王梓霖

前不久，一則題為《“寫字機器人”的新銷售去向：手寫教案壓力之下，有教師用“科技”解決問題》的新聞引起不少教育者的關(guān)注。其中寫道，一位有著4年教齡的鄉(xiāng)村教師小汪提到自己的教案“負(fù)擔(dān)”，打算離職后轉(zhuǎn)賣頗有市場的寫字機器人。每逢期末或開學(xué)季，不少教師就會瘋狂補“作業(yè)”，其中包括一個學(xué)期的教案，它們被要求寫在專門的表格中，格式完整、內(nèi)容具體、字跡工整，而這顯然不符合撰寫教案的初衷。

認(rèn)真撰寫教案是備課的一個重要環(huán)節(jié)，有利于教師熟悉教材、把握教學(xué)重難點，貫通各節(jié)課的內(nèi)在聯(lián)系，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)也有助于提升教學(xué)有效性。多數(shù)學(xué)校會對青年教師提出手寫教案的要求，一些經(jīng)驗豐富的教師也始終堅持手寫教案。我們無意評判手寫教案的合理與否，只是探討教師應(yīng)如何看待教案，怎樣安排此項工作，使其對教育教學(xué)實踐更有價值。

《教育大辭典（第1卷）》對教案的論述為：“教師備課過程中以課時或課題為單位設(shè)計的教學(xué)方案。內(nèi)容一般包括：班級（或年級）、學(xué)科名稱、課題、教學(xué)目的、教材要點、課的類型、教學(xué)方法、授課時間、教具和教學(xué)進程（步驟）、板書設(shè)計、習(xí)題及其答案等。教師在課后所做自我分析可簡要記錄在該計劃之后。一般設(shè)計詳盡者為詳案，簡明者為簡案?！?/p>

作為課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備和詳細(xì)規(guī)劃，教案是教師日常工作中不可或缺的一部分。隨著人們對高質(zhì)量教育的呼喚以及教師專業(yè)素質(zhì)提升的要求，教案的設(shè)計逐漸標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，對提升教學(xué)有效性，促進知識、技能和價值觀的傳遞起到了顯著作用。然而，某些時候由于部分學(xué)校過于整齊劃一的要求，教案成為壓在不少教師肩頭的沉重負(fù)擔(dān)，有些人因疲于應(yīng)對而陷入苦悶。然而仍有相當(dāng)一部分教師，在有限的時間里找到了出路，在撰寫教案、反思教學(xué)的過程中實現(xiàn)了自我提升，實現(xiàn)了教案撰寫與專業(yè)成長的“同頻共振”。

教學(xué)設(shè)計中的實踐轉(zhuǎn)向

2012年，剛畢業(yè)的李杜（化名）懷揣著滿腔教育熱情進入一所高中擔(dān)任數(shù)學(xué)教師。因為深知經(jīng)驗不足，他進行了細(xì)致的備課，研究教材、學(xué)情生情、教學(xué)的重難點，等等?！澳菚r學(xué)校要求教師有教案，不過并不檢查，是否寫教案全憑自覺?！钡慨?dāng)課上胸有成竹地講解時，看見孩子們崇拜的眼神，他都覺得自己的辛苦沒有白費。一次縣委領(lǐng)導(dǎo)來到學(xué)校檢查工作，在抽查某位教師的教案時，發(fā)現(xiàn)其教案頗為陳舊，似乎許久沒有更新。進一步詢問其他教師，發(fā)現(xiàn)被問及的教師也都未準(zhǔn)備教案?？h委領(lǐng)導(dǎo)離開后，學(xué)校召開會議，明確要求所有教師必須撰寫教案。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，部分教師直接從網(wǎng)上下載教案，所以又提出了手寫教案的要求。

李杜清楚地記得，那次學(xué)校召開的檢查結(jié)果通報會上，領(lǐng)導(dǎo)點名表揚了一些教師，一位一學(xué)期完成了四本教案的教師受到高度認(rèn)可。那時他正帶著三個班的數(shù)學(xué)，每天單是要批閱的作業(yè)就有210本。晚上回家后，他才開始熬夜寫教案，常常感到非常疲憊，身體也頻頻發(fā)出警報，即便如此，最多的一學(xué)期也只完成了三本。本著學(xué)習(xí)的心態(tài)，他翻閱了那些“優(yōu)秀教案”，卻陷入了沉思：“無論是把課本例題和習(xí)題抄到教案本上充頁數(shù)，還是把以前的教案本拆成活頁重新組裝換個新封面充數(shù)量，這樣的事情我都不想干。”其實，學(xué)校也有由各科骨干教師組成的檢查小組，2023年李杜成為其中一員，在給教師教案匿名打分的過程中，發(fā)現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)是：“首先看誰寫得本數(shù)多，本數(shù)相近的情況下，看教案中的各個環(huán)節(jié)，比如是否有核心素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)反思等?！倍?，領(lǐng)導(dǎo)們依據(jù)分?jǐn)?shù)和個人印象評定“優(yōu)秀教案”，很少真正細(xì)致翻閱教案內(nèi)容。

