摘要：在高校中國(guó)近代史綱要教育教學(xué)體系中，合理應(yīng)用融媒體技術(shù)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以充實(shí)教育資源，有助于營(yíng)造真實(shí)的課堂情境。現(xiàn)階段，大學(xué)生已成為融媒體時(shí)代的主力軍，享受著時(shí)代所帶來(lái)的便利條件，他們的思維方式、生活習(xí)慣、價(jià)值觀等發(fā)生了深刻變化。因此，高校在全面應(yīng)用融媒體的過(guò)程中，需要注重中國(guó)近代史綱要教學(xué)模式的改革，立足教學(xué)現(xiàn)狀，深度整合課程教學(xué)資源，靈活運(yùn)用信息化平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)資源，凸顯課程的育人價(jià)值，強(qiáng)化教學(xué)成效。文章以提高中國(guó)近代史綱要教學(xué)質(zhì)量為研究目標(biāo)，首先論述了融媒體的基本特征，并分析了課程的育人價(jià)值，主要包括幫助學(xué)生了解國(guó)情、了解歷史發(fā)展規(guī)律等；其次闡述了應(yīng)用融媒體的高校改革中國(guó)近代史綱要教學(xué)模式的意義，以及教學(xué)應(yīng)遵循的原則；最后提出了課程教學(xué)模式改革的多樣化路徑，希望能夠提高大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，并對(duì)相關(guān)教育工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校；中國(guó)近代史綱要；融媒體；教學(xué)模式；改革

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）04-0132-04

一、引言

“融媒體”概念一經(jīng)提出，就受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注，相較于傳統(tǒng)媒體，融媒體融合了新媒體與傳統(tǒng)媒體，將信息資源深度整合，呈現(xiàn)生動(dòng)化、細(xì)致化、全面化的特征，綜合應(yīng)用價(jià)值較高，越來(lái)越多的高校將融媒體應(yīng)用至教育工作中。應(yīng)用融媒體時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)模式的改革，特別是中國(guó)近代史綱要課程，需要從教學(xué)環(huán)境、資源、體系等方面入手，制定可行性較高的改革方案，充分體現(xiàn)其育人價(jià)值。

二、融媒體的基本特征

從融合發(fā)展視角出發(fā)，融媒體具備多元特征，是一種擁抱新技術(shù)、全面創(chuàng)新、智慧化、立體化發(fā)展的媒體，是時(shí)代進(jìn)步的結(jié)果。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，融媒體的發(fā)展結(jié)合了傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，加上人工智能、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用之后，積極創(chuàng)新媒體傳播方式。在“融媒體”一詞中，“融”指融合多種媒介，將內(nèi)容、技術(shù)、資源等轉(zhuǎn)變成一個(gè)整體，創(chuàng)新了傳統(tǒng)媒體的形式、內(nèi)容、體制、營(yíng)銷手段等。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)媒體在轉(zhuǎn)型時(shí)，需要了解新媒體的基本特征，準(zhǔn)確找到融入現(xiàn)代技術(shù)與傳播方式的契合點(diǎn)。此外，融媒體的天然屬性為“智慧”，其中“智”主要指人工智能，可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)與平臺(tái)，全面統(tǒng)計(jì)與分析用戶的喜好、需求等[1]。

三、中國(guó)近代史綱要課程的育人價(jià)值

（一）幫助學(xué)生了解國(guó)情

開(kāi)設(shè)中國(guó)近代史綱要課程，有利于高校學(xué)生深入了解近代以來(lái)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的歷史，尤其是黨領(lǐng)導(dǎo)人民抵御外來(lái)侵略、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)人民解放、進(jìn)行社會(huì)主義革命及建設(shè)和改革的歷史，幫助學(xué)生了解基本國(guó)史、中國(guó)國(guó)情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在規(guī)律 。另外，還能了解到經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況對(duì)壯大國(guó)家的重要性，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的差異性，使學(xué)生不再以單一眼光了解與認(rèn)識(shí)國(guó)家，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度出發(fā)了解國(guó)情[2]。

