□江蘇省常熟市石梅幼兒園 周 晴

項目活動作為一種以幼兒為中心的教學(xué)方法，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和自主學(xué)習(xí)能力。文章從選擇與幼兒興趣相關(guān)的主題、設(shè)定明確的目標(biāo)、提供豐富的材料和資源、鼓勵提問和探索、給予及時反饋與指導(dǎo)以及定期評估和調(diào)整活動這幾個方面，探討了如何進行有效的項目活動。以培養(yǎng)幼兒獨立、批判性的思考能力，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。

在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，越來越多的研究和實踐表明，主動學(xué)習(xí)是推動兒童認(rèn)知、情感和社交發(fā)展的關(guān)鍵。而在幼兒階段，這一點尤為重要。幼兒天生好奇，對周圍的世界充滿探索的欲望。為了滿足這一天性，我們需要為他們創(chuàng)造一個環(huán)境，使他們能夠自主地、有目的地進行學(xué)習(xí)。項目活動，作為一種具有實際意義、與現(xiàn)實生活緊密相連的教學(xué)方法，為幼兒提供了一個完美的平臺，讓他們可以在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。本文將探討項目活動如何引發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)，并提供一些實踐策略，希望能為教師和家長提供一些啟示和幫助。

一、基于項目活動引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的意義

（一）與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系

與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的項目活動為幼兒提供了一個橋梁，將課堂知識與實際生活經(jīng)驗相融合，使得學(xué)習(xí)不再是一個孤立的過程，而是與日常生活密不可分。這種方法對幼兒來說尤為關(guān)鍵，因為他們的世界觀正在形成，他們對于周圍的環(huán)境有著濃厚的好奇心。當(dāng)他們在項目活動中看到熟悉的生活場景或問題，他們會更加積極地參與，主動尋找答案或解決方案。

例如，通過觀察和研究周圍的自然環(huán)境，幼兒可能會對某個特定的動植物產(chǎn)生興趣，這為教師提供了一個很好的切入點，引導(dǎo)他們更深入地了解生態(tài)學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)知識，或者在探討家中的日常生活時，幼兒可能對某些家務(wù)活動產(chǎn)生好奇，這為教師提供了教授他們相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理甚至化學(xué)知識的機會。

此外，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的項目活動還有助于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。在面對一個實際問題時，幼兒需要動腦筋，結(jié)合所學(xué)的知識，采取行動來解決。這個過程不僅加深了他們對知識的理解，還培養(yǎng)了他們的批判性思維、團隊合作和溝通能力?？偟膩碚f，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的項目活動為幼兒提供了一個全方位、多維度的學(xué)習(xí)體驗，幫助他們在真實的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)知識的價值和意義。

（二）滿足幼兒的好奇心

好奇心是幼兒最為本質(zhì)和顯著的特點之一。他們的大腦就像一塊海綿，總是渴望吸收新的知識和信息。他們對每一個新的聲音、形狀、顏色或紋理都充滿了好奇心，渴望探索其中。項目活動，恰到好處地把握了這一點，為幼兒提供了一個充滿奇跡和可能性的探索場所。

采用項目活動的方式進行學(xué)習(xí)，意味著教育不再是簡單地向幼兒灌輸知識，而是提供一個環(huán)境，讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)和理解。例如，當(dāng)一個項目是關(guān)于“水”的性質(zhì)時，幼兒可以通過實驗來了解水的三態(tài)變化、漂浮與沉沒的原理，以及水的循環(huán)過程。這些活動不僅滿足了他們的好奇心，還鼓勵他們使用多種感官進行探索，比如觸覺、視覺和聽覺。

此外，當(dāng)幼兒基于自己的好奇心進行學(xué)習(xí)時，他們會更加投入和專注。他們不是被動地接收信息，而是主動地尋找答案，挑戰(zhàn)自己的認(rèn)知極限。這不僅加深了他們對知識的理解，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

更為重要的是，滿足好奇心的學(xué)習(xí)經(jīng)驗為幼兒留下了深刻的印象。他們不僅會記住所學(xué)到的知識，還會珍惜那種尋找答案、解決問題的過程。這種樂趣和成就感，會鼓勵他們在未來繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)，為他們的整個學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）鼓勵幼兒探索

在傳統(tǒng)的教育模式中，幼兒往往是被動的學(xué)習(xí)者，他們按照教師的指導(dǎo)和計劃進行學(xué)習(xí)。然而，項目活動提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，它充分尊重幼兒的個性和選擇，鼓勵他們成為學(xué)習(xí)的主人。

首先，項目活動的開放性和靈活性為幼兒提供了廣闊的探索空間。不同于固定的課堂結(jié)構(gòu)，項目活動允許幼兒根據(jù)自己的興趣和節(jié)奏進行學(xué)習(xí)。他們可以選擇關(guān)注某個特定的問題，或者深入探索某個主題。這種自由度鼓勵幼兒挑戰(zhàn)自己，開拓思維，嘗試多種可能性，從而培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

