摘 要：色彩是人類感知世界的重要方式之一，也是藝術(shù)創(chuàng)作的重要表現(xiàn)手段之一。色彩是高中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)色彩相關(guān)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能為其未來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文闡述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)的作用，剖析了當(dāng)下高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，提出了高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)策略，包括拓展課堂教學(xué)邊界，提高學(xué)生色彩鑒賞水平；創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力；結(jié)合傳統(tǒng)文化，豐富美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容，旨在為高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中美術(shù)；色彩鑒賞；教學(xué)

Abstract： Color is one of the important ways for humans to perceive the world and also an important means of artistic expression. Color is an important component of high school art education. By learning about color related knowledge， students’ aesthetic ability can be cultivated， which not only helps promote their comprehensive development， but also lays a solid foundation for their future artistic creation. This article elaborates on the role of high school art color appreciation teaching under the new curriculum standards， analyzes the current situation of high school art color appreciation teaching， and proposes teaching strategies for high school art color appreciation， including expanding classroom teaching boundaries and improving students’ level of color appreciation； Innovative teaching methods to enhance students’ perception of colors； Combining traditional culture and enriching art appreciation teaching content， aiming to provide useful references for high school art color appreciation teaching.

Keywords： New curriculum standards；high school art；color appreciation；teaching

0 引言

在高中美術(shù)教學(xué)中，色彩鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提高美術(shù)品位的美術(shù)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提升對(duì)美的感知能力和表達(dá)能力，激發(fā)其藝術(shù)潛力，為未來藝術(shù)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)[1]。然而，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，對(duì)美術(shù)教育的要求不再僅僅停留于技能訓(xùn)練，而是更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在這一背景下，色彩鑒賞教學(xué)的作用進(jìn)一步凸顯。一直以來，傳統(tǒng)高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面存在諸多不足，難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化色彩鑒賞教學(xué)方法，提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)的作用

1.1 增強(qiáng)學(xué)生審美修養(yǎng)和審美判斷力

色彩是美術(shù)作品中的重要元素之一，色彩與作品的主題、風(fēng)格以及作者所傳達(dá)的思想和情感緊密相連。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)不僅注重理論知識(shí)、技能方面的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美修養(yǎng)和審美判斷力的提升。在高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從色彩的角度觀察和分析藝術(shù)作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感表達(dá)和文化意義，學(xué)生可以更全面地領(lǐng)悟藝術(shù)作品的深層內(nèi)涵，并在對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞中逐步建立起獨(dú)特的審美感知能力，以更開闊的視野發(fā)現(xiàn)美、感受美[2]。

1.2 提高作品創(chuàng)作中的色彩應(yīng)用技能

在高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)中，通過經(jīng)典藝術(shù)作品鑒賞，有助于學(xué)生更加深入、具體地理解色彩在表現(xiàn)主題、塑造氛圍和傳遞人物情感中的重要作用。一方面，有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)色彩、理解色彩和感受色彩；另一方面，還有助于學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中學(xué)會(huì)如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的藝術(shù)表達(dá)。在今后的藝術(shù)中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的色彩理論知識(shí)和技巧靈活地運(yùn)用到自己的作品中，更好地運(yùn)用色彩來抒發(fā)自己的情緒，表達(dá)自己的情感，創(chuàng)作出更具個(gè)性化和表現(xiàn)力的藝術(shù)作品。

1.3 拓展學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)知

色彩是一種視覺語言，在不同文化背景中，承載著豐富而深刻的象征意義。學(xué)生通過對(duì)色彩在不同文化中的運(yùn)用進(jìn)行深入分析，有助于拓展對(duì)多元文化的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)不同文化之間美學(xué)觀念的尊重與理解，能夠更加清晰、深刻地理解色彩背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)風(fēng)格和文化傳統(tǒng)的濃厚興趣，促進(jìn)了跨文化交流。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)觀念較為陳舊

教學(xué)觀念是教師開展教學(xué)活動(dòng)的核心指導(dǎo)思想?，F(xiàn)階段，高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)中，一部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思維方式，有些觀念已經(jīng)較為陳舊，未能與時(shí)俱進(jìn)，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。例如，在鑒賞經(jīng)典畫作時(shí)，部分教師還是采用講解式、灌輸式的方式傳授色彩理論知識(shí)，對(duì)藝術(shù)作品中的色彩表達(dá)和應(yīng)用缺乏深入探討，使美術(shù)色彩鑒賞課成為了“欣賞課”，學(xué)生盡管掌握了一定的理論知識(shí)，但在實(shí)際運(yùn)用中依然感到力不從心，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能[3]。