（二）培養(yǎng)高校學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神

通過(guò)詳細(xì)地學(xué)習(xí)中國(guó)近代史綱要，將傳統(tǒng)媒體與新媒體相融合，利用多媒體平臺(tái)向?qū)W生動(dòng)態(tài)化展現(xiàn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民的百年奮斗歷程，有助于高校學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神[3]。愛(ài)國(guó)精神是現(xiàn)代青年人必備的優(yōu)秀品質(zhì)，也是教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師合理化設(shè)置綱要課程方案，詳細(xì)介紹典型的愛(ài)國(guó)故事，使學(xué)生傳承與發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，樹(shù)立正確的“三觀”。

（三）了解歷史發(fā)展規(guī)律

中國(guó)近代史綱要課程包含了中華民族發(fā)展中遇到的磨難，體現(xiàn)了中國(guó)人民敢于奮斗、斗爭(zhēng)的精神，記錄了革命先輩的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律[4]。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展目標(biāo)發(fā)生改變，但通過(guò)開(kāi)設(shè)中國(guó)近代史綱要課程，能夠讓當(dāng)代學(xué)生深入了解與感受歷史發(fā)展規(guī)律，并將其運(yùn)用在學(xué)習(xí)、工作中。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能深刻了解中國(guó)人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利所做出的重要的歷史貢獻(xiàn)和巨大犧牲，以史為鑒，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，發(fā)揚(yáng)抗戰(zhàn)精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而共同奮斗。

四、融媒體背景下高校改革中國(guó)近代史綱要教學(xué)模式的意義

（一）融媒體背景下課程更加立體

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。對(duì)此，中國(guó)近代史綱要教學(xué)改革的重點(diǎn)要放在搶占新媒體、引領(lǐng)主流價(jià)值導(dǎo)向、塑造學(xué)生的歷史觀上，增強(qiáng)歷史教學(xué)成效。融媒體時(shí)代，教師需要從多個(gè)層面入手，組織學(xué)生學(xué)習(xí)近代史內(nèi)容、典型人物事件等，依托紅色資源平臺(tái)，向?qū)W生播放近代史相關(guān)事件的視頻，并提供相關(guān)報(bào)紙圖片等[5]。

（二）融媒體背景下課程更加豐富

中國(guó)近代史綱要課程向?qū)W生展現(xiàn)了中國(guó)人民不畏艱辛、敢于斗爭(zhēng)的精神。傳統(tǒng)媒體形式下，教學(xué)資源有限，無(wú)法創(chuàng)建動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)情境，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著融媒體時(shí)代的到來(lái)，課程資源得到進(jìn)一步豐富，學(xué)生能獲取充足的歷史學(xué)習(xí)資料。

（三）融媒體背景下課程更加直觀

當(dāng)代大學(xué)生受短視頻的巨大影響，更喜歡情境化教學(xué)模式，傳統(tǒng)的說(shuō)教模式已無(wú)法滿足學(xué)習(xí)需求。作為以歷史為主線的一門課程，中國(guó)近代史綱要課程涵蓋大量紅色資源，如歷史故事、人物、遺址等[6]。運(yùn)用融媒體，可以直觀地呈現(xiàn)歷史人物、遺址、故事，讓學(xué)生有清晰的認(rèn)知，加深對(duì)中國(guó)近代史的了解。同時(shí)，借助媒體資源，可以強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)、感官體驗(yàn)，突破傳統(tǒng)模式下課堂教學(xué)的局限性。

五、融媒體背景下高校中國(guó)近代史綱要課程教學(xué)原則

（一）注重教學(xué)創(chuàng)新

融媒體背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式難以滿足教學(xué)要求，需要教師注重教學(xué)創(chuàng)新工作，正確運(yùn)用新媒體平臺(tái)，創(chuàng)新課程組織思路[7]。中國(guó)近代史綱要涵蓋大量歷史內(nèi)容，通過(guò)深度學(xué)習(xí)有利于為學(xué)生提供精神層面的動(dòng)力。對(duì)此，教師應(yīng)明確課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式與思路方面不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的歷史理論課程形式，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生敢于提出疑問(wèn)。

（二）以人為本

基于素質(zhì)教育理念，高校教育體系中學(xué)生的課堂主體地位被凸顯出來(lái)，這就要求在中國(guó)近代史綱要課程教學(xué)中，教師需要遵循以人為本原則，讓學(xué)生成為課堂的主角，盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。比如，設(shè)置教學(xué)模式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，教師要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解其學(xué)習(xí)主觀需求，科學(xué)劃分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，并融入翻轉(zhuǎn)課堂、合作探究教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)思考與探究[8]。

