羅宗賢

移動(dòng)式教具是指在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)學(xué)科教育的過程中借助教學(xué)工具和設(shè)備，具備可攜帶性和移動(dòng)性的教學(xué)形式，在不同場景中進(jìn)行知識(shí)的多元化呈現(xiàn)。移動(dòng)式教具是指教學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)裝置、現(xiàn)代化信息技術(shù)、軟件儀器設(shè)備等，移動(dòng)式教具可以幫助教師在電工技術(shù)專業(yè)教學(xué)時(shí)進(jìn)行知識(shí)的講解和實(shí)驗(yàn)的演化操作，具備較強(qiáng)的實(shí)操性，可提高教學(xué)水平。通過詳細(xì)分析這種教學(xué)方式的應(yīng)用形式，希望可以提升高校電工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平。

在高校進(jìn)行電工技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，如果只傳輸理論知識(shí)，不注重對知識(shí)的實(shí)操演化，學(xué)生很難真正掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。電工技術(shù)專業(yè)本身就是需要依靠技術(shù)實(shí)操獲得經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)學(xué)科，所以在教學(xué)過程中借助移動(dòng)式教具非常關(guān)鍵。

一、移動(dòng)式教具在高校電工技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

電工專業(yè)與人類社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，在教學(xué)過程中高校教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，借助移動(dòng)式教具深度展現(xiàn)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用形式，將知識(shí)以形象化和生動(dòng)化的方式呈現(xiàn)。借助移動(dòng)式教具可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)電工技術(shù)專業(yè)知識(shí)的興趣。在創(chuàng)設(shè)豐富多樣教學(xué)活動(dòng)的前提之下，將抽象性的知識(shí)內(nèi)容以直觀形式演練，能夠使學(xué)生的知識(shí)接受程度得以提高。同時(shí)，借助移動(dòng)式教具也有助于加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。移動(dòng)式教具的涵蓋范圍極廣，包含相關(guān)教學(xué)模型、儀器設(shè)備、現(xiàn)代化的信息技術(shù)等，借助多樣的教學(xué)工具可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展，完成知識(shí)鞏固過程，創(chuàng)設(shè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，也讓學(xué)生的電工技術(shù)專業(yè)知識(shí)掌握度更高。

二、當(dāng)前電工技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程內(nèi)容存在滯后性

在電工技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中仍舊有許多高校所開設(shè)的課程缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性。電工技術(shù)專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)前景非常好，但是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度極快，技術(shù)更新?lián)Q代的過程應(yīng)當(dāng)對應(yīng)專業(yè)課程的改革，許多電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作仍舊存在較大的滯后性。在課程內(nèi)容的選擇和相關(guān)素材的挖掘方面相對匱乏，課程內(nèi)容無法體現(xiàn)出資源的豐富度。許多高校的移動(dòng)式教具相對較少，學(xué)生進(jìn)行技術(shù)實(shí)操的機(jī)會(huì)不多。學(xué)生往往只能進(jìn)行理論知識(shí)的探究，未能擁有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。且許多教師在課程內(nèi)容的開發(fā)和研究上也沒有凸顯出移動(dòng)式教具的優(yōu)勢，教育的欠缺和教師自身教學(xué)水平的落后都會(huì)影響學(xué)生專業(yè)能力的提升。

（二）移動(dòng)式教具的實(shí)施缺乏針對性

當(dāng)前許多教師在使用移動(dòng)式教具的過程中缺乏針對性。教師自身的能力有限，在教學(xué)時(shí)并未根據(jù)電工技術(shù)專業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)移動(dòng)式教具的特色進(jìn)行教學(xué)的融合，教師更加看重理論知識(shí)的宣教，而實(shí)踐性的課程比例相對較少。且實(shí)踐性課程所對應(yīng)的移動(dòng)式教具往往相對欠缺，在制作信息技術(shù)課程或者專業(yè)課程模型教具的過程中，許多教師缺乏深入研究，未能站在學(xué)生的角度考慮問題，優(yōu)化課程資源，引出典型案例。也正是由于這種移動(dòng)式教育實(shí)施的針對性匱乏，學(xué)生很難對理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，難以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（三）移動(dòng)式教具應(yīng)用缺乏有效評價(jià)