“不再‘卷無意義的教案”，李杜慶幸自己在2018年就作出了這樣的決定。每學(xué)期他依然會完成學(xué)校要求的教案任務(wù)，但絕不多寫，只一本簡案。此外，他還有一份自己的“教案”，其中沒有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，但寫滿了每節(jié)課前的備課思考，“因為不交就比較隨意，有空了，再整理成文發(fā)表”。備完課、批完作業(yè)，剩下的時間他就用來翻閱課本、研究習(xí)題、啃讀教育書籍和專業(yè)期刊，有了感想就寫下來、投出去。教學(xué)表現(xiàn)最好的那段時間，恰恰是他學(xué)校教案寫得最少，個人“教案”寫得最多的時候。因為在教學(xué)中廣受認(rèn)可，又時常發(fā)表論文，李杜沒有因為教案寫得太少而受到批評，反而不斷獲得各種機會和榮譽，畢竟“歸根結(jié)底還是要看給學(xué)生的課講得怎么樣”。

41年，400多萬字

2023年3月，一則“40年，手寫400萬字教案”的消息火爆全網(wǎng)。湖北省物理特級教師程啟明自從教以來，一直保持手寫教案的習(xí)慣，被人們稱贊為“活動的物理教案博物館”。他的教案也被中國教師博物館和母校華中師范大學(xué)博物館收錄。實際上，程啟明對此有些難為情：“老教案的質(zhì)量真的不高，但他們只要20世紀(jì)八九十年代的教案，說有歷史感?！?/p>

從教這些年來，根據(jù)教學(xué)對象的不同，他每年都會更新教案，“跟上時代發(fā)展的需要，才能更好地因材施教”。其實從教不久，他也曾想過“一勞永逸”，花高價購入了一本精美的硬面抄，甚至想過專門買支好毛筆，把教案寫得認(rèn)真些、工整些，以后就專門用這一本，“后來發(fā)現(xiàn)不行，下一年必須重備、重寫”。早期的教案幫助他連貫地講好了知識、站穩(wěn)了講臺，但隨著教學(xué)能力的提升、對學(xué)生主體的重視、實踐經(jīng)驗的積累，他察覺過去的教學(xué)中有不少值得改進之處。撰寫的教案逐漸從側(cè)重教法到側(cè)重學(xué)法，從考慮某個知識點的一種講解方式到思考不同學(xué)生群體的多種授課形式，從只有教學(xué)過程到重視教后反思。他的教案本上工工整整、密密麻麻地寫滿了各種思考?！皠傞_始備課時，一課時要寫好幾頁、很多方法，慢慢就了解了哪些比較簡便，逐漸淘汰其中不太好的。雖然現(xiàn)在已經(jīng)基本成型，但還是會更新。備課備得越充分、課堂越靈活、駕馭得越自如，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也越好?！睆慕?1年，很多學(xué)生因此愛上了物理，程啟明教的班級物理成績永遠(yuǎn)是年級第一。

“寫教案是備課的最后一個環(huán)節(jié)?！背虇⒚鞣浅４_認(rèn)這一點。他自認(rèn)不算聰明，無論從教多久，備課都是他站上講臺前的必要工作。每次備課，他都會再次通讀教材，回顧上一輪教案，并尤其重視其中的教學(xué)反思環(huán)節(jié)，針對每屆學(xué)生的接受能力和實際情況重新設(shè)計教學(xué)方法，等走完這些流程才開始撰寫教案。有時執(zhí)教學(xué)生知識水平相差較大的班級，那一份教案上的相應(yīng)部分就會有更多樣的講解方式，如在給實驗班學(xué)生拓展知識時需要既有深度也有廣度，而在普通班則更重視橫向拓展。如今的學(xué)生，知識來源廣泛、思維活躍，因而程啟明尤其注意保持對科學(xué)前沿、實時信息的關(guān)注?！皩W(xué)生換了一屆又一屆，現(xiàn)在高考對物理的考查也越來越靈活、題目難度不斷加深。在教學(xué)的過程中教師要跟著進步，教案也要一直調(diào)整?！彼麜r常聯(lián)系時事熱點，思考它們與物理知識的聯(lián)結(jié)點，爭取做個學(xué)生問不倒的老師。如果真的被問倒，他也不惱，下課后立馬記到教案中，寫進教后反思里，在下節(jié)課與學(xué)生交流。在常教常新、教學(xué)相長中，他清晰地看見了自己的專業(yè)提升。