（三）科學(xué)規(guī)劃原則

中國(guó)近代史綱要課程教學(xué)期間，教師應(yīng)立足傳統(tǒng)模式下的教育目標(biāo)，與既有教學(xué)方案深度融合，秉持科學(xué)規(guī)劃原則，調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)。同時(shí)結(jié)合校內(nèi)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐課堂活動(dòng)，以此不斷增強(qiáng)綜合育人效果[9]。

六、融媒體背景下高校中國(guó)近代史綱要教學(xué)模式改革路徑

（一）健全網(wǎng)絡(luò)育人機(jī)制

融媒體背景下，進(jìn)行中國(guó)近代史綱要教學(xué)模式改革，在任課教師積極開(kāi)展創(chuàng)新工作的同時(shí)，高校要全方位總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化頂層制度設(shè)計(jì)，健全網(wǎng)絡(luò)育人機(jī)制，為中國(guó)近代史綱要教學(xué)保駕護(hù)航。其一，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍管理機(jī)制，為教學(xué)模式改革提供保障。轉(zhuǎn)變課程、部門間溝通面臨障礙的局面，集合黨政干部、任課教師、心理輔導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員的力量，創(chuàng)建素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力良好的網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍。其二，建立教學(xué)反饋機(jī)制。實(shí)施中國(guó)近代史綱要教學(xué)模式改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生獲得滿足感是主要目標(biāo)。鑒于此，高校應(yīng)通過(guò)多種渠道調(diào)查與分析學(xué)生的聽(tīng)課體驗(yàn)，健全教學(xué)反饋機(jī)制，明確反饋指標(biāo)。比如，設(shè)置電子調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)模式改革的想法以及現(xiàn)存的焦點(diǎn)問(wèn)題，仔細(xì)整合數(shù)據(jù)，提取具有代表性、有價(jià)值的意見(jiàn)，從而針對(duì)性提出解決方案，提升教學(xué)模式改革成效[10]。其三，建立網(wǎng)絡(luò)安全保障機(jī)制。高校應(yīng)設(shè)置校園網(wǎng)絡(luò)防火墻，動(dòng)態(tài)監(jiān)管校園網(wǎng)絡(luò)，在保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私的前提下，要求學(xué)生文明上網(wǎng)，創(chuàng)建文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（二）設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案與流程

融媒體應(yīng)用過(guò)程中，微課被廣泛運(yùn)用于高校課堂，以紙質(zhì)資料為基礎(chǔ)制作短小精悍的微課視頻，在集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，闡述課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)。中國(guó)近代史綱要教學(xué)模式改革期間，微課教學(xué)方案與流程的設(shè)計(jì)、優(yōu)化屬于重點(diǎn)，可以從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、應(yīng)用舉例三個(gè)方面入手。

教學(xué)目標(biāo)：微課模式下課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出趣味性、靈活性，將具體的中國(guó)近代史知識(shí)體系轉(zhuǎn)變成抽象、堅(jiān)定的信仰體系。開(kāi)展微課教學(xué)，要求學(xué)生真正了解中國(guó)近代史的發(fā)展進(jìn)程與規(guī)律，深諳國(guó)情與歷史，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷[11]。

教學(xué)內(nèi)容：微課編制期間，教師應(yīng)明確中國(guó)近代史綱要課程的重點(diǎn)內(nèi)容，包括抵御外來(lái)侵略、民族獨(dú)立、人民解放等內(nèi)容，以時(shí)間為軸充實(shí)微課結(jié)構(gòu)。

應(yīng)用舉例：以開(kāi)天辟地的大事件為例，學(xué)習(xí)重點(diǎn)為“中國(guó)共產(chǎn)黨成立為什么是開(kāi)天辟地的大事件”。微課設(shè)計(jì)期間，遵循理論性與政治性原則，以學(xué)生深入了解中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史、加深對(duì)黨的認(rèn)識(shí)為目標(biāo)。設(shè)計(jì)思路為編制播放一段10分鐘左右的影音資料，搭配教師細(xì)致化講解。具體來(lái)說(shuō)：播放2分鐘的無(wú)產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍壯大與工人運(yùn)動(dòng)的視頻，隨后教師講解說(shuō)明約2分鐘；播放中共一大會(huì)議的照片，教師不出鏡講解，時(shí)間長(zhǎng)3分鐘；播放工農(nóng)運(yùn)動(dòng)視頻，搭配教師講解，時(shí)長(zhǎng)3分鐘。

