【摘 要】“網(wǎng)感”作為一種智媒時代的綜合性能力，涵蓋了對網(wǎng)絡文化的敏銳洞察、對平臺算法的理解、內(nèi)容創(chuàng)作的創(chuàng)新以及用戶互動技巧等內(nèi)容，是智能媒體時代的“元能力”。近年來“網(wǎng)感”被認為是新媒體相關從業(yè)人員的基本素養(yǎng)之一，主流媒體、黨報黨刊的新媒體內(nèi)容生產(chǎn)也開始重視“網(wǎng)感”。本文探討了在智媒時代背景下將“網(wǎng)感”融入新聞傳播實務教育的路徑和方法。

【關鍵詞】網(wǎng)感；新聞傳播；實務教育；智能媒體

隨著大數(shù)據(jù)、算法等信息傳播技術的日漸普及，尤其是生成式人工智能（AIGC）的運用，社會呈現(xiàn)出高度智能化和全媒體融合傳播的特征，AIGC、短視頻、直播、虛擬現(xiàn)實等新媒體業(yè)務對從業(yè)者提出了更高的要求。但是高校傳統(tǒng)的新聞傳播實務教育的教學模式卻面臨資源有限、實訓不夠、供需錯位三大困境[1]，且往往容易陷入拼技術、拼硬件的誤區(qū)。新聞傳播實務教育的革新不僅體現(xiàn)在技術創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新上，更應該體現(xiàn)在目標創(chuàng)新上。本文結(jié)合教學實踐以及對企業(yè)、高校的調(diào)研情況，以“網(wǎng)感”培養(yǎng)為切入點，探討高校新聞傳播實務教育如何革新人才培養(yǎng)目標，以緊跟時代發(fā)展步伐。

一、以“網(wǎng)感”培養(yǎng)為抓手的新聞傳播實務教育目標創(chuàng)新

（一）“網(wǎng)感”培養(yǎng)的時代適應性

“網(wǎng)感”指個體在使用數(shù)字媒介時能夠迅速、敏銳地捕捉和理解網(wǎng)絡信息，掌握網(wǎng)絡傳播規(guī)律，有效運用網(wǎng)絡語言及文化符號進行溝通互動的綜合能力，包括對網(wǎng)絡熱點的敏銳洞察力、對網(wǎng)絡文化的深刻理解力、對網(wǎng)絡語言的靈活運用能力以及在網(wǎng)絡平臺上進行有效傳播和互動的技巧等。作為智媒時代信息傳播的一種“元能力”，“網(wǎng)感”涵蓋了過去新聞傳播實務強調(diào)的“用戶思維”，并且超越了這一維度。它是一種更為綜合的感知和反應能力，涉及內(nèi)容生產(chǎn)者對網(wǎng)絡環(huán)境中各種因素的敏銳洞察和有效整合，是在新媒體時代背景下內(nèi)容生產(chǎn)和傳播成功的關鍵因素。

“網(wǎng)感”并非一個學術用語，而是30年來網(wǎng)絡傳播媒介實踐中涌現(xiàn)的詞，在業(yè)界有著非常重要的意義。經(jīng)過企業(yè)調(diào)研獲知，近年來“網(wǎng)感”被認為是新媒體相關從業(yè)人員的基本素養(yǎng)之一，成為許多互聯(lián)網(wǎng)公司相關崗位招聘的考核指標，甚至主流媒體、黨報黨刊的新媒體內(nèi)容生產(chǎn)都開始強調(diào)網(wǎng)感[2]，尤其重視將主流新聞轉(zhuǎn)化為輿論熱點的能力。無論是選題角度確立、公眾號文章標題擬制、網(wǎng)絡評論論點選擇、網(wǎng)絡直播互動話術擬定還是網(wǎng)絡營銷事件策劃，都需要內(nèi)容生產(chǎn)者具有基本的“網(wǎng)感”作為認知基礎。但是，當下高校環(huán)境里缺乏培養(yǎng)“網(wǎng)感”的實際機會，而新聞傳播實務教育可以從“網(wǎng)感”這樣的具體、清晰的實踐性知識入手，重新調(diào)整培養(yǎng)目標、開啟創(chuàng)新探索。