其次，項目活動強調(diào)過程而非結(jié)果。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，犯錯誤并不是被懲罰或被批評的原因，而是學(xué)習(xí)和成長的一部分。幼兒可以放心地嘗試、探索，甚至失敗，因為他們知道，這是探索和學(xué)習(xí)的一部分。這種態(tài)度有助于培養(yǎng)他們的自信心和韌性，使他們在未來遇到挑戰(zhàn)時更有勇氣面對。

最后，項目活動也是一種社交學(xué)習(xí)。在項目中，幼兒不僅可以與教師互動，還可以與同伴合作、交流和分享。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，表達自己的觀點，以及如何有效地與他人合作。這種交流和合作，不僅提高了他們的社交能力，還有助于他們建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)團隊精神。

二、項目活動引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的策略

（一）選擇與幼兒興趣相關(guān)的項目主題

選擇與幼兒興趣相關(guān)的項目主題不僅是一種教學(xué)策略，更是一種教育哲學(xué)的體現(xiàn)。它突破了傳統(tǒng)教育中“一刀切”的模式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實情境相結(jié)合，從而實現(xiàn)個體化和情境化的學(xué)習(xí)。

首先，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力。一個人對某一主題的興趣，往往意味著他對該主題有著較高的投入和專注度。當(dāng)項目主題與幼兒的興趣相符時，幼兒會更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的好奇心、探索欲望和動手能力都會得到激發(fā)。比如，如果一名幼兒對恐龍有濃厚的興趣，那么與恐龍相關(guān)的項目活動將使他如魚得水，他會投入更多的精力和時間，去尋找、整合和深化相關(guān)的知識。

其次，選擇與幼兒興趣相關(guān)的項目主題可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)模式下，教師的角色更多的是引導(dǎo)和支持，而不是灌輸和命令。幼兒在項目中有更多的自主權(quán)，他們可以選擇自己感興趣的方向進行深入探索，也可以根據(jù)自己的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不僅能夠滿足幼兒的知識需求，還能培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

最后，與興趣相符的項目活動更容易帶給幼兒成功的體驗。因為幼兒在探索自己喜歡的東西時，更容易產(chǎn)生成就感和自信心。這種積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對于幼兒的自尊和自我效能感的建立是至關(guān)重要的。

（二）設(shè)定明確、適中的目標(biāo)

設(shè)定明確、適中的目標(biāo)，在教育領(lǐng)域中，被認(rèn)為是最佳教學(xué)策略之一，尤其是對處于成長發(fā)展階段的幼兒來說。這一策略背后所蘊含的深層哲學(xué)和心理機制，是對幼兒認(rèn)知和情感發(fā)展的深入理解的體現(xiàn)。

首先，從認(rèn)知的角度看，明確的目標(biāo)使得學(xué)習(xí)過程中的信息處理變得更加有序和高效。當(dāng)幼兒清楚地知道他們需要達到什么目標(biāo)時，他們會更加專注于與這一目標(biāo)相關(guān)的信息，篩選和整合這些信息，從而達到目標(biāo)。例如，如果項目的目標(biāo)是“了解植物的生長過程”，那么幼兒在觀察植物時，就會更加注意其生長的各個階段，如種子的發(fā)芽、葉片的生長等。

其次，從心理動機的角度看，適中的挑戰(zhàn)性目標(biāo)可以激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機。根據(jù)心理學(xué)研究，當(dāng)一個任務(wù)既不太簡單也不太困難時，它就能引起個體的興趣和好奇心，使個體愿意為了任務(wù)本身而投入。對于幼兒來說，一個適中的目標(biāo)可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)動機。

最后，設(shè)定明確、適中的目標(biāo)還可以提高幼兒的自我調(diào)節(jié)能力。當(dāng)幼兒在追求目標(biāo)的過程中遇到困難，他們需要學(xué)會如何調(diào)整自己的策略，如何自我激勵，以克服這些困難。這種自我調(diào)節(jié)的過程不僅有助于他們達到當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還會培養(yǎng)他們未來面對更大挑戰(zhàn)時的適應(yīng)能力。

（三）為項目活動提供豐富的材料和資源

項目活動在幼兒教育中的重要性在于它能夠提供多樣化的材料和資源，這是確保幼兒能夠深入、全面學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)材料和資源時，實際上是在激發(fā)他們的感官體驗，并鼓勵他們從多個角度和不同的途徑去探索同一個主題，這不僅滿足了幼兒對新鮮事物的好奇心，還幫助他們建立起對知識的多維視角。

例如，在“植物的生長”教學(xué)時，教師可以為幼兒提供種子、土壤、放大鏡、相關(guān)的圖書和多媒體資料。通過這些材料和資源，幼兒可以親自種植，觀察植物的生長過程，同時通過閱讀和觀看視頻來了解更多關(guān)于植物的知識，這不僅涵蓋了理論和實踐，還讓幼兒能夠直觀地看到理論知識與實際觀察的聯(lián)系，從而更好地理解和吸收這些信息。

