□云南省曲靖市第二小學(xué) 楊國華

隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方法，已經(jīng)引起了廣大教育工作者和家長的關(guān)注。在小學(xué)語文課堂中，合作學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊協(xié)作能力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。國家政府部門和教育部門也出臺了一系列政策，強調(diào)合作學(xué)習(xí)在教育中的重要性?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確提出“注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)”。新課程標準也強調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性，要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、交流、探究等方式進行學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)開始在小學(xué)學(xué)段各個學(xué)科開始廣泛應(yīng)用。由于小學(xué)語文課程與合作學(xué)習(xí)有很多融通之處，如果能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，不僅能夠活躍小學(xué)語文課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣和自主意識，既能夠提升學(xué)生的整體能力，又能夠提高他們的考試成績。對小學(xué)語文課堂而言，合作學(xué)習(xí)的意義重大?；诖?，本文重點闡述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用原則，從多個角度探索合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用策略。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用原則

（一）師生平等原則

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，教師應(yīng)該遵循師生平等原則，尊重學(xué)生的意見和想法，鼓勵學(xué)生積極參與討論和交流，建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效果、增強合作精神。在合作學(xué)習(xí)中，教師不再是知識的傳遞者，而是成為學(xué)生的引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意見和想法，鼓勵學(xué)生積極參與討論交流，形成良好的互動氛圍。教師和學(xué)生只有建立平等的互動關(guān)系，學(xué)生才能積極表達自己的觀點，更愿意與他人合作與分享。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備與他人合作交流的能力，在師生平等的環(huán)境中才更容易營造輕松的氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊協(xié)作能力起到積極作用。

（二）學(xué)生主體原則

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，擁有自己的興趣、特長和學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長，讓每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用。所以小學(xué)語文課程在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)過程中，也要遵循學(xué)生主體原則，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)該主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考問題，提出自己的觀點和想法。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。另外，學(xué)生主體原則還要求學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進行反思和評價，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和互評，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確努力的方向。這種評價方式可以幫助學(xué)生更好地認識自己，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）探究啟發(fā)原則

小學(xué)語文課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，探究啟發(fā)原則同樣是一個關(guān)鍵的原則，旨在鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中積極探究問題、尋找答案，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，促使他們主動思考、尋找答案。同時，教師要鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。其次，教師要給予學(xué)生足夠的空間和資源，讓他們進行探究和嘗試。在合作學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)僅僅提供標準答案，還應(yīng)提供多種資源和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究尋找答案、解決問題。最后，教師要對學(xué)生的探究過程和結(jié)果進行評價反饋，及時給予學(xué)生正面反饋和建設(shè)性的建議，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗、改進方法，促使他們在探究過程中不斷進步。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造合作學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和營造合作學(xué)習(xí)氛圍對小學(xué)生而言非常關(guān)鍵。

首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。教師可以利用多媒體技術(shù)、實物展示、故事講述等多種手段，為學(xué)生營造生動、形象的教學(xué)情境，尤其是對低年級的小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)寓言故事時，教師通過動畫或圖片展示故事情節(jié)，能夠讓小學(xué)生更直觀地理解寓言故事背后的寓意。以“烏鴉喝水”為例，這是一篇非常經(jīng)典的小學(xué)語文課文，為了讓學(xué)生更好地掌握這個故事，教師可以利用動畫或視頻展示烏鴉找水、發(fā)現(xiàn)瓶子、想辦法喝水的過程，再準備一個透明的瓶子、一些小石頭和一杯水作為教具，在課堂上模擬烏鴉找水和喝水的情境，讓學(xué)生更直觀地感受烏鴉的智慧和努力。學(xué)習(xí)完這則寓言故事以后，教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試復(fù)述這則寓言故事，鍛煉小學(xué)生的口頭表達能力。

