(yǎng)幼兒的審美能力，還可以增強(qiáng)幼兒的美術(shù)體驗。另外，用布藝做的玩具，還能提高幼兒的耐性和注意力，這對幼兒的身心發(fā)展有很大幫助。在開展布藝活動中，教師要耐心地指導(dǎo)幼兒，讓幼兒探究布藝的魅力，學(xué)會自己動手做布制品，全面提升幼兒的綜合素養(yǎng)。