□江蘇省南通市通州區(qū)興仁小學(xué) 陳 燕

本真教育理念主張根據(jù)學(xué)生的個性特點，利用和諧自然的方式創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境，以趣味活動激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使其以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，由此促使學(xué)生在德智體美勞方面實現(xiàn)全面發(fā)展，最終達到“使人成為人”的育人效果，讓每一名學(xué)生都能全面而富有個性地成長。這一理念實則關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與終身發(fā)展，所以小學(xué)美術(shù)教師要貫徹滲透本真教育理念，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式與育人手段，使得全體學(xué)生都能在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)健康成長，落實本身教育理念。

一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境，營造教學(xué)氛圍

本真教育理念主張在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生能夠在多元化的情境中展開豐富的學(xué)習(xí)思考，由此幫助學(xué)生理解知識本質(zhì)，突出學(xué)科育人的人文啟迪作用。在此方面，小學(xué)美術(shù)教師既要自主創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境，還要原美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、文化底蘊，也要動態(tài)展現(xiàn)美術(shù)作品所反映的社會現(xiàn)象及其所表達的真實情感等，有效優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，突出美術(shù)課程的育人本質(zhì)。

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)時空環(huán)境，還原美術(shù)作品的現(xiàn)實意義

美術(shù)雖然是一種視覺藝術(shù)，但是每一幅美術(shù)作品都具有一定的現(xiàn)實意義，創(chuàng)作者的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作手法等離不開時空環(huán)境的影響。對此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)時空環(huán)境，突出并還原美術(shù)作品的時代背景、現(xiàn)實意義等，據(jù)此引起學(xué)生的思考、好奇心，初步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力與理解能力。

比如，在“青花盤”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者在課堂上利用信息技術(shù)播放了《青花瓷》這首歌曲，伴隨著歌曲的演唱來播放一幅幅青花瓷、青花盤手工作品的照片，使學(xué)生能夠結(jié)合歌曲去體會“青花瓷”“青花盤”的藝術(shù)特點，初步形成藝術(shù)感知，并主動談?wù)撉嗷ù?、青花盤的顏色、造型等特點。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自主利用各類顏料調(diào)配與青花盤、青花瓷顏色相近的色彩，發(fā)現(xiàn)各類油彩、水彩等顏料難以還原出青花盤的顏色。對此，筆者組織學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)了花青、酞青藍色等色彩知識，指導(dǎo)學(xué)生用手筆蘸花青、酞青藍色來制作青花盤，使學(xué)生能夠主動賞識青花盤作品，由此體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化的魅力。除此之外，筆者還根據(jù)學(xué)生對青花盤作品的興趣，利用信息技術(shù)補充相應(yīng)的文化資料，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)各類青花盤作品的創(chuàng)作背景、人文寓意等，既要豐富學(xué)生的藝術(shù)感知，也要對學(xué)生進行思想啟迪，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的審美能力。

（二）利用生活資源創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，引起學(xué)生的思考

利用生活資源創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境是創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境的重要做法之一，能夠突出美術(shù)作品與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生的思考，凸顯美術(shù)藝術(shù)的本質(zhì)。因此，在本真教育理念引導(dǎo)下，教師可以利用生活資源創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生體會美術(shù)是以生活為基礎(chǔ)、高于生活的藝術(shù)特性，也要由此激發(fā)學(xué)生主動觀察生活、用美術(shù)還原并美化生活的意愿，從而切實優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與情感體驗，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

比如，在“校園里的花”一課教學(xué)實踐中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)通過不同顏色的彩紙制作色彩鮮艷的花朵，學(xué)習(xí)彩紙的顏色搭配，也要學(xué)習(xí)制作不同形狀的花瓣。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)主題，筆者組織學(xué)生在校園內(nèi)參觀了花園，利用真實的生活資源指導(dǎo)學(xué)生觀察花朵的顏色、花瓣的形狀等，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想各類彩紙，主動嘗試?yán)貌始埲ブ谱髟煨透鳟?、色彩豐富的紙花。同時，筆者在這一情境體驗活動中向?qū)W生滲透愛護花朵、維持生態(tài)平衡的環(huán)保理念，使學(xué)生能夠在制作紙花時產(chǎn)生珍惜、愛護之心，借此激發(fā)學(xué)生對生活、對大自然的熱愛之情，以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的美工實踐能力。

