賴海燕 莫璇

深圳市寶安中學(xué)（集團）初中部（以下簡稱“寶中初中部”）積累了39載的深厚底蘊，根植于學(xué)校輝煌的辦學(xué)歷史、豐富的實踐經(jīng)驗，關(guān)注當(dāng)前教育中“教”與“育”脫節(jié)、教育理念滯后、評價方式單一、校本課程與實踐教育匱乏、師資隊伍建設(shè)亟待強化等諸多痛點，發(fā)揚特有的“寶中精神”和優(yōu)良的教師文化傳統(tǒng)，探索出“一念四維多向”的特色育人模式。學(xué)校堅持“育人至上，教師第一”的教育理念，從課程建設(shè)、教學(xué)管理、師資培養(yǎng)及家校協(xié)同育人四大板塊出發(fā)，系統(tǒng)整合教育資源，全方位、立體化地提升育人效能，矢志培養(yǎng)符合時代標(biāo)準(zhǔn)，具有健全人格和扎實核心素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

“一核雙翼”課程體系

隨著基礎(chǔ)教育改革的縱深推進，學(xué)校不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了“一核雙翼”課程體系。其中，“一核”強調(diào)課程的核心是學(xué)科育人，“雙翼”分別指國家課程和校本課程。

學(xué)科育人指的是運用學(xué)科核心素養(yǎng)（即學(xué)科核心知識、核心能力以及學(xué)科態(tài)度的綜合體現(xiàn)），推動學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)其必備品格、關(guān)鍵能力、正確價值觀。各科教師在學(xué)科教學(xué)中傳遞的核心觀念聚合在一起，形成了強大的文化影響力，促進了立德樹人根本任務(wù)的有效落實。如學(xué)校以14個科組為基本單位，分析各學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成，結(jié)合各科組教學(xué)特色，將學(xué)科素養(yǎng)進行校本化表達，并以課題、主題教研等形式開展研究，通過國家課程及校本課程實現(xiàn)綜合育人。

“1+5”教學(xué)管理模式

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校存續(xù)發(fā)展的基石，寶中初中部在持續(xù)的實踐與探索中，提煉出提升教學(xué)質(zhì)量的“1+5”教學(xué)管理模式?！?”代表著教學(xué)質(zhì)量這一核心任務(wù)，是學(xué)校工作的重中之重?！?”涵蓋了支撐教學(xué)質(zhì)量提升五個關(guān)鍵要素——

目標(biāo)引領(lǐng)。提升教學(xué)質(zhì)量始于明確的目標(biāo)規(guī)劃。學(xué)校結(jié)合實際情況，設(shè)立涵蓋全年教學(xué)，涉及各年級、班級的多層次目標(biāo)體系，確保教學(xué)目標(biāo)層層分解，具體到每一位教師的教學(xué)任務(wù)和每一名學(xué)生的學(xué)業(yè)進步。

制度保障。制度保障包含了四大支柱：追蹤學(xué)生進步情況、定期舉行教學(xué)質(zhì)量分析會、執(zhí)行嚴(yán)格的“獎教評優(yōu)”制度、保證充足的經(jīng)費支持。具體表現(xiàn)為監(jiān)測新生入學(xué)時開展各項數(shù)據(jù)評估，進行周期性測評并與初始數(shù)據(jù)對比；定期召開各級別的教學(xué)質(zhì)量研討會，關(guān)注臨界生、重點關(guān)注生群體，同時舉辦家長會，增進家校溝通；學(xué)校設(shè)立多種獎項，激勵全體教職工爭優(yōu)創(chuàng)先；另撥?？钣糜讵剟顑?yōu)秀科組和個人的培訓(xùn)進修。

教學(xué)研究。學(xué)校的教學(xué)研究可細(xì)分為集體備課、精準(zhǔn)施策和學(xué)情研究三大部分。集體備課貫穿整個學(xué)年，學(xué)校通過定期的科組和備課組研討活動，以及針對畢業(yè)年級的特別集訓(xùn)，凝聚教師智慧，精心打磨教學(xué)內(nèi)容。精準(zhǔn)施策是針對不同班級學(xué)生的特點，制定差異化的教學(xué)策略。學(xué)情研究著重分析學(xué)生的既有知識基礎(chǔ)、興趣特長、學(xué)習(xí)方式及思維瓶頸，輔以定期舉行的“班科聯(lián)席會議”，由班主任與科任教師共同探討并優(yōu)化教學(xué)方案。

學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心要素，它涉及學(xué)習(xí)目的教育、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法改進、良好氛圍營造以及學(xué)習(xí)小組建設(shè)五大舉措。學(xué)校通過主題班會引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)其將個人追求升華為對國家和未來的責(zé)任；著力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對課堂聽講、作業(yè)訂正、朗讀等提出規(guī)范要求；傳授學(xué)科特色學(xué)習(xí)方法，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，如布置教室、展示典型等，并在班級內(nèi)建立個性化小組學(xué)習(xí)制度，細(xì)化小組分工、評價規(guī)則等操作流程。

