□貴州省六盤水市水城區(qū)第二小學(xué) 李 峰

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的繪畫才華，還有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。美育的基本特點(diǎn)是通過形象的展示、情感的表達(dá)以及適合的教學(xué)方式來傳遞教育信息，這一特點(diǎn)是其他教育方式所無法取代的。兒童天生具有好奇心、活躍性和創(chuàng)造欲望，教師需要做的是善于引導(dǎo)和啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和繪畫的特殊形式，通過多種多樣的教學(xué)形式來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了一定的教學(xué)效果。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目前存在哪些問題，需要運(yùn)用哪些方法解決呢？本文對(duì)此展開以下探討。

一、常見的美術(shù)教學(xué)方式

小學(xué)美術(shù)課通過劃分多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域來明確美術(shù)教育的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在廣闊的文化背景下理解藝術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和美學(xué)鑒賞力。當(dāng)前主要有三個(gè)被普遍采用的教育方式，它們?cè)诿佬g(shù)教育中占據(jù)重要地位，但同時(shí)存在一些不足。

首先，最常用的是簡(jiǎn)筆畫教學(xué)方式。指的是部分教師將簡(jiǎn)筆畫教科書作為示范，對(duì)形狀、布局和顏色進(jìn)行了固化與模板化的處理，使得學(xué)生繪畫的過程變?yōu)楸粍?dòng)且機(jī)械地模仿和遵循預(yù)設(shè)的公式搭配。學(xué)生的作品看起來就像是從同一個(gè)模型中復(fù)制出來的一樣，這種一成不變的形象塑造和指定的色調(diào)使學(xué)生的創(chuàng)作顯得單調(diào)乏味，缺乏活力和創(chuàng)新精神。

其次，重復(fù)練習(xí)型的教育方法被廣泛應(yīng)用。指的是部分教師專注于一種繪畫技巧，如水墨山水或者水墨花鳥畫等，持續(xù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種技術(shù)的培訓(xùn)，直至達(dá)到精湛的地步。但這樣容易導(dǎo)致教師和學(xué)生都缺乏創(chuàng)新性。

最后，專業(yè)技能培訓(xùn)型的教學(xué)方式也是常被采用的一種方法。指的是部分教師把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)技巧視為教學(xué)目標(biāo)，讓其繪畫靜物、石膏像或素描等，同時(shí)還要求學(xué)生臨摹成年人的作品，講解一些學(xué)生難以理解的美術(shù)原理與深?yuàn)W的概念，導(dǎo)致學(xué)生覺得無聊且困倦。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教育觀念并未跟上時(shí)代的步伐

許多藝術(shù)課程的教授者主要依據(jù)學(xué)生的作品是否逼真來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)及個(gè)性的體現(xiàn)。當(dāng)前，小學(xué)校園內(nèi)的美術(shù)教學(xué)仍舊處于單一的環(huán)境下進(jìn)行，師生間的交流不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門學(xué)科喪失了學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)成果也不太理想。

（二）未突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在教授美術(shù)課程時(shí)，部分教師通常以授課為主導(dǎo)，主要責(zé)任是幫助學(xué)生完成學(xué)校和家庭中的各種繪畫問題，而學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，學(xué)到的知識(shí)有限。此外，對(duì)于小學(xué)生的藝術(shù)教育來說，部分教師并沒有充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)，沒有留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，過度強(qiáng)調(diào)良好的課堂秩序，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果一般。

（三）師資力量比較欠缺

根據(jù)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)校園的美術(shù)教育并未得到足夠的關(guān)注與投入，主要原因在于學(xué)科教師并不具備專業(yè)的背景或技能。這種情況下，教師無法有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，從而影響了學(xué)生的溝通與合作，也未能建立有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，一些學(xué)校的美術(shù)教師實(shí)際上是由非專職人員擔(dān)任，他們的專業(yè)素養(yǎng)不足，所能傳授給學(xué)生的知識(shí)范圍也是非常狹窄的。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于教育來說，激發(fā)學(xué)生的興趣是最重要的事情，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須在課程開始之前做好充足的教育準(zhǔn)備工作。

例如，在《水墨畫動(dòng)物》教學(xué)時(shí)，筆者為學(xué)生預(yù)備了一系列精美的動(dòng)物水墨畫作為教材。剛開始授課的時(shí)候，筆者把這些藝術(shù)品呈現(xiàn)給學(xué)生看，瞬間引起了學(xué)生的注意力和情感反應(yīng)，整個(gè)教室氛圍頓時(shí)熱烈起來。接著，筆者詢問學(xué)生是否有意愿去學(xué)習(xí)這種繪畫技巧，所有學(xué)生都興奮地表示愿意嘗試，甚至有些人已經(jīng)等不及要開始了。正是因?yàn)閷W(xué)生的積極參與，整節(jié)課的效果非常好，每個(gè)學(xué)生都專注于自己的創(chuàng)作并展現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)格。這讓筆者深知興趣和熱愛對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要作用。

