龔萍

自我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)，素質(zhì)教育、立德樹(shù)人根本任務(wù)目標(biāo)逐步被落實(shí)在教育中，發(fā)揮學(xué)科魅力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升成為當(dāng)前教師的主要任務(wù)。音樂(lè)作為藝術(shù)教育的重要組成部分，起著陶冶身心，培養(yǎng)正確價(jià)值觀的作用。但是在當(dāng)前階段的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍喜歡音樂(lè)，在課前或者課間也會(huì)使用多媒體播放音樂(lè)，但是學(xué)生在音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)的積極性不高，不能主動(dòng)配合教師開(kāi)口跟唱歌曲。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究。因此教師要調(diào)查分析中學(xué)生的音樂(lè)興趣點(diǎn)，通過(guò)趣味性教學(xué)提升教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、趣味教學(xué)概念

興趣是一種心理傾向，是人們對(duì)某種事物以及活動(dòng)的積極參與傾向，興趣往往與情緒相連。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生基于對(duì)某個(gè)學(xué)科的好奇心以及求知欲產(chǎn)生的注意、參與探究的心理表現(xiàn)。學(xué)生擁有興趣之后，自然而然參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下探究事物發(fā)展過(guò)程，掌握事物發(fā)展規(guī)律。

趣味教學(xué)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)理念，旨在通過(guò)人性化教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。趣味教學(xué)主要遵從學(xué)生的興趣愛(ài)好，借助各種教學(xué)活動(dòng)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。在趣味教學(xué)過(guò)程中，教師的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為知識(shí)參與的主體，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下自主學(xué)習(xí)，合作探究。因此教師要為學(xué)生營(yíng)造趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境，增添趣味性教學(xué)內(nèi)容，解放學(xué)生天性，提升學(xué)生創(chuàng)造力。

二、影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的因素

（一）對(duì)學(xué)校的分析

初中時(shí)期的學(xué)生最重要的任務(wù)是中考，在升學(xué)壓力之下，學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)主要放在文化課程上，音樂(lè)作為一門藝術(shù)類課程，學(xué)校的重視程度不高。在對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)考察的過(guò)程中，學(xué)校也只是讓教師自主設(shè)計(jì)考察項(xiàng)目，不作為對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的參考指標(biāo)。

部分學(xué)校在音樂(lè)教室的硬件以及軟件配置上投入力量不足，學(xué)校擁有的音樂(lè)教室數(shù)量較少，每個(gè)班級(jí)每周可能只能參加一到兩次音樂(lè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)校擁有的樂(lè)器等數(shù)量也不足以支撐一個(gè)班級(jí)所有學(xué)生同時(shí)使用，教學(xué)設(shè)備的不足極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在“雙減”政策實(shí)施之后，課后延時(shí)以及社團(tuán)活動(dòng)充分利用學(xué)生的課余時(shí)間發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生興趣。音樂(lè)社團(tuán)作為音樂(lè)課堂的延伸，在日常教學(xué)中學(xué)生可以自愿參與音樂(lè)活動(dòng)，但是當(dāng)大型考試來(lái)臨，社團(tuán)就要為學(xué)習(xí)讓步。學(xué)校和教師并沒(méi)有真正發(fā)揮社團(tuán)的教學(xué)作用，一定程度打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）對(duì)教師的思考

教師的教學(xué)能力以及教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，音樂(lè)學(xué)科的地位得到了提升，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。但是由于部分教師還沒(méi)有做好思想上的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式依然以傳統(tǒng)的說(shuō)教為主，枯燥的教學(xué)模式直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏新鮮感的音樂(lè)課堂也無(wú)法起到促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)提升的作用。

（三）對(duì)學(xué)生的觀察

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的從眾心理以及外界環(huán)境的渲染影響學(xué)生的興趣愛(ài)好。在學(xué)生審美眼光和判斷能力提升的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)擁有了自己獨(dú)特的看法，但是對(duì)音樂(lè)的編曲、結(jié)構(gòu)、文化知識(shí)等一知半解。

初中階段的學(xué)生接觸的主要是流行音樂(lè)，流行音樂(lè)更加貼合學(xué)生的生活和心情，但是流行音樂(lè)中的一些要素也會(huì)對(duì)中學(xué)生的價(jià)值觀等造成影響。大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)停留在音符、音節(jié)、旋律和歌詞上，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣不高，對(duì)音樂(lè)的理解不夠深刻，也無(wú)法感受到音樂(lè)之中的美妙。

三、增強(qiáng)音樂(lè)課堂趣味性的策略

（一）開(kāi)展情境教學(xué)