2.2 教學(xué)模式較為單一

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更加突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用。但目前來看，高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)中，多采用“講解”和“訓(xùn)練”的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，并投入大量時(shí)間和精力進(jìn)行繪畫和臨摹，整個(gè)學(xué)習(xí)過程略顯枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，還有抵觸、厭學(xué)心理。對(duì)于繪畫初學(xué)者來說，臨摹優(yōu)秀作品確實(shí)有助于學(xué)習(xí)整體構(gòu)圖和色彩運(yùn)用，但如果長期模仿他人作品，每一筆畫法和色彩使用都被固化為一種模式，就容易陷入機(jī)械化操作，未能充分激發(fā)學(xué)生的審美理解力和藝術(shù)表達(dá)能力，創(chuàng)作的作品也自然缺乏創(chuàng)造力。

2.3 教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容缺乏層次性

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生認(rèn)知、理解能力不同，都有著自己獨(dú)特見解和思考。目前，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)往往忽略了這一問題，課程內(nèi)容仍采用 “一刀切”的方式，無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致一些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另外，色彩是一個(gè)復(fù)雜而豐富的領(lǐng)域，涉及多個(gè)層次，但目前的色彩鑒賞課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容碎片化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以建立系統(tǒng)化的知識(shí)框架體系，制約了色彩鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

3 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)策略

3.1 拓展課堂教學(xué)邊界，提升學(xué)生色彩鑒賞水平

在高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求，幫助學(xué)生系統(tǒng)、深刻地理解色彩的相關(guān)理論知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察、聯(lián)想、鑒別，分析作品的色彩運(yùn)用理念和方法，強(qiáng)化學(xué)生在色彩運(yùn)用方面的能力[4]。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)在教材基礎(chǔ)之上進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的色彩認(rèn)知范圍，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

例如，以《湘美版高中美術(shù)鑒賞》第二單元第6課《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》的精選內(nèi)容為基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師分別選取了張擇端的《清明上河圖》與董希文的《開國大典》兩部經(jīng)典作品，通過運(yùn)用比較法實(shí)施了多維度、全方位的色彩鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從繪畫形式、色彩運(yùn)用、情感表達(dá)等多個(gè)角度對(duì)兩部作品進(jìn)行比較鑒賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度和更為寬廣的思維框架出發(fā)，對(duì)作品進(jìn)行多維度的鑒賞。在課堂開始時(shí)，教師向?qū)W生展示《清明上河圖》和《開國大典》相關(guān)圖片，給學(xué)生提供初步的感官體驗(yàn)；接下來，教師布置討論話題，讓同學(xué)通過仔細(xì)觀察《清明上河圖》和《開國大典》圖片，并從色彩、構(gòu)圖等繪畫元素入手，探尋兩幅作品在表現(xiàn)形式上的差別。在繪畫風(fēng)格上，《開國大典》色彩明亮莊重，構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)且充滿動(dòng)感；《清明上河圖》畫面中的建筑物色彩斑斕，與人物服飾的淡雅色彩形成鮮明對(duì)比，人物服飾的色彩相對(duì)樸素，以白色、灰色和淺藍(lán)色為主，與建筑物的色彩形成了和諧統(tǒng)一，清明上河圖的色彩運(yùn)用生動(dòng)活潑，既表現(xiàn)了都市的繁華，又保留了生活的自然和樸素。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的色彩進(jìn)行觀察，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同色彩搭配產(chǎn)生的視覺效果，進(jìn)一步了解色彩搭配的方法，從而不斷提升自身的色彩分析判斷能力與應(yīng)用能力。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力

3.2.1 開展經(jīng)典作品鑒賞

在色彩鑒賞教學(xué)中，教師可通過利用經(jīng)典藝術(shù)作品開展色彩鑒賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知能力和審美興趣。例如，梵高的《向日葵》作品中以濃烈的黃色為主調(diào)，使得整個(gè)畫面充滿了活力（圖1）。在鑒賞該作品時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的色彩，觀察色彩在不同部分的深淺變化與組合方式，通過分析色彩對(duì)整體畫面氛圍和情感表達(dá)的影響，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到色彩在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性[5]。在鑒賞過程中，教師可以提問：“你在畫面中看到了哪些黃色？這些黃色的深淺變化是如何呈現(xiàn)的？”幫助學(xué)生注意到不同區(qū)域的黃色在飽和度、明度上的微妙變化。教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注色彩背后蘊(yùn)含的情感和意義，在作品中，運(yùn)用了大量的黃色與橙色，賦予了作品溫暖的基調(diào)，傳達(dá)出梵高對(duì)生命的熱愛與執(zhí)著。通過梵高《向日葵》這樣的經(jīng)典作品賞析活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生提高對(duì)色彩的敏感度和審美能力，還能夠激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，為未來的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2.2 組織色彩實(shí)踐活動(dòng)

