張雅君

時(shí)空觀念在正確認(rèn)識(shí)和理解特定歷史背景下的歷史史實(shí)、歷史現(xiàn)象，構(gòu)建歷史聯(lián)系，進(jìn)行歷史解釋等方面起著基礎(chǔ)性作用，是歷史學(xué)科的最基本特征。時(shí)空觀念主要是指在歷史學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解不同時(shí)間、空間下的社會(huì)情況，并能夠進(jìn)行橫向比較。從教學(xué)效果來看，要想使時(shí)空觀念真正落實(shí)到教學(xué)中，就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境、注重細(xì)節(jié)、設(shè)置問題、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和空間意識(shí)等。本文對(duì)如何在高中歷史課堂中落實(shí)時(shí)空觀念進(jìn)行分析研究。

一、問題的提出

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“時(shí)空觀念”等五個(gè)方面作為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。從學(xué)情的角度出發(fā)，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生歷史時(shí)空知識(shí)的不足，時(shí)空思維能力的薄弱和時(shí)空意識(shí)的淡薄。學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)需要引起教師的重視。如何在課堂上實(shí)現(xiàn)時(shí)空觀念的構(gòu)建？不同的教師肯定有著不同的方式，不同的課也會(huì)有不同的教學(xué)方式，本文僅結(jié)合課例談一些時(shí)空觀念在課堂的構(gòu)建，給出采用坐標(biāo)體系構(gòu)建史事與時(shí)空的聯(lián)系﹑歸納歷史大事年表把握時(shí)代特征、利用時(shí)間軸與地圖的結(jié)合構(gòu)建知識(shí)間聯(lián)系、運(yùn)用時(shí)間軸組合助力歷史理解等教學(xué)策略。

（一）時(shí)空觀念的內(nèi)涵

時(shí)空觀念是歷史學(xué)科的最基本特征，是了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)歷史所必備的重要觀念。有了準(zhǔn)確的時(shí)間定位，才能聯(lián)系這個(gè)時(shí)代進(jìn)行分析，才能讓自己站在那個(gè)時(shí)代進(jìn)行分析，得出的結(jié)論才不會(huì)脫離歷史。時(shí)空觀念的培養(yǎng)能夠在很大程度上拓寬學(xué)生看問題的視野，提升思考問題的深度，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。學(xué)生擁有時(shí)空觀念，就能很好地通過對(duì)比、遷移等方式把握歷史事件的整體性、延續(xù)性和本質(zhì)性。

許多國家和地區(qū)的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)都有對(duì)時(shí)空觀念（或時(shí)序或時(shí)間）的要求，且常常排在最前面。2007版《英國國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中給出了按時(shí)序理解的三個(gè)層次，正確地使用時(shí)間表述歷史，理解不同的歷史階段，構(gòu)建年代框架。“歷史推理的核心”則是《美國國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)時(shí)間思維能力的定位，它認(rèn)為如果沒有帶著時(shí)間的意識(shí)來看待諸多歷史事件，那就會(huì)顯得非常雜亂，并且它們之間的關(guān)系也就不能被正確地考察?？梢?，各地在時(shí)空觀念重要性認(rèn)識(shí)上的一致性。

（二）高中歷史學(xué)科特點(diǎn)

高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握對(duì)歷史進(jìn)行分析和解決問題的基本能力。時(shí)空觀念是其中一個(gè)重要的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地分析歷史現(xiàn)象、掌握歷史規(guī)律。高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容都決定了運(yùn)用時(shí)空觀念進(jìn)行教學(xué)的必要性。高中歷史教學(xué)專題史取代原先的通史，分為政治文明、經(jīng)濟(jì)生活、思想文化三個(gè)模塊，每個(gè)模塊都按古今中外排列，一定程度上打亂的歷史編排加上初高中的銜接問題，容易導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的碎片化，造成學(xué)生對(duì)歷史時(shí)空知識(shí)理解的不足、時(shí)空思維能力的薄弱和時(shí)空意識(shí)的淡薄。

二、時(shí)空觀念概述

在高中歷史課堂中落實(shí)時(shí)空觀念，既可以有效提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。但是從目前來看，時(shí)空觀念并沒有真正落實(shí)到高中歷史教學(xué)中。究其原因，在開展高中歷史教學(xué)時(shí)，很多教師忽視了對(duì)時(shí)空觀念的概念剖析，導(dǎo)致難以有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