（二）“網(wǎng)感”的主要構(gòu)成要素

“網(wǎng)感”的核心要求是洞悉傳播規(guī)律、擅長換位思考。當前智能媒體環(huán)境對“網(wǎng)感”的要求是多維的，涵蓋了從技術理解、內(nèi)容創(chuàng)作、用戶互動到商業(yè)運營、社會責任履行等多個方面。本文將這種綜合能力具體拆解為以下維度。

1.對熱點的敏銳洞察力

對熱點的敏銳洞察力，指的是個體能夠快速獲取并分析網(wǎng)絡中的熱點信息和趨勢，理解信息背后的邏輯和意義，并設計和參與熱點內(nèi)容的能力。這種洞察力是“網(wǎng)感”的核心要素，要求從業(yè)者能夠在復雜多變的網(wǎng)絡環(huán)境中抓住關鍵點，做出快速反應。

2.平臺算法和規(guī)則的理解

要掌握新媒體平臺的規(guī)則和推薦機制，優(yōu)化內(nèi)容傳播效果。這一維度強調(diào)對平臺技術層面的理解，如搜索引擎優(yōu)化（SEO）、社交媒體算法等，能夠幫助內(nèi)容創(chuàng)作者提升其作品的曝光率。

3.網(wǎng)絡文化理解力

網(wǎng)絡文化理解力要求對網(wǎng)絡文化、網(wǎng)絡行為和網(wǎng)絡語言有深入的理解，能夠識別和適應不同網(wǎng)絡群體的文化氛圍。熟練運用網(wǎng)絡語言和文化符號，增強內(nèi)容的趣味性和傳播效果，是成功運營新媒體的基礎。

4.內(nèi)容創(chuàng)作的創(chuàng)新與適應能力

在文字、視頻、動畫、游戲、直播、虛擬現(xiàn)實等多樣化內(nèi)容形式中進行創(chuàng)意策劃和實際操作，具備創(chuàng)新能力和對新技術的敏感度。這一維度要求從業(yè)者不僅能跟隨趨勢，更能夠引領潮流。

5.用戶行為分析與互動能力

利用數(shù)據(jù)分析用戶行為，與用戶進行有效互動。熟練運用恰當?shù)木W(wǎng)絡語言和表達方式，建立良好的溝通關系，增強用戶黏性。這一維度突出數(shù)據(jù)驅(qū)動的重要性，以及對用戶需求的精準把握。

6.傳播技巧與策略

掌握網(wǎng)絡傳播的規(guī)律和技巧，能夠有效設計和執(zhí)行傳播策略，使信息在網(wǎng)絡上得到廣泛傳播和認可。這包括制定策略、優(yōu)化內(nèi)容以及通過各類傳播渠道擴大影響力。其中尤其包含界面控制與視覺傳達的能力，即在信息過載的環(huán)境中如何簡潔有效地表達并進行排版設計，抓住用戶注意力。

此外，“網(wǎng)感”還包含跨平臺的運營能力、數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策能力、創(chuàng)新營銷與變現(xiàn)能力以及社會影響管理能力等，貫穿了當下新媒體實踐各個環(huán)節(jié)，因此它不僅是一種技術能力，更是一種文化和社會互動的綜合能力。而大學課堂教學無法完全模擬媒體、機構(gòu)的運行環(huán)境，教學目標不必追求覆蓋所有環(huán)節(jié)，只需要結(jié)合已有資源進行目標設計，靈活調(diào)整教學改革方案和實施策略。

二、以“網(wǎng)感”培養(yǎng)為目標的實務教學創(chuàng)新思路

高校的新聞實務教育確立“網(wǎng)感”培養(yǎng)為目標之后，可根據(jù)已有資源來靈活調(diào)整培養(yǎng)方案。

（一）多樣化的師資選擇

鑒于“網(wǎng)感”主要是一種實踐知識，高?？梢詫⒑献鲙熧Y篩選范圍擴大到網(wǎng)絡營銷專家、自媒體博主、短視頻創(chuàng)作者、互聯(lián)網(wǎng)營銷師（網(wǎng)絡主播）等，但要注意考察師資的信譽、風格匹配度。如此一來，可以讓互聯(lián)網(wǎng)一線的實戰(zhàn)經(jīng)驗走入課堂，幫助學生理解真實的業(yè)界場景，以及如何在智媒環(huán)境中精準定位受眾、制作符合受眾需求的內(nèi)容。