當(dāng)前許多教師在使用移動(dòng)式教具進(jìn)行教育的過程中只注重整個(gè)過程的教育。一味地利用教具進(jìn)行教學(xué)，卻并不關(guān)注學(xué)生的反饋，對教育過程進(jìn)行總結(jié)，則很難逐步改善教學(xué)水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中也容易存在各種各樣的問題。當(dāng)前在高校的電工技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，許多教師仍舊以自身為中心，未能凸顯出學(xué)生的主角地位，缺乏有效的教學(xué)評價(jià)過程，學(xué)生的不足之處難以得到指正，最終教學(xué)的質(zhì)量會(huì)相對欠缺。且部分教師在教學(xué)評價(jià)過程中使用的方式非常單一化，難以使學(xué)生真正了解自身的學(xué)習(xí)情況并加以改正與完善。

三、移動(dòng)式教具在高職電工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)科學(xué)性

移動(dòng)式教具在高校電工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它能夠提升資源的豐富性，使教育教學(xué)的實(shí)踐性得以改善。電工技術(shù)專業(yè)是促進(jìn)人類社會(huì)持續(xù)性發(fā)展的高新技術(shù)專業(yè)，在教育過程中需要提升教學(xué)的科學(xué)性。專業(yè)課程的教師必須充分借助移動(dòng)式教具培養(yǎng)技能型人才。相關(guān)高校作為技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)基地，需加大研究力度和資源投入度。同時(shí)在課程開發(fā)過程中要以技能應(yīng)用型課程為主，真正培養(yǎng)復(fù)合型的人才，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中對相關(guān)概念進(jìn)行深度解析和實(shí)操訓(xùn)練。教師需要設(shè)置明確的教育目標(biāo)，在合適的時(shí)機(jī)借助移動(dòng)式教具豐富課程內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行形象化的演示，使學(xué)生清楚相關(guān)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用方法?？茖W(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟、技術(shù)操作形式更具了解度，同時(shí)學(xué)生也可以擁有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，獲知相關(guān)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用方法和注意事項(xiàng)。

比如針對“電阻的測量”等知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)的幫助，利用網(wǎng)絡(luò)視頻讓學(xué)生清楚電阻測量的步驟和相關(guān)注意事項(xiàng)。對于知識(shí)接受能力相對較差的學(xué)生而言，可以通過慢放、暫停、重放等方式回憶細(xì)節(jié)，提高個(gè)人的知識(shí)掌握水平。又如在“實(shí)用電子元器件的識(shí)別與測試技術(shù)”的教育過程中，為了使學(xué)生可以清楚了解相關(guān)電子元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師可以借助相關(guān)教具，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在操作之前，教師可利用3D技術(shù)讓學(xué)生了解模型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。此后可以利用電子元器件的實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。在給予學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)的前提下，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)探究過程，充分利用移動(dòng)式教具進(jìn)行技術(shù)實(shí)操，使學(xué)生可以構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（二）借助相關(guān)移動(dòng)式軟件開展高效教學(xué)

在現(xiàn)代化的專業(yè)學(xué)科教育過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為必不可少的元素，以往的板書式教育逐漸被取代，建筑信息技術(shù)已經(jīng)成為教師進(jìn)行學(xué)科教育的主要元素。借助移動(dòng)式教具也可對相關(guān)技術(shù)進(jìn)行深入研究。信息仿真模擬技術(shù)、線上實(shí)操軟件等都是不錯(cuò)的選擇，這些移動(dòng)式軟件能夠提高教學(xué)效率，具備極強(qiáng)的仿真性。學(xué)生在利用相關(guān)軟件進(jìn)行知識(shí)探究的過程中可以調(diào)動(dòng)個(gè)人的感官感受。如果在軟件操作的過程中出現(xiàn)失誤，軟件也會(huì)發(fā)出警報(bào)聲，使學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行反思和高效操作。信息仿真模擬軟件具備無限循環(huán)使用的功能，學(xué)生可以通過反復(fù)操作，回顧知識(shí)點(diǎn)，提升自身的知識(shí)掌握度。這種移動(dòng)式教學(xué)工具的應(yīng)用能夠解決相關(guān)高校實(shí)訓(xùn)基地不足的問題。通過線上的模擬操作可以滿足學(xué)生專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的需求，且相關(guān)軟件的應(yīng)用也是學(xué)生今后從業(yè)必須掌握的技能。