（一）時(shí)間觀念

在高中歷史教學(xué)中，教師要明確時(shí)間概念在學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間是構(gòu)成社會(huì)的重要元素，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極進(jìn)取的人。因此，在教學(xué)中，教師要明確高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，讓他們能夠形成良好的時(shí)間觀念。

（二）空間觀念

高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生能夠從不同角度分析社會(huì)情況，其中最重要的一個(gè)角度就是從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面分析社會(huì)現(xiàn)象。例如，在《辛亥革命》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面進(jìn)行分析研究。在這一過程中，學(xué)生要準(zhǔn)確把握歷史事件發(fā)生發(fā)展的過程以及相關(guān)時(shí)間線和空間線，從而真正認(rèn)識(shí)到歷史事件是如何影響社會(huì)發(fā)展的。另外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行橫向比較分析，從而使學(xué)生形成良好的時(shí)間觀念和空間意識(shí)。通過以上分析可以看出時(shí)空觀念在高中歷史教學(xué)中的重要地位。

三、歷史課堂中“時(shí)空觀念”教學(xué)的意義

時(shí)空觀念的培養(yǎng)主要是基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中能夠?qū)⑦^去與現(xiàn)在、現(xiàn)實(shí)與未來聯(lián)系起來。時(shí)空觀念既是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、批判性思維和科學(xué)態(tài)度都有著積極的意義。

首先，從教學(xué)實(shí)踐來看，時(shí)空觀念的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加直觀地理解所學(xué)知識(shí)。其次，從培養(yǎng)學(xué)生思維能力來看，時(shí)空觀念的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)，從而更好地理解歷史知識(shí)。最后，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神來看，時(shí)空觀念的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（一）從時(shí)間和空間角度，直觀地理解歷史知識(shí)

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，教師只注重對(duì)教材知識(shí)的講授，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，讓學(xué)生更加直觀地理解歷史知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間和空間角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教授《世界古代史》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過多媒體展示“時(shí)空觀念”相關(guān)素材，如“地圖”“歷史地圖”等，讓學(xué)生了解不同時(shí)期的地圖是如何反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和地理環(huán)境的。然后通過PPT展示《世界古代史》中不同時(shí)期的歷史地圖，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)基本的時(shí)空概念。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，通過這一過程使學(xué)生更加直觀地理解了歷史知識(shí)，使課堂教學(xué)效率得到提高。

（二）掌握歷史發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)，更好地理解歷史知識(shí)

在新課改背景下，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而時(shí)空觀念的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑之一。首先，在歷史教學(xué)過程中，時(shí)空觀念的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加直觀地理解所學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。其次，時(shí)空觀念的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立時(shí)間軸和空間軸等意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過程中更加明確所學(xué)知識(shí)的重要性。最后，時(shí)空觀念的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)，從而在未來學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性地開展歷史學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)

在高中歷史課堂教學(xué)中，時(shí)空觀念的培養(yǎng)能夠使學(xué)生從歷史時(shí)空角度探索和發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生將過去與現(xiàn)在聯(lián)系起來，從而更好地理解歷史發(fā)展趨勢(shì)，形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。例如，在《中外歷史綱要》教學(xué)時(shí)，教師通過對(duì)不同時(shí)期社會(huì)發(fā)展情況的介紹，使學(xué)生更加全面地了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，教師通過開展對(duì)中外歷史事件、人物以及文化進(jìn)行比較學(xué)習(xí)等活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。

四、時(shí)空觀念的教學(xué)目標(biāo)分解

新課程改革要求高中歷史教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，這是新課程改革對(duì)高中歷史教學(xué)提出的要求。從目前高中歷史教學(xué)來看，其主要目的是通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握歷史事件的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)以及主要人物等，同時(shí)了解事件發(fā)生時(shí)的社會(huì)背景，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這就需要教師在教學(xué)中把握好時(shí)空觀念這一關(guān)鍵，并將其貫穿到高中歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。為了更好地實(shí)現(xiàn)時(shí)空觀念的教學(xué)目標(biāo)，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析：

首先，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況以及當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r。新課程改革對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高要求，這就要求教師在教學(xué)中將學(xué)生視為課堂主體，充分了解學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中所存在的問題和不足，并且能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