常規(guī)管理。此項工作包括課堂教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)六環(huán)節(jié)管理兩部分。前者指的是學(xué)校通過主題研討、科組長隨堂聽課等途徑，對教師的課堂教學(xué)進行督導(dǎo)，及時整改管理漏洞；后者則關(guān)注從課前準(zhǔn)備、教案編寫、課后反思、課間輔導(dǎo)、作業(yè)批改到考試評價這六個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，以精細(xì)化管理推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

“四手促長”教師培養(yǎng)模式

學(xué)校通過“四個抓手”助推教師的專業(yè)成長。

首先，重視主題教研，緊密聯(lián)系教師日常教學(xué)，聚焦課堂教學(xué)中的真問題，提升教研效率。學(xué)校參照朱永新教授倡導(dǎo)的“三?！苯處煂I(yè)發(fā)展模式，即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作及教師專業(yè)發(fā)展共同體，構(gòu)建了主題教研的運作框架。以科組或備課組為單位，提前規(guī)劃、積極實施學(xué)期或?qū)W年教研主題。

其次，注重課題研究，將其作為教研活動的延伸。為了加強課題研究，學(xué)校積極推動各級課題的申報工作，并嚴(yán)格管理立項審查、開題論證、中期監(jiān)督及結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)。同時，全力協(xié)助課題組解決研究過程中遇到的具體困難。

再次，構(gòu)建和維護教師發(fā)展共同體，營造具有高度認(rèn)同感的社群環(huán)境。通過與高校合作、備課組研討、“師徒結(jié)對”、名師工作室運作及與其他學(xué)校的交流互鑒等方式，搭建多元的教師專業(yè)發(fā)展平臺。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校鼓勵團隊負(fù)責(zé)人引領(lǐng)團隊成員向更高層次發(fā)展，學(xué)習(xí)新知識、新理念，進一步提升學(xué)術(shù)水平。

最后，利用專業(yè)技能大賽，大力促進教師專業(yè)技能的提升。如舉辦教學(xué)設(shè)計比賽、教學(xué)技能評比、說課展示、微課制作、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計等一系列賽事，為教師提供了展示自我、相互學(xué)習(xí)和共享成果的機會。

“三線協(xié)同”共育模式

寶中初中部通過實施“三線協(xié)同”的共育模式，致力于構(gòu)筑學(xué)校、家庭和社會“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。

一是彰顯個性的師生共育。學(xué)校采用網(wǎng)格化管理模式，為每名學(xué)生量身定制成長路徑。教師不僅是知識的傳授者，更承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展的責(zé)任，應(yīng)通過心理測評、綜合評估等多種方式，充分挖掘與發(fā)展學(xué)生的個性特質(zhì)。

二是深度合作的家校共育。學(xué)校成立家長學(xué)校，并與家長委員會緊密協(xié)作。雙方依據(jù)學(xué)生的具體情況，定期組織主題家長會、家長座談會、專家講座等活動。加強家校之間的溝通交流，保證了德育工作的同步性和一致性，共同為學(xué)生的身心健康筑起一道堅固防線。

三是資源聯(lián)動的社會共育。學(xué)校充分利用社會資源，開展各類積極正面的社會實踐活動。如組織學(xué)生探訪寶安區(qū)福利院、走進特殊教育機構(gòu)等，使學(xué)生在親身參與中播撒善良的種子，增強社會責(zé)任感。志愿服務(wù)成為驅(qū)動學(xué)生前行的內(nèi)在力量。

寶中初中部通過創(chuàng)新采用“一念四維多向”管理模式，成功破解了制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問題，推動了“教”與“育”的緊密結(jié)合，并有力推進了“三全育人”理念的實施。在學(xué)?！耙缓穗p翼”課程體系的建設(shè)過程中，“應(yīng)急避險”校本課程在2002年應(yīng)運而生，填補了當(dāng)時國家課程體系在生存教育方面的空白，榮獲省級和國家級教學(xué)成果獎。在“1+5”教學(xué)管理模式和“四手促長”教師培養(yǎng)模式的共同作用下，年輕教師隊伍迅速提升了專業(yè)能力，摘得多項相關(guān)的教學(xué)成果獎。學(xué)校培養(yǎng)了一批市、區(qū)級名師及兼職教研員，體現(xiàn)出強大的人才培養(yǎng)和輸送實力?！叭€協(xié)同”共育模式有助于對學(xué)生進行多元評價，有力推動了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，在國際國內(nèi)各類比賽中表現(xiàn)亮眼，尤其是在健美操、文學(xué)、科技等領(lǐng)域奪得多項頂級獎項。此外，學(xué)生學(xué)業(yè)成績亦保持在全市領(lǐng)先地位，各學(xué)科獲評A+等級的比例逐年增加。