陳素碧

水墨畫是繪畫的一種形式，是先將水和墨調(diào)配成不同深淺的墨色再以此所創(chuàng)作的畫，又稱國畫，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。水墨畫具有簡潔而又富有彈性的表現(xiàn)方法，與兒童的身心發(fā)展特征相契合，既能夠提升兒童的審美能力，又能夠促進兒童進行自由的創(chuàng)作與表達(dá)。在進行幼兒水墨畫教學(xué)過程中，教師要讓幼兒對水墨畫感興趣，讓他們在多元體驗的基礎(chǔ)上進行水墨畫創(chuàng)作，從而提高教育質(zhì)量。本文從感官體驗和創(chuàng)作體驗的角度出發(fā)，提出了一種基于多元體驗觀的兒童水墨繪畫教育方法。

一、感官體驗的水墨畫教學(xué)

多元感官體驗教育是在一個輕松和諧的環(huán)境中，讓幼兒感受到水墨繪畫與傳統(tǒng)文化所帶來的身體與精神上的享受和體驗的教育模式。感官教學(xué)并不一定要有正式的、強制性的教室，更多的是一種讓幼兒感覺自由的經(jīng)歷與體驗。多元視角主要是指通過視角、聽覺、觸覺等多種感官體驗，從而對幼兒展開有效的水墨畫教育。

（一）視覺體驗

視覺能夠讓幼兒最直觀地看到某些畫面，因此，在進行教育的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)，利用大量清晰的圖片、畫面以及視頻等，先讓幼兒欣賞各種風(fēng)格和流派畫家的作品，再讓幼兒大致了解水墨畫的基本原理。在欣賞水墨畫的過程中，教師還可以對一些水墨畫作品和畫家背后的故事進行簡單介紹，從而加深幼兒的印象，讓幼兒能夠體會到畫面所傳達(dá)的情感和思想。比如，在開展水墨畫探索活動前，教師可以通過家園合作形式，讓家長配合引導(dǎo)幼兒尋找與水墨畫有關(guān)的物品，如水缸、瓶子、扇子、圖畫等，讓幼兒通過視覺來感受水墨的魅力。我區(qū)每年都有舉行國畫展，教師可以鼓勵家長帶幼兒去參觀國畫展等。

（二）聽覺體驗與觸覺體驗

體驗式學(xué)習(xí)，指的是在帶領(lǐng)兒童創(chuàng)作或臨摹水墨畫時，教師播放音樂，例如傳統(tǒng)的民樂、古箏以及琵琶等，以此讓幼兒通過聽覺來體會到音樂所體現(xiàn)的韻律，多方面地體驗到水墨畫的魅力。音樂選擇多是輕柔、緩慢的曲子，這種曲子與水墨畫相互搭配，可以讓幼兒的精神變得更加純凈，讓幼兒的心境在歌聲中變得更加平靜，也讓幼兒的想象變得更加豐富。在開展活動的時候，教師可以把文房四寶擺放到活動室里，讓幼兒可以近距離地接觸、體會筆墨紙硯所傳遞的文化氣息。教師借由這些觸摸的經(jīng)驗，能夠激發(fā)幼兒的求知欲和熱情，讓幼兒積極地參加到水墨繪畫創(chuàng)作中。

（三）具體要點

1.調(diào)動感官體驗，激發(fā)幼兒想象與創(chuàng)作的欲望。

體驗式教學(xué)方法注重幼兒自身的“身臨其境”，以“真切”“有形”的感受為基礎(chǔ)，符合兒童的身心特征。教師是幼兒學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、支持者、合作者，在學(xué)習(xí)水墨畫的過程中，教師可以給幼兒一些感覺，讓他們?nèi)ジ惺芎托蕾p生活中一些美的東西，讓幼兒獲得感情體驗，刺激他們內(nèi)心的感情、想象以及創(chuàng)作欲望，能夠自主尋找那些包含藝術(shù)之美的事物。例如，在《蝴蝶與花》這一主題活動中，教師可以在活動室擺放一些花來營造氛圍，同時播放一些輕柔、好聽的音樂，帶領(lǐng)幼兒感受像一只蝴蝶一樣在草地上翩翩起舞，或進入一個花園里去摘花朵，體會到蝴蝶飛翔的樂趣。又如，在《竹林》這一主題活動中，教師帶幼兒到幼兒園后操場的竹林園，然后播放輕柔、流動的音樂，讓幼兒通過這樣的氛圍去體會所要表現(xiàn)的東西，讓幼兒進入一種充滿美感的氛圍中，激發(fā)他們的審美情趣以及藝術(shù)創(chuàng)造欲望。