其次，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的安排和設(shè)計(jì)。高中歷史教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物并形成正確的價(jià)值觀和人生觀。為了使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合與處理，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和歷史思維。

最后，教師要將時(shí)空觀念與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。由于歷史課本上的內(nèi)容非常豐富且繁雜，因此教師需要將這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼?，并使其能夠更好地體現(xiàn)時(shí)空觀念。在教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，發(fā)揮其直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念這一目標(biāo)。

五、時(shí)空觀念的教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念意識(shí)

讓學(xué)生明確歷史是有時(shí)間和空間存在的，這是歷史學(xué)科的基本目標(biāo)之一和歷史內(nèi)容的特征之一。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明確歷史發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律，使學(xué)生形成對(duì)歷史時(shí)空的概念，從而幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)。如，按照時(shí)間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；從整體角度把握時(shí)代特征、人物事件、多事件的關(guān)聯(lián)，現(xiàn)象產(chǎn)生的時(shí)代背景，如1842年《南京條約》開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處作為通商口岸，1858年《中英天津條約》增開牛莊等十處通商口岸，1860年《中英北京條約》增開天津?yàn)樯滩海?895年《馬關(guān)條約》開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠。這樣，將這些歷史事件串聯(lián)起來，發(fā)現(xiàn)通商口岸的開放從東南沿海到整個(gè)沿海，從沿海到沿江，從長江下游逐漸到長江中上游，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)，民族危機(jī)加深。

（二）以地圖為媒介，加強(qiáng)歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

地理環(huán)境在一定程度上決定了人類社會(huì)的發(fā)展，是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察和研究的重要內(nèi)容。高中歷史教師要讓學(xué)生明確不同區(qū)域發(fā)展的差異性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖等資料分析現(xiàn)實(shí)問題。如，能夠在不同的時(shí)空框架下理解歷史的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對(duì)史事做出合理解釋；能夠在不同的時(shí)空框架下理解歷史、解釋歷史，如新航路的開辟，從原因來看為什么是歐洲人走在了前面，這便需要通過時(shí)空聯(lián)系來思考，從影響來分析則可分為地區(qū)或范圍，對(duì)于歐洲而言，其引發(fā)了商業(yè)革命和價(jià)格革命，促進(jìn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)于美洲而言，殖民制度、殖民掠奪登上歷史舞臺(tái)；對(duì)世界而言，新航路的開辟打破了各個(gè)文明區(qū)域間孤立、分散、隔絕的狀態(tài)、為世界市場(chǎng)的形成打通了聯(lián)結(jié)通道。斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》便以1500年為界，將歷史分為1500年前的世界和1500年后的世界。

（三）重視中外文化交流，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力

古言“以史為鑒，可知興衰”，學(xué)習(xí)歷史其實(shí)是給了我們多一種看待現(xiàn)實(shí)的選擇，讓我們有更多的理解與寬容，也能多一些防患于未然。教師在教學(xué)過程中要重視中外文化交流和借鑒，讓學(xué)生明白世界各民族雖然存在差異，但他們之間有著一定聯(lián)系，從而讓學(xué)生能夠站在不同角度看待問題。比如，在講到“中西文化交流”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過比較中西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化發(fā)展水平來發(fā)現(xiàn)差異，從而使學(xué)生更加深刻地理解中西文化差異，在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)的對(duì)象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

高中歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，利用時(shí)事新聞、影視資料等資料來充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓歷史課堂教學(xué)更具豐富性和多樣性，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，在講授“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容時(shí)，教師可以播放有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的影視資料，讓學(xué)生在觀看的過程中了解鴉片戰(zhàn)爭的前因后果，或者讓學(xué)生觀看一些紀(jì)錄片，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史，并且加深他們對(duì)歷史知識(shí)的印象。

六、結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)越來越重視，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，教師需要從各個(gè)方面入手，不僅要讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)空觀念進(jìn)行思考和分析，從而更好地提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，通過不同教學(xué)方法和手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠在積極參與課堂學(xué)習(xí)的過程中形成正確的時(shí)空觀念。同時(shí)，教師還需要在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而使時(shí)空觀念在高中歷史課堂教學(xué)中真正得到落實(shí)，提高歷史課堂教學(xué)效果。