為了提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，筆者積極運(yùn)用日常生活中的各種素材，如雜志、厚紙板、廢棄容器和破損衣物等，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中使用剪切、組合、粘貼和折疊等方式進(jìn)行創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱忱，并將學(xué)習(xí)熱情視為推動(dòng)學(xué)生出色完成美術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要驅(qū)動(dòng)力之一。此外，筆者也借助現(xiàn)代化的教育工具，向?qū)W生展示了各個(gè)時(shí)代的畫作，讓學(xué)生領(lǐng)略到我國(guó)豐富多彩的歷史文化，提高了學(xué)生的民族自豪感并拓寬了學(xué)生的眼界，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀。這些都無形地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。

（二）培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力

正如愛因斯坦所說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以，在美術(shù)教學(xué)過程中，筆者把學(xué)生的主體地位放在首位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和能力。

例如，在關(guān)于“繪畫技巧——如何描繪出美麗的風(fēng)景圖景”教學(xué)時(shí)，筆者先設(shè)定主題——我喜歡大自然的植物，在課堂之前帶領(lǐng)學(xué)生到附近的城市花園或者郊外的大型綠化區(qū)參觀游覽一番，讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下那些形態(tài)各異的花草植被是如何生長(zhǎng)繁衍在大地上。然后，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看一看這些花卉果實(shí)的外觀、形狀、顏色等細(xì)節(jié)特征有哪些獨(dú)特之處，鼓勵(lì)學(xué)生用手觸摸它們，通過多種感官體驗(yàn)的方式加深學(xué)生對(duì)美好事物的理解。最后，告訴學(xué)生這節(jié)課我們要一起創(chuàng)作一幅表現(xiàn)“我和朋友們最喜歡的綠色之美”的作品。在觀看了學(xué)生的創(chuàng)作后，筆者的心靈受到了震撼：學(xué)生豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力讓我感到無比驚艷，作品色彩斑斕且充滿活力，有些學(xué)生以自己為靈感來源，描繪出了棲息在大樹中的小鳥的家；有些學(xué)生則用綠色的線條勾勒出了一道保護(hù)環(huán)境的長(zhǎng)城；有些學(xué)生賦予植物生命，凈化空氣；有些學(xué)生利用擬人化的技巧，將地球變成擁有手臂和腿的人形，而樹木則是其心臟般的器官，以此表達(dá)環(huán)保的重要性。筆者為之深深動(dòng)容，因?yàn)檫@門課程不僅僅教授給學(xué)生繪畫的技術(shù)，還激發(fā)并鍛煉了學(xué)生敢于嘗試新事物的勇氣與能力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是至關(guān)重要的，觀察能力的提升不僅可以促進(jìn)知識(shí)的吸取，還可以發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。所以，為了提高學(xué)生的繪畫技巧，教師需要在美術(shù)教育過程中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。

例如，在《我愛樹木》教學(xué)時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到公園實(shí)地了解樹木，引導(dǎo)學(xué)生用多種視角和距離來觀察樹木，對(duì)比它們的高度、體積以及直徑等特征，這是對(duì)學(xué)生觀察力的實(shí)際培訓(xùn)和塑造。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，我們不僅僅是在教授技巧和知識(shí)，也在促進(jìn)學(xué)生的感情、智慧和個(gè)性的發(fā)展，提升學(xué)生的美感認(rèn)知，幫助學(xué)生逐漸塑造基礎(chǔ)的藝術(shù)修養(yǎng)。唯有鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致入微地觀察事物，才能夠讓學(xué)生更好地理解樹木的顏色和形狀。

（四）創(chuàng)設(shè)展示素材的情境

美術(shù)作品通常是以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)的，但其表現(xiàn)的內(nèi)容卻是有動(dòng)感的，從動(dòng)轉(zhuǎn)至靜的過程本身就是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)新，如描繪快速行駛的車子、翱翔的鳥兒或流淌的水流等。利用靜態(tài)的作品展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的美也成為繪畫的一種技巧，特別是在創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師尤其要重視如何引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解素材的環(huán)境設(shè)置，因?yàn)檫@是促進(jìn)學(xué)生與素材互動(dòng)的關(guān)鍵方法。

此處提及的環(huán)境設(shè)定涵蓋了觀測(cè)素材、空間背景等方面，甚至還包含著學(xué)生自己，旨在讓學(xué)生進(jìn)入這樣的環(huán)境中，更好地與之互動(dòng)并引發(fā)思考。根據(jù)圖像分析可以看出，影響環(huán)境設(shè)定教學(xué)成效的核心因素主要有三點(diǎn)：觀測(cè)素材、空間背景和學(xué)生，這些元素中的很多部分都可能被調(diào)整，如素材的表現(xiàn)形式、時(shí)間和展示流程等。另外，關(guān)于空間背景的選擇和展示方式也可以調(diào)整。對(duì)于學(xué)生而言，教師需要對(duì)其認(rèn)識(shí)素材的能力進(jìn)行培養(yǎng)，如技巧、審美等，以此提高環(huán)境設(shè)定的效果。