其次，營造合作學(xué)習(xí)氛圍可以促進學(xué)生互動與合作。教師可以采用小組討論、角色扮演、游戲等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與交流。例如，在二年級上冊《狐假虎威》這篇課文教學(xué)中，教師可以嘗試通過游戲的方式營造合作學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計一個“狐假虎威大冒險”游戲，目的是讓學(xué)生理解和感受《狐假虎威》的故事情節(jié)和寓意，同時鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。游戲開始之前，教師要準備一張《狐假虎威》的故事情節(jié)圖或PPT，展示故事的主要情節(jié)，同時準備一些與故事相關(guān)道具，如狐貍的帽子、老虎的頭飾等，根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分成若干個小組。教師介紹游戲規(guī)則和注意事項，確保學(xué)生明白游戲目標和要求，然后根據(jù)故事情節(jié)分配角色和道具，每個小組可以扮演一個場景或一個角色，通過表演、對話等方式展示故事情節(jié)。在角色扮演過程中，各小組之間要相互交流、共同完成任務(wù)。游戲結(jié)束后，各小組進行總結(jié)與分享，談?wù)勛约涸谟螒蛑械母惺芘c收獲。教師也可以對各小組的表現(xiàn)進行評價。

最后，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和營造合作學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要主動參與、積極思考、勇于表達自己的觀點，這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通技巧。

（二）明確教學(xué)目標，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的作用，明確教學(xué)目標是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標應(yīng)該包括知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等多個方面。其中，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)的重點，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容制定明確的教學(xué)目標，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠有效掌握知識，提高技能，端正情感態(tài)度，形成正確的價值觀。

以《我要的是葫蘆》這篇課文為例，明確教學(xué)目標是合作學(xué)習(xí)的前提。本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握生字、生詞，了解植物生長需要陽光、水分和營養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的生命觀。在這一過程中，教師可以將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)他們以小組為單位討論文章內(nèi)容，鼓勵他們探索人類與自然之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重和關(guān)愛之情。

在合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)語文教師要通過合作學(xué)習(xí)重點培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，在合作學(xué)習(xí)的支撐下加深學(xué)生對祖國悠久歷史和文化傳統(tǒng)的理解，增強小學(xué)生對祖國的認同感和自豪感。二年級上冊《朱德的扁擔(dān)》一課非常適合在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中落實思想教育和愛國教育。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，了解朱德這位偉大的革命先烈的生平事跡和人格魅力。通過小組討論和交流，學(xué)生分享彼此對朱德同志的認識，在這一過程中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學(xué)生認識到朱德同志身先士卒和艱苦奮斗的精神值得每一個人學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以讓小學(xué)生以小組為單位思考現(xiàn)實生活中如何將朱德同志的這種精神發(fā)揚光大，如何通過自己的努力為社會做出貢獻，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和愛國意識。

（三）優(yōu)化任務(wù)分工，增強學(xué)生合作意識

合作學(xué)習(xí)就是通過大家的合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在合作過程中必然會涉及任務(wù)分工。因此，教師必須優(yōu)化任務(wù)分工，增強小學(xué)生的合作意識。首先，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)確保每個學(xué)生都能明確自己的角色和任務(wù)。每個學(xué)生在小組中都有自己特定的任務(wù)，如搜集資料、準備展示、記錄討論等，明確的任務(wù)分工有助于學(xué)生更好地參與合作，增強責(zé)任感。其次，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，教師可以設(shè)計多樣化的任務(wù)，如閱讀、寫作、表演、調(diào)查等。多樣化的任務(wù)能夠讓學(xué)生體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣，從不同角度理解課文內(nèi)容。在任務(wù)分工過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生協(xié)作與交流。學(xué)生可以相互幫助，分享信息和資源，共同完成任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，又有助于提高任務(wù)完成效率。最后，教師要鼓勵學(xué)生嘗試新的方法和思路，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)新優(yōu)化任務(wù)分工。