（二）依托校園媒體打造實訓平臺

校園媒體資源豐富的高校，可以整合校內(nèi)新聞網(wǎng)站、廣播臺、微信公眾號、視頻平臺等資源，讓學生可以在真實具體可感的傳播環(huán)境中練習選題策劃、內(nèi)容創(chuàng)作、用戶互動等關鍵技能。校園媒體的受眾有清晰的邊界即大學生群體，因而有特定的關注點，如宿舍關系、食堂飯菜、考試周、電動車停放問題等。比如，蘇州大學“新聞評論”實務教學中，即依托傳媒學院新聞系“大新視界”公眾號完成了選題策劃、標題提煉、評論寫作等方面的“網(wǎng)感”教學?！熬W(wǎng)感”考核的評價標準應以實訓平臺發(fā)布作品的校內(nèi)傳播影響力為主。

（三）自媒體項目制教學

缺乏校園媒體資源的高校則可以鼓勵學生開設自媒體賬號，以項目制的方式進行教學，但需注意此時“網(wǎng)感”培養(yǎng)目標與依托校園媒體完全不同——學生失去了“校園身份”的豁免權(quán)，面臨與社會人士同等激烈的注意力競爭，需要“真刀真槍”在平臺鉆研打拼、贏得流量。作為“博主”“UP主”“主播”，更需要學生突破自身的視域和身份局限，尋找細分垂類和容易“破圈”的內(nèi)容定位，學習感知算法運行規(guī)律并從數(shù)據(jù)反饋中總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓。

（四）思想政治與倫理教育

在“網(wǎng)感”教育中，思想政治和倫理教育至關重要。“網(wǎng)感”培養(yǎng)并不是無底線博取流量。隨著媒體形態(tài)的豐富，內(nèi)容生產(chǎn)和傳播變得更加便捷和廣泛，然而這也帶來了信息失真、倫理失范等潛在風險。因此，在培養(yǎng)學生“網(wǎng)感”的過程中，必須將思想政治和倫理教育融入其中，以確保學生不僅具備專業(yè)技能，更能在復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中保持正確的價值觀和職業(yè)操守。但是，“網(wǎng)感”教育中的思想政治和倫理教育不能孤立進行，而應與專業(yè)課程緊密結(jié)合，形成融合的教育模式。這種模式不僅體現(xiàn)在課堂教學中，更應貫穿實訓、項目制學習、翻轉(zhuǎn)課堂等實踐環(huán)節(jié)。

此外，根據(jù)“網(wǎng)感”所涵蓋的不同維度，高校還可以設（下轉(zhuǎn)第71頁）（上接第60頁）計模塊化課程，分別針對用戶思維、平臺算法理解、網(wǎng)絡文化洞察、熱點捕捉與傳播策略等方面進行專門培養(yǎng)，并且充分盤活已有資源嵌入課程設計，如已搭建演播廳的院?？梢远嘣O計情景劇拍攝、直播等教學內(nèi)容，變被動為主動。總之，在目標明確的前提下，實務教育可以通過因地制宜的方式，讓“網(wǎng)感”在最便利易得的環(huán)境中充分生長出來。

三、結(jié)語

“網(wǎng)感”作為智媒時代新聞傳播人才的“元能力”之一，不僅為新聞傳播實務教育提供了一個可行的切入點，更為新聞教學改革指明了方向?！熬W(wǎng)感”的培養(yǎng)不僅是對新技術的掌握，更是對網(wǎng)絡環(huán)境中多種因素的敏銳感知和靈活應對能力的提升。高校應整合現(xiàn)有資源，靈活調(diào)整課程設置和教學方法，將理論與實踐相結(jié)合，充分利用校園媒體、自媒體項目和機構(gòu)媒體的實訓機會，全面提升學生的實務能力與職業(yè)素養(yǎng)。此外，思想政治與倫理教育的深度融合，也是確保學生能夠在復雜的網(wǎng)絡環(huán)境中保持正確價值觀和職業(yè)操守的關鍵。最終，通過這種目標明確、資源優(yōu)化的實務教育改革，避免在技術潮流中迷失方向，培養(yǎng)出更加適應智媒時代需求的新聞傳播人才。潮

參考文獻

[1]康國卿，梁民達.地方院校新聞學專業(yè)“校媒平臺”實訓教學模式探索：以江西師范大學“CBR傳播人”為例[J].傳媒論壇，2023（17）：71-75.

[2]陳迪晨.在可視化表達中改變話語方式，打造更具“網(wǎng)感”的普法新聞欄目[J].城市黨報研究，2024（5）：17-19，23.