（五）參加實(shí)踐，提升學(xué)生的審美水平

對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說，沒有實(shí)踐的操作是不完整的。實(shí)際操作能有效地增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果，這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象，創(chuàng)作各種多元的繪畫作品，以此表達(dá)內(nèi)心的想法和感受。

例如，在《童年的手印》教學(xué)時(shí)，教師可以把泥土視為關(guān)鍵的教育資源融入其中，用它留下我們的指紋，并使用泥土塑造各種各樣的物品，使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師也可以擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生了解到中國(guó)的古代制陶技術(shù)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)的手工雕塑文化等。這樣，通過對(duì)民俗藝術(shù)的理解和更廣泛的藝術(shù)形態(tài)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)樹立強(qiáng)烈的民族榮譽(yù)感和深厚的文化自信，從而在無形之中提高學(xué)生的審美能力。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，提升其美學(xué)素養(yǎng)是美術(shù)教育的重要任務(wù)之一。提升的方式與途徑多種多樣，包括通過技巧的實(shí)踐來促使學(xué)生具備一定程度的美感及藝術(shù)知識(shí)水平。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然的懷抱，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走向戶外，感受自然之美，讓學(xué)生親近并體驗(yàn)生活的美好，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志和行為等方面的全方位成長(zhǎng)。

（六）借助媒體，加深素材直觀印象

為了確保課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果，教師需要借助于各種教育工具和手段，選取合適的媒介以創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況做出決定，考慮課程類型、授課主題及學(xué)生的理解能力。

例如，教師可以使用計(jì)算機(jī)、電視、幻燈片或?qū)嶓w投影等方式呈現(xiàn)信息，使學(xué)生仿佛置身其中，增強(qiáng)學(xué)生的直接感受，拓寬視野范圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生觀察糕點(diǎn)的外觀特征，通過視覺圖像突破教學(xué)難題。另外，筆者還在電腦里模擬燃燒的蠟燭場(chǎng)景，讓學(xué)生模仿吹滅蠟燭的行為，然后親自示范。在一燃一滅的蠟燭情境體驗(yàn)中，學(xué)生積極參與，帶入過生日時(shí)的場(chǎng)景，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、正確看待學(xué)生的美術(shù)作品，開展多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)

美育可以提升人們的內(nèi)心世界，其中涵蓋了情感態(tài)度、個(gè)性特質(zhì)、倫理價(jià)值觀及文化和知識(shí)素養(yǎng)等。這種教育的實(shí)施能夠增強(qiáng)個(gè)體辨別并理解人世間真實(shí)的美好事物的能力，從而使得個(gè)體的精神境界在更加純粹而崇高的狀態(tài)下達(dá)到更加和諧的高度。

例如，在一次“自由創(chuàng)作”的教學(xué)活動(dòng)中，一位同學(xué)繪制了一個(gè)場(chǎng)景——在明亮的星空背景映襯下，坐在彎月上的孩童只露出了他的背影。學(xué)生對(duì)此作進(jìn)行了熱烈討論但各有看法，然而筆者認(rèn)為盡管這個(gè)圖像看似簡(jiǎn)樸卻蘊(yùn)含深刻寓意，并且充滿了無限遐想空間。鑒賞視角因個(gè)人差異而導(dǎo)致每個(gè)人所看到的景象有所差別，所以教師不能僅以分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生視覺課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，需要全面地評(píng)估學(xué)生的全過程學(xué)習(xí)，而不是僅僅局限在一個(gè)維度的評(píng)分體系內(nèi)。

為了滿足學(xué)生的不同特性需求和彌補(bǔ)個(gè)人領(lǐng)悟能力的差距，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及具體的目標(biāo)要求，把自身定位為與學(xué)生同等的位置，以便更好地尊重學(xué)生對(duì)審美的獨(dú)特見解，并在保持公正的前提下提供必要的建議，對(duì)學(xué)生在某些方面的優(yōu)點(diǎn)予以肯定和鼓勵(lì)。此外，教師還需關(guān)注如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀意識(shí)，大膽設(shè)想各種可能性的存在并將這些想法付諸實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，流云濤影展現(xiàn)了無數(shù)可能，小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新方法繁多且各具特色，每名學(xué)生都具備無限的創(chuàng)作潛力。為提升教學(xué)水平，身為美學(xué)啟蒙者的美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)意思維能力，確保美術(shù)課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和多樣化，積極探索新的觀賞式繪畫技巧和教學(xué)方式，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)美、欣賞美的過程中掌握如何創(chuàng)造美、理解美，進(jìn)而塑造健康的個(gè)性和高尚的美感品位，推動(dòng)學(xué)生的全方面成長(zhǎng)。這既是我們的最終教學(xué)目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵所在，我們要充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新力量，助力學(xué)生繪制更美好的未來圖景！