以五年級上冊《圓明園的毀滅》一課為例，教師可以結(jié)合教學(xué)目標優(yōu)化學(xué)生的任務(wù)分工。本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解圓明園的歷史背景，對比圓明園昔日的輝煌和毀滅，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教師可以結(jié)合這一目標對合作任務(wù)進行分工，將班級學(xué)生分為三個小組，一組為歷史小組，一組為藝術(shù)小組，還有一組為情感小組。歷史小組的成員負責(zé)搜集關(guān)于圓明園的歷史資料、圖片等，并整理成文字材料或PPT 展示；藝術(shù)小組的成員負責(zé)研究圓明園的建筑風(fēng)格、藝術(shù)價值等，并準備相關(guān)圖片或視頻資料；而情感小組成員則負責(zé)分析課文中的情感元素，如愛國主義情感、對歷史文物的尊重等，并為其他小組成員準備相關(guān)解說內(nèi)容。完成任務(wù)分工后，各個小組之間需要協(xié)作與交流，每個小組之間的學(xué)生可以相互分享信息和資源，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。如歷史小組可以與藝術(shù)小組合作，將歷史資料與建筑風(fēng)格相結(jié)合，制作更完整的展示內(nèi)容；情感小組可以與其他小組合作，將課文中的情感元素融入講解和展示中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富生動。這種形式的合作，不僅能夠提高小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)效果，還能增強小學(xué)生的合作意識。

（四）營造和諧氛圍，促進學(xué)生平等互助

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中，營造和諧的氛圍對促進學(xué)生的平等互助至關(guān)重要。為了實現(xiàn)這一目標，小學(xué)語文教師可以建立開放包容的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點，并尊重他人意見。在討論中，教師不要急于評判或批評，而是傾聽學(xué)生的觀點，這樣才能讓學(xué)生感到自己被尊重和接納。同時，教師要表揚、鼓勵和肯定學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)他們的積極情感，只有讓小學(xué)生感到被認可和贊賞，他們才會更愿意參與合作學(xué)習(xí)，并努力為團隊做貢獻。在合作學(xué)習(xí)中，有效的溝通是至關(guān)重要的條件。教師可以教授溝通技巧，如傾聽、表達、協(xié)商等，幫助學(xué)生更好地與他人交流，同時要鼓勵學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行溝通，避免使用攻擊性或消極的語言。另外，小學(xué)語文課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的過程中，要建立互助機制，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間相互幫助和支持，如通過小組合作或者同伴學(xué)習(xí)的方式形成互助機制，讓學(xué)生通過合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，教師要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、實驗設(shè)備等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機會，促進他們平等互助。

（五）創(chuàng)新評價方式，激勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

小學(xué)語文課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時，創(chuàng)新評價方式可以有效激勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)的評價方式往往注重學(xué)生的知識掌握程度和考試成績。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該采用多元化的評價方式，如過程評價、成果評價、自我評價和互相評價，這樣才能全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、合作能力、創(chuàng)新思維等，更好地激勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

首先，教師要加強對過程評價的重視，因為過程評價更關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與度、合作能力和解決問題的能力。教師通過觀察和記錄分析學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，給予學(xué)生針對性反饋和高效指導(dǎo)。

其次，教師可以將成果評價與自我評價結(jié)合在一起。成果評價可以評估學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的成果和貢獻，如小組報告、展示作品等，自我評價可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新意識。

再次，將互相評價與激勵結(jié)合在一起。互評可以讓學(xué)生相互評價彼此的表現(xiàn)和成果，促進彼此的進步與成長。同時，教師可以通過互評來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，給予他們適當(dāng)?shù)募詈椭С帧＿@種評價方式可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團隊協(xié)作能力，促進他們創(chuàng)新發(fā)展。

最后，在合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)語文教師要及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在合作中出現(xiàn)困難時，教師可以通過引導(dǎo)、建議或提供資源等方式給予其支持，幫助學(xué)生更好地解決問題，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語

隨著教育改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)策略，在小學(xué)語文課堂中得到了廣泛應(yīng)用。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與課堂活動，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)該繼續(xù)探索和實踐創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)方式，更好地滿足學(xué)生需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。