在“互感線圈的同名端與串聯(lián)”等知識(shí)教育過程中，教師可以發(fā)揮移動(dòng)式教學(xué)工具的作用，利用信息仿真模擬軟件讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，就互感線圈串聯(lián)及同名端下的情況進(jìn)行演練，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生也能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行深度研究，提高理解程度。教師也可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)操作，這種可移動(dòng)式的線上軟件可以幫助學(xué)生隨時(shí)回顧知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生可以真正將理論知識(shí)學(xué)以致用。同時(shí)借助這些虛擬軟件可以融入當(dāng)前行業(yè)內(nèi)的一些新案例，使學(xué)生能夠真正獲得從業(yè)技能。教師也可改善教學(xué)滯后性的問題，讓學(xué)生可以在實(shí)現(xiàn)操作的過程中針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。除了借助相關(guān)軟件進(jìn)行高效教學(xué)之外，教師也可利用一些實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯碚撝R(shí)進(jìn)行演示，使學(xué)生能夠更具邏輯思維能力和空間想象能力。教師可將模型演練的過程錄制成視頻，再上傳到相關(guān)軟件中，實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)的融合。

（三）創(chuàng)設(shè)交互平臺(tái)，注重教學(xué)評價(jià)

為了能夠提升電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)水平，教師除了在教學(xué)的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和實(shí)施中利用移動(dòng)式教具之外，還需要關(guān)注教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)。要針對學(xué)生在課上的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，對學(xué)生起到正向引領(lǐng)和激勵(lì)的作用，也讓學(xué)生可以清楚自身在進(jìn)行技術(shù)實(shí)操或者知識(shí)探究過程中的不足之處，鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)交互平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況。教師可以將整理和設(shè)計(jì)好的資源上傳至相關(guān)平臺(tái)，比如微信公眾號平臺(tái)等，使學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可將對學(xué)生的評價(jià)以平臺(tái)分享的形式傳達(dá)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地了解教師的想法，也能夠表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。

比如在對“電阻、電感、電容的并聯(lián)電路”等知識(shí)教學(xué)過程中，教師可以在微信平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)任務(wù)，其中包含相關(guān)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生了解電流關(guān)系和性質(zhì)，清楚各要素的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生可以利用常見公式解決實(shí)際問題。在實(shí)踐探討和交流的過程中，教師可以將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)錄制成視屏資源上傳至微信平臺(tái)，讓學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。完成課堂的探究活動(dòng)后，教師需要配合教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲知自身在實(shí)操過程當(dāng)中是否存在某些不足之處?？茖W(xué)合理的評價(jià)可以使學(xué)生不斷鞏固知識(shí)，提升自我。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的理論知識(shí)掌握度、實(shí)操靈活性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度、實(shí)驗(yàn)反思程度等內(nèi)容進(jìn)行綜合評價(jià)，而非只是以考試成績作為評價(jià)的方式。在有效評價(jià)的前提之下，學(xué)生能夠不斷成長，提高個(gè)人的專業(yè)知識(shí)掌握度。借助這種移動(dòng)式教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)交互平臺(tái)，完成教學(xué)評價(jià)和資源共享過程，能夠使教學(xué)的質(zhì)量得到改善。

綜上所述，移動(dòng)式教具作為電工技術(shù)專業(yè)的輔助教學(xué)工具，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)掌握度非常重要。它也意味著在教學(xué)過程中相關(guān)教育工具需要配合課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合能力。在每一堂課在結(jié)束之后，教師都可以配合教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生可以在移動(dòng)式軟件或平臺(tái)中了解自身的不足，不斷加以改進(jìn)。最終學(xué)生也能夠真正掌握技工技術(shù)知識(shí)，提升自身的綜合能力。在教學(xué)實(shí)踐中教師需要提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，可以借助相關(guān)移動(dòng)式軟件進(jìn)行高效教學(xué)，同時(shí)注重教學(xué)交互平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的知識(shí)鞏固水平。