2.創(chuàng)設(shè)具體情境，注重資源整合。

在激發(fā)幼兒對水墨畫的學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要考慮如何讓幼兒的眼、耳、口、鼻等感官全面地參與進來。可以創(chuàng)造出一個沖突的事件，為幼兒帶來好奇和挑戰(zhàn)的感覺，體會到水墨畫的樂趣。例如，在大班的水墨畫教學(xué)中，為了激發(fā)幼兒對“點”的好奇心，教師給幼兒配備了一支小型的水槍，并把幼兒帶到了運動場上，讓幼兒進行噴灑。通過游玩的方法，讓幼兒觀察并想象地上的點滴，喚醒幼兒的早期經(jīng)歷，讓他們獲得想要進行繪畫的意愿，讓幼兒有東西可畫，畫出自己對周圍世界的獨特理解和感受。

例如，“我與宇宙”水墨畫創(chuàng)作活動與大班進行的“探索星空”這個主題活動有關(guān)。在通過其他活動，讓幼兒對地球的結(jié)構(gòu)以及地球上的大好河山有了更多的了解之后，教師便可以在體驗激趣環(huán)節(jié)中給幼兒播放一些關(guān)于冰川消融的視頻，以此增強幼兒保護地球的意愿，并指導(dǎo)幼兒用水墨畫來表達(dá)自己將怎樣以實際行動來守護地球。

具體而言，教師可以運用多媒體教學(xué)方法，更加直觀地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在進行活動設(shè)計的時候，教師要注意收集和整合各種電子資源，如音樂、視頻等，通過多種途徑來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。特別是在幼兒較少接觸到圖畫內(nèi)容的情況下，教師可以利用多媒體資源來充實幼兒的早期體驗。以“畫蝴蝶”水墨畫創(chuàng)作活動為例，因為幼兒很難有時間去觀察蝴蝶，因此教師可以在活動前播放一些有關(guān)蝴蝶的錄像并展示了一些樣本，讓幼兒更好地理解蝴蝶的形狀和動作。這是幼兒進行創(chuàng)造的基礎(chǔ)，幼兒能在最初的經(jīng)歷和體驗中繪制出各種不同的圖案。

二、創(chuàng)作體驗的水墨畫教學(xué)

在通過視覺、聽覺和觸覺這三個方面，在幼兒對水墨畫形成一個大致的認(rèn)識后，接著教師就要讓幼兒經(jīng)過自己的創(chuàng)作來體驗和感受水墨畫。為了使幼兒對水墨形成更加全面的認(rèn)識，教師可以從下列幾個角度來指導(dǎo)他們進行水墨創(chuàng)作。

（一）認(rèn)識水墨畫

在這個環(huán)節(jié)中，教師可以指導(dǎo)幼兒進行墨色游戲，讓他們在宣紙上隨意地進行點線游戲，無論他們畫出什么樣的圖案，教師都可以讓他們在圖案的基礎(chǔ)上進行聯(lián)想，從而讓他們通過創(chuàng)造來感受水墨畫。在幼兒繪畫過程中，他們以圓點比喻熊貓的眼睛，畫的黑線比喻為一條蛇、閃電等。幼兒通過對抽象水墨畫圖案的聯(lián)想，能夠在偶然中有所收獲，為以后的自主創(chuàng)造積累經(jīng)驗和知識。這樣的墨色游戲的感覺和經(jīng)歷，使幼兒不僅可以認(rèn)識到水墨的形式，還可以在心里搭建一條連通技藝與表達(dá)的通道。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓幼兒在情境中通過眼、耳、口、鼻等感覺來參加到學(xué)習(xí)中。例如，讓幼兒在宣紙上畫雨滴、河流等，給幼兒一個固定的情境，讓幼兒自由地表現(xiàn)自己，讓幼兒去感受水墨畫。