（三）融入媒介素養(yǎng)，創(chuàng)建融媒體學(xué)習(xí)環(huán)境

融媒體的應(yīng)用，有效豐富了中國(guó)近代史綱要課程資源，這就需要加快教學(xué)模式改革步伐。教學(xué)模式改革過(guò)程中，高校著重培養(yǎng)教師與學(xué)生的媒介素養(yǎng)，創(chuàng)建融媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成互聯(lián)網(wǎng)信息思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)近代史的研究與探索，并以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，指引學(xué)生自主查詢近代史人物、文學(xué)、政治、社會(huì)背景等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲[12]。比如，將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生查找自己熟悉的革命先輩英雄事跡，制作成PPT或者微課視頻，在課堂上與同學(xué)分享，有助于鍛煉學(xué)生的歷史辯證思維。

另外，創(chuàng)設(shè)融媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。將微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與報(bào)紙、歷史期刊相結(jié)合，改變紙質(zhì)歷史材料的呈現(xiàn)方式，方便學(xué)生隨時(shí)隨地查閱，解答心中疑惑。比如，借助智能手機(jī)、電腦，通過(guò)語(yǔ)音對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)交流的方式實(shí)現(xiàn)師生遠(yuǎn)程溝通，或者通過(guò)微信公眾號(hào)分享報(bào)紙歷史材料，推送一些近代史人物電影，加深學(xué)生對(duì)歷史的印象。

（四）建設(shè)完善的課程資源體系

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，傳統(tǒng)形式下的中國(guó)近代史綱要課程資源體系包括授課體系與資源庫(kù)兩種，其中授課體系涵蓋課件、媒體素材、目錄、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻(xiàn)等，資源庫(kù)則根據(jù)歷史發(fā)生時(shí)間、故事、人物等進(jìn)行分類，便于查找與應(yīng)用[13]。此類資源庫(kù)存在整理難度大、管理難度大、利用率低下等弊端，因此高校應(yīng)從融媒體視角出發(fā)，建設(shè)完善的課程資源體系，為教學(xué)模式改革奠定基礎(chǔ)。

2018年8月召開(kāi)的全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出，“必須科學(xué)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，提高用網(wǎng)治網(wǎng)水平，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量”。融媒體背景下，中國(guó)近代史綱要課程資源體系建設(shè)應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)素材庫(kù)為主，具體包括以下內(nèi)容。

第一，紙質(zhì)文獻(xiàn)庫(kù)。在多種類型的信息源中，紙質(zhì)媒體的傳播方式具有權(quán)威性、學(xué)術(shù)性、理論性的特征，學(xué)生對(duì)紙質(zhì)形式的信息較為信賴。中國(guó)近代史綱要教學(xué)期間，需要運(yùn)用有關(guān)歷史材料，這些史料是推進(jìn)教學(xué)穩(wěn)步開(kāi)展的基礎(chǔ)。通過(guò)建設(shè)紙質(zhì)文獻(xiàn)庫(kù)，不僅有助于加快教學(xué)模式改革步伐，還能保證歷史材料的真實(shí)性。中國(guó)近代史綱要的紙質(zhì)文獻(xiàn)庫(kù)包含檔案影印本、報(bào)紙、期刊、著作等，具有維護(hù)難度高、成本高等問(wèn)題，高校應(yīng)積極探索新的建設(shè)途徑，注重資源的開(kāi)放共享，在資料室、圖書館等場(chǎng)所構(gòu)建教材文獻(xiàn)查詢目錄，以此實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)查找與利用。第二，教師教學(xué)資源庫(kù)。資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)涵蓋各種與中國(guó)近代史綱要教學(xué)有關(guān)的文字、視頻、圖片、音頻等元素，并依托融媒體資源，引入并運(yùn)用新工具，能通過(guò)軟件系統(tǒng)精準(zhǔn)提取關(guān)鍵詞，快速找到具備利用價(jià)值的教學(xué)資源，充實(shí)備課、課堂教學(xué)、試卷制作等素材。另外，可利用多媒體手段轉(zhuǎn)變數(shù)字庫(kù)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)的立體化，以實(shí)現(xiàn)多維度、系統(tǒng)性講授知識(shí)，促使學(xué)生深入了解中國(guó)近代史內(nèi)容。第三，師生互動(dòng)庫(kù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下中國(guó)近代史綱要課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教師也缺少熱情，造成師生互動(dòng)次數(shù)少，加之多個(gè)班級(jí)同時(shí)上課，教學(xué)效果較差，未體現(xiàn)課程育人價(jià)值。對(duì)此，應(yīng)梳理約束條件，整合教學(xué)資源與設(shè)備，在保留微信、郵箱等基礎(chǔ)性互動(dòng)方式的同時(shí)，構(gòu)建創(chuàng)新的師生互動(dòng)庫(kù)，融入更多新鮮元素，鼓勵(lì)和引導(dǎo)其他學(xué)科的任課教師參與其中，實(shí)現(xiàn)多視角互動(dòng)與交流，拓寬學(xué)生理論視野。針對(duì)學(xué)生端，以班級(jí)為單位建立學(xué)習(xí)小組，經(jīng)集體討論后提出問(wèn)題與想法，使師生互動(dòng)目標(biāo)更加精準(zhǔn)；針對(duì)教師端，建立多學(xué)科研討會(huì)議室，不同學(xué)科教師共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期從根本上解決教學(xué)問(wèn)題。