情境教學(xué)主要指的是根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之有關(guān)的場(chǎng)景，場(chǎng)景中包含著相關(guān)的教學(xué)要素，同時(shí)兼具美感與情感。在情境教學(xué)中，所有的形象都是具體的，學(xué)生能夠在直接感知以及參與的過(guò)程中觸摸到課程本體。情境教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，將音符、旋律等融合在具體的場(chǎng)景中，學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析歌曲中的主要內(nèi)容以及思想感情，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，獲得審美素養(yǎng)的提升。情境教學(xué)的應(yīng)用轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在主動(dòng)參與中學(xué)生成為探究的主體，在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)欣賞，獲得身心的雙重滿足。

比如在湘藝版初中音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)第五單元《梨園百花（二）》教學(xué)中，教師在課前為學(xué)生播放京劇《說(shuō)唱臉譜》，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其中都提到了哪些人物，這些臉譜的顏色有什么含義等。學(xué)生對(duì)《說(shuō)唱臉譜》并不陌生，很快就回答出教師的問(wèn)題。接著教師介紹我國(guó)豐富多樣的戲曲文化，比如京劇、黃梅戲、豫劇、昆曲等，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典唱段中分析分別屬于哪些戲曲種類，表演的特色是什么，唱段特點(diǎn)是什么等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣，積極了解我國(guó)的戲曲文化。

（二）開(kāi)展表演教學(xué)

在常規(guī)音樂(lè)教學(xué)中，教師發(fā)揮著課堂主導(dǎo)作用，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)跟唱和練習(xí)。教師的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，個(gè)別學(xué)生得不到教師的關(guān)注，容易失去學(xué)習(xí)的興趣。初中階段的學(xué)生內(nèi)心十分敏感，更加在意外界的評(píng)價(jià)以及內(nèi)心的感受。教師的表?yè)P(yáng)與贊賞是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要途徑。表演是學(xué)生的天性，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要為學(xué)生留出展示的空間，通過(guò)歌唱、演奏、表演等活動(dòng)增添教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在肢體參與、手眼協(xié)調(diào)、觀察比較的過(guò)程中全部參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)自己的努力圓滿完成表演任務(wù)，感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生綜合能力。

比如在湘藝版初中音樂(lè)八年級(jí)上冊(cè)第三單元《泥土的歌》教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生從《年輕的朋友》歌曲中感受藏族人民的歌酒文化，體驗(yàn)少數(shù)民族的人文風(fēng)情。首先教師借助多媒體為學(xué)生播放歌曲《年輕的朋友》，然后讓學(xué)生欣賞藏族人民的生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣，要求學(xué)生結(jié)合人文因素分析這首歌曲的旋律和曲調(diào)特點(diǎn)。學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中感受到藏族歌曲高亢悠揚(yáng)的特點(diǎn)。接著教師與學(xué)生一同學(xué)習(xí)藏族的歌酒文化。通過(guò)課件的閱讀，學(xué)生了解到是喝酒、敬酒時(shí)唱的民間歌曲，有時(shí)伴隨簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，是藏族城鄉(xiāng)人民非常喜愛(ài)的藝術(shù)形式。教師讓學(xué)生以同桌一組的方式進(jìn)行歌酒儀式，初步感受歌酒的儀式和過(guò)程。在學(xué)生體驗(yàn)結(jié)束后，教師讓學(xué)生欣賞蒙古族的《銀杯》民歌，從蒙古族和藏族敬酒文化的對(duì)比中了解不同民族的風(fēng)俗文化和民歌的特點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從歌曲的旋律、節(jié)拍等方面進(jìn)行對(duì)比。然后分別扮演藏族和蒙古族的客人以及當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行歌酒比賽，在參與中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）巧用流行音樂(lè)

流行音樂(lè)風(fēng)格多樣，形態(tài)豐富。在初中音樂(lè)課堂上巧妙地引入流行音樂(lè)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，以下是一些可能的策略：選取一些簡(jiǎn)單易學(xué)且受歡迎的流行歌曲，通過(guò)分析其曲式、和弦、旋律等元素來(lái)進(jìn)行樂(lè)理教學(xué)，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)理論。將一些膾炙人口的流行歌曲改編成合唱曲目，讓學(xué)生全班一起合唱，愉悅的音樂(lè)聲會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很好的體驗(yàn)。將學(xué)生喜歡的流行歌曲制作成音樂(lè)MV，可以讓學(xué)生更加深入地了解這些歌曲，同時(shí)也激發(fā)了他們的音樂(lè)創(chuàng)造潛力。選取一些質(zhì)量較高的流行歌曲，讓學(xué)生分析其音樂(lè)元素、歌曲主題等，領(lǐng)略流行音樂(lè)的精髓和美妙之處。通過(guò)巧妙地引入流行音樂(lè)，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)。