（二）練習(xí)水墨畫

在水墨畫繪畫實踐中，水墨繪畫訓(xùn)練是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)意實踐的時候，教師可以給幼兒演示幾種不同的水墨畫法，或者一邊講述故事一邊進行繪畫，這樣就能創(chuàng)設(shè)一個良好的繪畫環(huán)境，讓幼兒有一種代入感，進而對水墨畫進行更深刻的體驗。比如，讓幼兒畫水塘中的一群小蝌蚪，教師可以一邊講故事《小蝌蚪找媽媽》，一邊讓幼兒用一支小毛筆在一張宣紙上畫出幾個小黑點。實踐中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒畫出來的點有大有小、有圓有扁，不像蝌蚪真實的模樣。這時候，教師可以讓幼兒在每個黑點的背后，用一條短短的、帶著波紋的線來代替它們的尾巴，這樣便畫出了蝌蚪。之后，幼兒可以進行自由創(chuàng)造。比如，有的幼兒加入水紋、水草、荷葉等，以及其他有可能出現(xiàn)在畫面中的物體。

（三）評價水墨畫

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“對幼兒進行評估，是幼兒園工作中必不可少的一環(huán)，它是對幼兒是否適合、是否有效、如何調(diào)整、如何改善、如何推進幼兒的成長、如何提升幼兒素質(zhì)的一種必不可少的方法。”同樣，在水墨畫教學(xué)中，溝通與評估是多元體驗視角下水墨教育中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是體驗式學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵步驟。在這個環(huán)節(jié)中，教師要注重幼兒的思維，要讓他們通過分析、推理等方法，將自己經(jīng)歷的抽象的結(jié)果與感受，與其他的小朋友一起分享。在體驗式水墨畫教學(xué)中，教師可以對作品進行多種形式的評價，教師、幼兒和家長都可以積極地參與進來，對幼兒的繪畫能力給予充分的肯定與認(rèn)可，重視對幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在具體的教育過程中，教師要指導(dǎo)幼兒進行自我評價和相互評價。其中，自我評價是幼兒自我認(rèn)可的一種途徑，評價他人是幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)可他人的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予幼兒充足的時間，讓幼兒表達(dá)自己對作品內(nèi)容或者是創(chuàng)作的感受。除了自評，教師還要引導(dǎo)幼兒觀察別人的作品，讓他們選擇一幅自己喜歡的作品，并說明自己選擇該幅作品的理由。

（四）具體要點

1.提供多樣的材料，尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)造。

幼兒是天然的畫家，他們的每一筆每一畫都流淌著創(chuàng)作精神，他們用各種創(chuàng)作媒介和材料，盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用富有情感的色彩和線條，描繪出五彩繽紛的精神世界。針對3—4歲小班幼兒的特點，教師可以以“玩墨”為主題，在使用傳統(tǒng)的繪畫工具的同時，使用一些日常用品，如棉簽、玩具、紙球、蔬菜、滴管、小噴壺等，讓他們在宣紙上拓印、噴灑、涂抹，或者配合音樂，在上面涂上各種顏色的顏料，以此增強“玩墨”的樂趣，提高他們對繪畫的熱情，從而激起他們對繪制水墨畫的興趣。對于4—5歲中班幼兒來說，他們的主要任務(wù)是“探墨”，教師可以為幼兒準(zhǔn)備各種不同的顏料，讓他們自己對色彩進行調(diào)整，從而體會到色彩的變化所帶來的快樂。幼兒還可以根據(jù)水與墨的比例來調(diào)整、體會墨水的干燥程度、濃淡程度。教師也可以向水墨中添加少量的油，讓幼兒用棉簽在墨汁中探索，或者添加一些閃粉、鹽等輔助材料，以此提高幼兒探索和創(chuàng)作的興趣，從而形成獨特的繪畫效果。針對5—6歲的大班幼兒的教學(xué)，則是以“創(chuàng)墨”為主，因為他們已經(jīng)有了一些生活經(jīng)歷，能夠很好地理解圖片中的大小比例和前后關(guān)系，經(jīng)過多次的體驗、感受、領(lǐng)悟、再認(rèn)識、再反思、再創(chuàng)造，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一種獨立、勇于創(chuàng)新的性格，教師需要做的是尊重他們的這種個性，支持他們的審美愛好，尊重他們的自然表達(dá)和盡情創(chuàng)造。