（五）創(chuàng)新運(yùn)用敘事式課堂教學(xué)方法

融媒體背景下，高校改革中國(guó)近代史綱要教學(xué)模式時(shí)，可創(chuàng)新運(yùn)用敘事式課堂教學(xué)方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)平臺(tái)等，講好近代史故事，創(chuàng)建多元課堂，改變照本宣科的填鴨式教學(xué)方式。相較于其他課程，中國(guó)近代史綱要課程的基本線索為歷史脈絡(luò)，引入敘事式教學(xué)方法是教學(xué)模式改革創(chuàng)新要點(diǎn)。

首先，理解敘事的內(nèi)涵。融媒體時(shí)代，教學(xué)模式改革應(yīng)做到多種方式融會(huì)貫通，致力于創(chuàng)建立體化的課堂。引入敘事式模式，要求教師在講解真實(shí)歷史故事的同時(shí)，根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)新故事。但要避免生搬硬套，應(yīng)做到敘事式與綱要課程自然銜接，融入情景式教育理念，依托微博、微信等新媒體平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)多元的歷史故事情景，便于學(xué)生深入掌握歷史知識(shí)點(diǎn)[14]。

其次，以時(shí)間為軸串聯(lián)鮮活的歷史人物與事件，通過(guò)多媒體平臺(tái)向?qū)W生動(dòng)態(tài)化地展現(xiàn)。相較于其他教學(xué)模式，敘事式模式最大的優(yōu)勢(shì)為，按照發(fā)生時(shí)間的先后順序詳細(xì)論述真實(shí)的歷史事件，學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)也會(huì)主動(dòng)參與其中。

最后，參考教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容，挑選教學(xué)素材。分析中國(guó)近代史綱要教材可知，主要?dú)v史事件包括：中華民族救亡圖存的故事；中國(guó)共產(chǎn)黨成立并建立中華人民共和國(guó)；確立社會(huì)主義制度；改革開(kāi)放，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。因此，敘述故事時(shí)應(yīng)牢牢圍繞以上內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)正確的歷史觀念，保障故事論述的真實(shí)性[15]。不僅如此，在編寫故事時(shí)，不僅要凸顯故事的藝術(shù)性，還應(yīng)符合歷史背景與邏輯規(guī)律，使學(xué)生能全身心投入故事情景，增強(qiáng)感染力。

七、結(jié)語(yǔ)

融媒體時(shí)代，傳統(tǒng)媒體與新媒體有機(jī)融合，為教育教學(xué)工作提供了更多便利條件。以高校中國(guó)近代史綱要課程教學(xué)為例，該課程主要論述了近代中國(guó)發(fā)生的重大歷史事件，通過(guò)合理開(kāi)展教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生深入了解國(guó)情。但隨著融媒體的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要與時(shí)俱進(jìn)，高校應(yīng)采取多樣化的措施，推進(jìn)中國(guó)近代史綱要教學(xué)模式改革，創(chuàng)新運(yùn)用敘事式課堂教學(xué)方法，建設(shè)完善的課程資源體系，融入信息素養(yǎng)，創(chuàng)建融媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介 高彥君，助教，研究方向：中國(guó)史。