此外，豐富的材料和資源還提供了更多的學(xué)習(xí)機會，鼓勵幼兒進行自主選擇、實踐和創(chuàng)新。在這個過程中，幼兒能夠培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。例如，他們可能會想知道不同種類的植物是否有不同的生長條件和過程，或者探究不同的環(huán)境因素如何影響植物的生長。最重要的是，適當(dāng)?shù)牟牧虾唾Y源能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和富有成效。通過親身體驗和探索，幼兒能夠更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時在這個過程中激發(fā)他們的創(chuàng)造力和解決問題的技能。例如，他們可以用不同的材料制作植物的模型，或者設(shè)計一個小型植物園，這樣的活動不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的實踐能力。

（四）鼓勵幼兒提問和探索

鼓勵幼兒提問和探索是引導(dǎo)他們深入挖掘知識、形成自己見解的有效方法。幼兒天生具有強烈的好奇心，并且對他們周圍的世界充滿了疑惑和探索的欲望。教師可以肯定幼兒的好奇心，并傳遞出一個信息，即思考和提問是有價值的行為。這種積極的反饋能夠激發(fā)幼兒進一步的學(xué)習(xí)熱情，并驅(qū)使他們主動尋找答案。

當(dāng)幼兒開始主動探索時，他們的角色從被動的信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、有目的的學(xué)習(xí)者。在這個過程中，幼兒學(xué)會了如何觀察、思考、實驗和得出結(jié)論，這對于他們來說是非常寶貴的。這個過程不僅幫助幼兒獲取了知識，還促進了他們形成獨立和批判性的思考能力。

為了支持幼兒的提問和探索，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個安全和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒可以自由地提問和探索，而不必?fù)?dān)心被嘲笑或批評。在這種環(huán)境中，幼兒可以自由地表達他們的想法和疑問，并通過探索和實驗來尋求答案。在這個過程中，教師可以提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助幼兒找到答案，或者指導(dǎo)他們?nèi)绾胃行У剡M行探索。例如，當(dāng)一個幼兒對某個現(xiàn)象提出疑問時，教師可以引導(dǎo)他們進行一系列的觀察和實驗，以便他們自己發(fā)現(xiàn)答案。

（五）反饋和指導(dǎo)

及時的反饋和指導(dǎo)在項目活動中起到了至關(guān)重要的作用，確保幼兒在探索和學(xué)習(xí)的過程中始終走在正確的軌道上。當(dāng)幼兒遇到困難或疑惑時，及時的指導(dǎo)能夠為他們提供必要的支持，幫助他們克服障礙、找到前進的方向。

反饋不僅僅是對幼兒行為的肯定或糾正，更是一個重要的溝通過程，幫助幼兒了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)識到自己的優(yōu)點和需要改進的地方。一個積極、具體的反饋能夠提高幼兒的自信心，鼓勵他們繼續(xù)探索和努力，而一個建設(shè)性的、指導(dǎo)性的反饋則可以幫助幼兒修正錯誤，提高學(xué)習(xí)效率。

為了提供有效的反饋和指導(dǎo)，教師需要細(xì)致觀察幼兒的學(xué)習(xí)過程，捕捉他們的需求和困惑。此外，與幼兒建立起真誠、開放的溝通關(guān)系也非常重要，以便確保他們在遇到問題時愿意主動尋求幫助。在提供反饋時，注意使用積極、鼓勵的語言，避免使用負(fù)面或批評的詞匯，以保持幼兒的學(xué)習(xí)動機和積極態(tài)度。

（六）定期評估和調(diào)整項目活動

定期評估和調(diào)整項目活動是確保教學(xué)效果與幼兒發(fā)展需求保持同步的關(guān)鍵步驟。項目活動雖然是以幼兒為中心，但是在實際操作中，難免會出現(xiàn)某些偏差或不足。通過評估，教師可以對這些問題有所了解，從而做出適當(dāng)調(diào)整，確?；顒痈臃嫌變旱呐d趣和需求。

評估可以從多個方面進行。首先，可以通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，了解他們是否真正參與其中，是否對活動內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。其次，也可以通過與幼兒的交流，了解他們對項目活動的感受和意見，找出可能的問題所在。

基于這些評估結(jié)果，教師可以對項目活動進行相應(yīng)的調(diào)整。例如，如果發(fā)現(xiàn)某個活動對于大多數(shù)幼兒來說過于復(fù)雜，則可以進行簡化處理，或者為幼兒提供更多的指導(dǎo)和支持。反之，如果某個活動對于幼兒來說過于簡單，可以考慮增加其難度，或者為其增添一些新的挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

幼兒教育的核心目標(biāo)是激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。項目活動，作為一種以幼兒為中心的教學(xué)方法，正好可以滿足這些需求。通過選擇與幼兒興趣相關(guān)的主題、設(shè)定明確的目標(biāo)、提供豐富的材料和資源、鼓勵他們提問和探索、給予及時的反饋和指導(dǎo)，以及定期評估和調(diào)整活動，我們可以確保每個項目都能夠最大化地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒發(fā)展出獨立、批判性的思考能力。然而，成功的項目活動并不僅僅是一系列技巧或方法的應(yīng)用，更重要的是教師對幼兒的深入了解和真誠關(guān)心。只有當(dāng)我們真正了解幼兒的需求，尊重幼兒的意見，為他們提供一個安全、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們才能夠真正地投入到學(xué)習(xí)中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。