張德廣
思想政治工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的生命線。構(gòu)建學(xué)?!按笏颊备窬郑枰龊孟到y(tǒng)設(shè)計(jì),有序推進(jìn),久久為功。為此,北京師范大學(xué)密云實(shí)驗(yàn)中學(xué)不斷探索實(shí)施“三合”策略。其中教師隊(duì)伍是“主力軍”,堅(jiān)持“以點(diǎn)帶面”與“遍地開花”相結(jié)合推進(jìn)研修;課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場”,為課程思政提供充實(shí)的“兵馬糧草”;課堂教學(xué)是主渠道,實(shí)施課堂思政與課堂治理相融合,提高思政育人效果。
教師研修:“遍地開花”與“以點(diǎn)帶面”相結(jié)合
治人者必先自治,成人者必先自成。實(shí)施課程思政,需要不斷提高教師課程的思政意識和思政能力。
實(shí)施“信仰提升工程”,為“鑄魂”工程師“注魂”。首先要強(qiáng)化教師的政治信仰和政治素養(yǎng),以教師的國家政治認(rèn)同、民族文化認(rèn)同引領(lǐng)學(xué)生的政治認(rèn)同和文化認(rèn)同。實(shí)施“信仰提升工程”, 提升思想政治修養(yǎng)和課程思政能力,教師才能真正成為學(xué)生的“鑄魂”工程師。
示范課典型引路,帶動教師整體研修。黨員、骨干教師展示課是推動課程思政的有益嘗試。如化學(xué)骨干教師所作的“素養(yǎng)”為本的項(xiàng)目式“教學(xué)評”一體化設(shè)計(jì)“高中生視角下的密云鐵礦關(guān)?;瘜W(xué)探秘”,以本地鐵礦關(guān)停為情景,運(yùn)用化學(xué)知識揭秘關(guān)停與生態(tài)涵養(yǎng)的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識,培植學(xué)生運(yùn)用所學(xué)建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。
借力思政教師指導(dǎo),輻射各類課程思政。學(xué)校可在推動課程思政初始階段,安排思政課展示研討活動,聘請思政教師做顧問,為全體教師作微講座,共同研究課程思政的落實(shí)。同時也可以開展先進(jìn)教備組評選,激勵全學(xué)科課程思政。
構(gòu)建圖譜:思政元素與專業(yè)知識相契合
學(xué)科課程實(shí)施課程思政,首先要明確學(xué)科思政教育點(diǎn)及思政元素,在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)思政內(nèi)容與專業(yè)知識的契合點(diǎn)。
找出習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與教材的契合點(diǎn)。如找出社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等與學(xué)科單元教學(xué)的契合點(diǎn)。
找出課標(biāo)指導(dǎo)教材思政教育的契合點(diǎn)。如《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》要求“繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化”。為此,在《紅樓夢》整本書閱讀過程中的思政融合點(diǎn)可定為引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判思維,汲取作品中的正能量,繼承優(yōu)良中華傳統(tǒng)文化,樹立正確價值觀,塑造健全人格,提升文化素養(yǎng)。
找出教材思政教育內(nèi)容融入課堂教學(xué)的契合點(diǎn)。教師需挖掘教材中思政元素和教育點(diǎn),通過系統(tǒng)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)思政元素和專業(yè)知識的“基因式”融合。如高中語文教師可以對照教材中有關(guān)《紅樓夢》的教學(xué)要求,確定與之契合的思政教育點(diǎn),實(shí)施課堂思政,從而達(dá)到“培根鑄魂”與“啟智增慧”相統(tǒng)一。
落地實(shí)施:課堂思政與課堂治理相融合
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽,但不能光吃鹽,最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?!?/p>
遵循“鹽溶于湯”的原則,重點(diǎn)把握課程思政的“隱性”特點(diǎn)。例如高中語文“建議書項(xiàng)目”學(xué)習(xí),學(xué)生在教師指導(dǎo)下回到家鄉(xiāng)采訪、考察,在梳理、評價、反思的基礎(chǔ)上形成對家鄉(xiāng)文化的獨(dú)立見解,不僅學(xué)會了建議書的撰寫,鍛煉了社會交往和表達(dá)能力,還培養(yǎng)了植根于鄉(xiāng)土文化的家國情懷,如“鹽溶于湯”般自然而然地進(jìn)行了社會主義核心價值觀教育。
新時代“教育三問”提醒著教育者不忘初心,篤行不怠。學(xué)校不僅要提升教師思政能力,還要推動“信仰工程”與師德建設(shè)相融合;在深化課堂思政與課堂治理融合的同時推進(jìn)“五育融合”,不斷完善教育評價制度,促進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。