流行音樂(lè)在學(xué)生中的受眾很廣，教師要抓住流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生的吸引力特點(diǎn)，借助流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)的結(jié)合增添教學(xué)趣味性。21世紀(jì)以來(lái)流行音樂(lè)中刮起了一股“中國(guó)風(fēng)”。比如在湘藝版初中音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)《我們的音樂(lè)天地》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《隱形的翅膀》，這首歌曲歌詞易記，旋律優(yōu)美，歌中無(wú)論是旋律或是歌詞涵義都給人希望、溫暖與安定的力量，民謠曲風(fēng)的歌曲能讓很多聽(tīng)者動(dòng)容，是一首溫馨的勵(lì)志歌曲。首先，可以讓學(xué)生先聽(tīng)這首歌曲，并結(jié)合歌曲MV進(jìn)行欣賞。讓學(xué)生通過(guò)多次聽(tīng)歌來(lái)體會(huì)這首歌曲的情感表達(dá)，在聽(tīng)歌的過(guò)程中可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法和感受，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，可以讓學(xué)生分析這首歌曲的歌詞，讓學(xué)生探究歌曲中表達(dá)的情感內(nèi)涵，這有助于學(xué)生更深入地理解歌曲，加深學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。接著，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的旋律、和弦，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生分析曲式及和弦結(jié)構(gòu)，讓他們既更深入地理解歌曲，也增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的掌握。最后，可以讓學(xué)生利用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，分組自主創(chuàng)作類似風(fēng)格的歌曲，并演唱出來(lái)進(jìn)行展示，這種合唱的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也有利于學(xué)生更加深刻地理解流行音樂(lè)的魅力。

（四）組織小組合作

當(dāng)今時(shí)代合作是主流，處于社會(huì)集體中的每個(gè)人都需要學(xué)會(huì)與他人溝通，與他人合作。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)心得。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，借助教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)生合作的能力。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師借助音樂(lè)教學(xué)以及表演活動(dòng)等讓學(xué)生感受不一樣的音樂(lè)歌曲，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生共同參與，贏得鼓勵(lì)和肯定。

比如在湘藝版初中音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)第四單元《班級(jí)演唱組合》教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行《青春舞曲》的合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作交流中深刻理解作品內(nèi)涵?！肚啻何枨肥蔷S吾爾族的民歌，維吾爾族多以男女對(duì)唱為主，因此教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)齊唱、合唱以及輪唱。教師先提出問(wèn)題：“以前一直在進(jìn)行一個(gè)聲部的表現(xiàn)，叫做合唱。今天來(lái)試一試兩個(gè)聲部之間進(jìn)行配合。這種演唱形式叫什么呢？”然后板書：輪唱。要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的這首《青春舞曲》來(lái)試一試輪唱演唱形式，完成兩個(gè)聲部之間最簡(jiǎn)單的配合。

輪唱是指在音樂(lè)表演中多個(gè)聲部按照相同的旋律、速度、內(nèi)容，但起唱的先后、次序不同的方式來(lái)演唱音樂(lè)作品。比如第一聲部先唱前幾個(gè)節(jié)拍，然后第二聲部再跟進(jìn)來(lái)，各個(gè)聲部依次按照既定的時(shí)間和方式進(jìn)入演唱，最后再按照同樣的順序結(jié)束演唱。在輪唱過(guò)程中，每個(gè)聲部都需要清晰明確地把握好自己的節(jié)奏和旋律，并且要與其他聲部更好地配合，以達(dá)到和諧統(tǒng)一和良好的演唱效果。要形成一種延綿起伏、連續(xù)不斷的效果。之后教師將學(xué)生劃分為男女兩個(gè)聲部，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之后通過(guò)對(duì)唱的形式完成歌曲的改編。學(xué)生在演唱的過(guò)程中利用手邊的工具，比如課本、書桌、文具等，利用敲打?yàn)楦枨樽?。學(xué)生在演唱的過(guò)程中還可以根據(jù)歌曲做出相應(yīng)的動(dòng)作，比如維吾爾族特有的扭脖子、翻腕等，在舞蹈表演中感受新疆歌舞的特點(diǎn)。

綜上所述，興趣是一把鑰匙，教師要將打開(kāi)音樂(lè)世界大門的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生親自打開(kāi)這扇大門，走進(jìn)充滿趣味的音樂(lè)殿堂。提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，探究音樂(lè)問(wèn)題，在參與和創(chuàng)造中獲得身心愉悅，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)輔助與引導(dǎo)拉近與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新意識(shí)。