在高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)中，單純地鑒賞作品和學(xué)習(xí)色彩理論知識(shí)不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為此，教師應(yīng)組織色彩實(shí)踐活動(dòng)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，借助實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的色彩感知能力和色彩運(yùn)用技能。

例如，教師可以設(shè)計(jì)主題繪畫實(shí)踐活動(dòng)，以色彩為核心，讓學(xué)生在繪畫過程中嘗試運(yùn)用不同的色彩組合。活動(dòng)主題可以多樣化，例如以“家園”為主題，在創(chuàng)作中融入自己對(duì)“家園”的情感，并能利用色彩知識(shí)創(chuàng)作自己的作品。圖 2是不同學(xué)生創(chuàng)作的作品，每個(gè)學(xué)生的作品中都融入了自己的創(chuàng)意，創(chuàng)作完成后讓學(xué)生之間彼此互相借鑒鑒賞，從創(chuàng)作實(shí)踐中提升色彩搭配技巧和審美能力，深化自身色彩感知能力，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.2.3 應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是數(shù)字化技術(shù)的典型代表，其為人類提供了一個(gè)全新的“時(shí)空”，通過將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用到高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)中，學(xué)生在虛擬空間中感受作品的藝術(shù)魅力，觀察作品細(xì)節(jié)，走進(jìn)“畫中”，一方面優(yōu)化了傳統(tǒng)高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)形式，課程拓展現(xiàn)代化教學(xué)資源，增添了教學(xué)的趣味性，另一方面還為學(xué)生提供了豐富多樣的色彩體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高審美素養(yǎng)。

例如，以湘美版高中美術(shù)鑒賞《人間生活》課程為例，學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)走進(jìn)藝術(shù)作品中，看到畫作的真實(shí)色彩與肌理，觀察畫作細(xì)節(jié)，體會(huì)到貴族生活、平民生活等不同的生活場(chǎng)景，感受作品的時(shí)代色彩與美麗。例如，在引導(dǎo)學(xué)生分析比較《搗練圖》與《簪花仕女圖》時(shí)，學(xué)生可以自由徜徉在畫作中，近距離地鑒賞作品的各處細(xì)節(jié)，人物衣物的色彩、面部表情，感受畫卷的真實(shí)情境，體會(huì)藝術(shù)的自然美，全方位、立體化地感受美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，使高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)更加生動(dòng)化、具體化。

3.3 結(jié)合傳統(tǒng)文化，豐富美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容

在高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)中，教師在講授冷暖色彩搭配的過程中，不僅要傳授色彩的基本原理，還要幫助學(xué)生理解色彩背后的情感和文化表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)其對(duì)色彩的感知能力。依據(jù)《普通高中美術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的相關(guān)規(guī)定，將高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，通過鑒賞經(jīng)典畫作，豐富了美術(shù)教學(xué)的課程資源，不僅能提升學(xué)生的色彩鑒賞能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信，為此，教師應(yīng)充分利用具有深厚歷史文化背景的藝術(shù)作品來設(shè)計(jì)色彩鑒賞課程。

中國畫是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含了豐富而深刻的文化底蘊(yùn)。例如，《千里江山圖》是一個(gè)融合了儒、道等多元文化思想的藝術(shù)作品。該作品以細(xì)膩的筆觸和絢麗的色彩，展現(xiàn)了中華大地的壯麗山河，蘊(yùn)含了作者對(duì)生命和自然的敬畏和頌揚(yáng)，極具歷史價(jià)值和文化價(jià)值。整個(gè)作品以青綠色為主色調(diào)，以淡雅的色彩表現(xiàn)山水的清新自然，給人一種清新、寬廣、生機(jī)勃勃的感覺。畫家還運(yùn)用了適度的色彩變化，將遠(yuǎn)處的山脈渲染成淡藍(lán)色，逐漸過渡到近處的深綠色，使得整幅畫面具有了極強(qiáng)的立體感，這種色彩的運(yùn)用方式獨(dú)具特色，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。教師在教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析《千里江山圖》中的色彩運(yùn)用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩不僅僅是視覺的元素，它更是一種文化符號(hào)，承載著藝術(shù)家個(gè)人的情感體驗(yàn)與時(shí)代背景。

4 結(jié)語

色彩鑒賞教學(xué)是高中美術(shù)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合、積極應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分理解色彩的基本理論和表現(xiàn)技巧，提高色彩鑒賞水平，拓展學(xué)生的多元文化的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。未來，高中美術(shù)色彩鑒賞教學(xué)應(yīng)持續(xù)探索多樣化的教學(xué)方式和手段，豐富教學(xué)資源，確保教育的有效性，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值。

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