2.教學(xué)形式多樣，讓幼兒大膽表現(xiàn)。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出了“不應(yīng)一味地要求讓幼兒達(dá)到盡善盡美的效果”“不應(yīng)過度干涉，也不應(yīng)強行將自己意愿強加于人”等觀點。因此，教師不能對幼兒進行過多干涉，在進行水墨畫教學(xué)活動時，要在幼兒有需求的時候提供針對性幫助。具體而言，教師可以從如下幾個方面著手：

一是創(chuàng)造出水墨畫活動區(qū)的環(huán)境，并在其中放置大量的素材與道具，讓幼兒擁有足夠的選擇和自由表達(dá)的機會，并對他們進行恰當(dāng)指導(dǎo)。二是通過圖片、視頻、動畫視頻、展覽等方式，讓幼兒感受不同的美術(shù)風(fēng)格。三是與其他方面的教學(xué)相融合，通過美術(shù)的方式，讓幼兒在科學(xué)探索、故事欣賞或創(chuàng)作、社會實踐、野外探險、寫生等方面，把他們所感受到的事物，通過美術(shù)的方式展現(xiàn)出來。四是給幼兒一些直觀的物體，讓他們?nèi)ヅR摹，比如準(zhǔn)備一些鮮花。五是對幼兒的創(chuàng)作進行展覽，在展覽之前讓幼兒講解自己的創(chuàng)作。六是運用各種鼓勵方式，尊重幼兒的感受和性格，引導(dǎo)幼兒去尋找美、感受美、欣賞美、表達(dá)美。

3.利用“對話”，提升藝術(shù)審美及創(chuàng)作能力。

幼兒的繪畫是為了被傾聽，在體驗式藝術(shù)活動中，教師應(yīng)該重視幼兒的心理活動，給他們充分的空間去表達(dá)自己的想法，用“對話”的方式去理解幼兒作品的內(nèi)部情緒，創(chuàng)造一個寬松、自然的美學(xué)意境，并給出一個肯定的評價，從而使幼兒獲得一種積極的活動體驗。例如，教師可以通過幼兒自評式對話、幼兒互評對話和教師對話，讓幼兒充分講述自己對作品的構(gòu)思、立意和創(chuàng)作體會，讓他們體驗美術(shù)活動的成功，與同伴和教師一起共享快樂。在溝通過程中，教師應(yīng)對幼兒特有的審美感受表示認(rèn)同，欣賞幼兒的想法，并對幼兒所取得的每一絲進展表示欣賞，增強幼兒的成就感。除此之外，在進行交流的時候，教師可以使用多種評價方法，讓幼兒去學(xué)習(xí)欣賞別人的作品，找到他們的長處，發(fā)現(xiàn)自己的作品中存在的缺點，以此激勵幼兒進行持續(xù)地觀察和創(chuàng)造，從而提升幼兒的藝術(shù)鑒賞力。

三、結(jié)語

綜上所述，多元體驗視角下兒童水墨繪畫教學(xué)，可以更好地抓住兒童的興趣特點并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高幼兒對繪畫的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒從各個角度去體會水墨畫的魅力和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。在教育過程中，教師要通過視覺、聽覺和觸覺等多種感官體驗與途徑，讓幼兒充分去認(rèn)識和感知水墨畫，并在實踐中引導(dǎo)幼兒進行自評和互評，取長補短、實現(xiàn)進步，借此提高水墨畫教學(xué)質(zhì)效，培養(yǎng)幼兒的文化自信。

注：本文系漳州市第九期漳州市中學(xué)校德育研究專項課題“基于文化自信視域下水墨畫融入幼兒園美育活動的實踐研究”（課題立項號：zdy23102）的研究成果。