對于數(shù)字化教學(xué)，程啟明持開放態(tài)度。他在課上，會以生動的圖片、視頻直觀地呈現(xiàn)物理規(guī)律，與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成；他認(rèn)同電子教案，體會過調(diào)整教案時的便捷。只是相較于其他備課方式，他始終更傾向于手寫教案。“我想，好記性終究不如爛筆頭。我承認(rèn)人與人之間有差距，我只有自己完整地寫過一遍才更有底氣。自己寫到紙面上的教案，我總希望有一定的科學(xué)性，要經(jīng)得住推敲，一定得有可取之處，呈現(xiàn)出能供他人借鑒的價值。”于程啟明而言，手寫教案是對之前備課內(nèi)容的總結(jié)，是一個鍛煉思維的過程，倒逼著他再次深化對問題的理解。他教案寫得很認(rèn)真，也不會被教案困住。青年時期寫完一遍教案后，那些知識、思路就能印到他的腦海中，隨著年紀(jì)的增長，近些年他還會在課前再翻一翻教案，確保對教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。

“為了使自己的知識更加豐富，我們要不斷進行自我調(diào)整、完善和提升。雖然手寫教案的過程會花費更多時間，但它能夠帶來更好的效果，能讓我更深入地理解和掌握知識。”為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，他總會提前三天左右就開始備課，避免課前的倉促。如果一整天沒有其他事情，他甚至能備出兩三天的課：“通過備課，我感覺自己過得很有意義，也很有價值?！?/p>

起飛的教育“雛鳥”

和程啟明類似，深圳市觀瀾第二中學(xué)地理教師劉佩云也認(rèn)為自己不是一個聰明的人。在還是一只教育“雛鳥”時，也曾因為寫教案而喊過苦叫過累。她回憶道：“學(xué)校對新教師的培養(yǎng)主要基于教案和課堂教學(xué)，我是地理老師，這門學(xué)科很注重知識的邏輯性，如果不在備課階段下苦功夫，授課時會出現(xiàn)許多意想不到的困難?！?/p>

因為“想要進步”的強烈念頭，寫教案成為劉佩云主動想去做的事?！耙驗槲乙徽n一課地寫下來了，對教材內(nèi)容間的邏輯有了更深刻的理解，在講課時，也不會斷斷續(xù)續(xù)、銜接不當(dāng)，東講一會兒西講一會兒?！贝撕蟮囊淮巍敖虒W(xué)事故”，更是讓她成為一名堅定的手寫教案派。“那天學(xué)校突然停電，我恰好在給學(xué)生講經(jīng)緯網(wǎng)知識，那可是難點。脫離了多媒體課件，要自己繪圖純講可不容易。好在撰寫教案時我認(rèn)真梳理過，繪制過一遍，站在講臺上的我很快緩過來，從容地在黑板上敲寫著、繪畫著。雖然沒有了PPT，但在一條條地寫板書的過程中，學(xué)生也能順著我的思路，在地理書上繪制筆記。下課時有學(xué)生涌上講臺夸贊，‘老師你好厲害，畫的圓和數(shù)學(xué)老師用圓規(guī)畫的一樣。我心下確實有幾分得意，但更關(guān)心課堂效果，問他們是不是聽懂了經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)知識。學(xué)生回答，‘我今天聽得可認(rèn)真了，全神貫注地跟著您的板書走，當(dāng)然聽懂了?！?/p>

因為用心地撰寫教案，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計了然于胸，在執(zhí)教公開課時，劉佩云的心理負(fù)擔(dān)也小了很多，在課上的表現(xiàn)更為自信。一份份教案還讓她在教學(xué)中實現(xiàn)了縱向反思，更好地反思過去、現(xiàn)在，并著眼未來?！皬慕?年半，現(xiàn)在我也算是個‘小有經(jīng)驗的老師了，即使用同一本書教了幾屆學(xué)生，拿起前年、去年的教案本還是會有不同的思考。”她在不斷地否定自我中肯定自我，正努力從“站穩(wěn)講臺”向“站好講臺”轉(zhuǎn)變。

教案里，有寫不盡的教育人生。一些教師在撰寫教案的過程中思考真實的教育問題，在教育實踐中探尋有效促進課堂教學(xué)的設(shè)計模式。時光的深處，已經(jīng)成為學(xué)校骨干的李杜正在打磨年后將出版的“例題研究思路”，退休后又返聘任教的程啟明正享受著延長的教學(xué)生命，而一批像劉佩云這樣的“青椒”教師正朝著他們的方向堅定前行……