值得一提的是，本真教育理念倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)生態(tài)環(huán)境，其基本目的是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點與興趣喜好去創(chuàng)設(shè)和諧多樣的教學(xué)情境，所以教師要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、美術(shù)課程內(nèi)容的主題引領(lǐng)意義等，通過多種手段創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生主動進行美術(shù)探索，有效提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力。

二、開展趣味活動，保護學(xué)習(xí)動機

本真教育理念主張通過一定的教學(xué)手段激活學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，使學(xué)生能夠在興趣驅(qū)動下主動參與學(xué)習(xí)活動。從這一角度來說，教師應(yīng)秉承趣味教學(xué)理念組織美術(shù)活動，切實激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其能主動學(xué)美術(shù)，并在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生良好的情感體驗。

（一）設(shè)計美術(shù)游戲，實現(xiàn)游戲激趣

皮亞杰曾以“玩中學(xué)”理論強調(diào)了游戲活動在激趣、導(dǎo)學(xué)、促進學(xué)生進行自主建構(gòu)等方面的積極作用，提出游戲是非常重要的一種激趣手段，符合兒童愛玩好動的心理特征。對此，教師可以設(shè)計美術(shù)游戲，組織學(xué)生在“玩”的過程中學(xué)習(xí)美術(shù)知識、練習(xí)美術(shù)表現(xiàn)技巧，充分利用游戲?qū)W(xué)生的吸引力實現(xiàn)激趣教學(xué)，由此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，為優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度做好充分準(zhǔn)備。

比如，在“漂亮的房間”一課教學(xué)實踐中，筆者設(shè)計了一輪建構(gòu)游戲，即學(xué)生利用各種各樣的建構(gòu)、積木材料去搭建自己最喜歡的房間造型，并在此基礎(chǔ)上使用自己喜歡的裝飾品去裝扮房間，試著還原自己見過的最美麗的房間。在這一美術(shù)游戲活動中，學(xué)生能夠有意識地部署房間內(nèi)各類物品的擺放位置，從美學(xué)角度去裝飾自己喜歡的房間。這樣既能在游戲活動中形成良好的審美意識，也能初步學(xué)習(xí)各類家具物件的空間布局方法、色彩搭配方式等，在無形中滲透審美教育，為后續(xù)的繪畫活動開個好頭。

（二）組織美術(shù)寫生，實現(xiàn)生活激趣

美術(shù)寫生是指在具體的生活環(huán)境下通過美術(shù)記錄的方式還原具體的生活場景、再現(xiàn)各類生活實物的造型與顏色等，是最常見的一種美術(shù)活動，能幫助學(xué)生體會生活與美術(shù)的緊密關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，同樣有利于激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師可以設(shè)計美術(shù)寫生活動，據(jù)此落實趣味教學(xué)改革，有效地優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其能在現(xiàn)實生活中主動進行美術(shù)寫生練習(xí)。

比如，在“形形色色的人”一課教學(xué)實踐中，學(xué)生需要通過繪畫的方式展現(xiàn)不同職業(yè)從業(yè)人員的外貌、服飾等特點，由此了解各式人群的特征，能在繪畫練習(xí)活動中學(xué)會合理規(guī)劃畫面結(jié)構(gòu)。但是，因為在日常生活中缺少對人物的觀察經(jīng)驗，所以學(xué)生在繪畫練習(xí)活動中也難以及時遷移生活記憶。對此，筆者設(shè)計了一輪美術(shù)寫生練習(xí)活動，即學(xué)生在現(xiàn)實生活中觀察自己喜歡的、感興趣的人群，通過繪畫來展示自己的觀察所得，生動還原某一類人的神態(tài)、行為動作、服飾特點等。這一寫生活動對學(xué)生的注意力、觀察能力、繪畫表現(xiàn)能力等都提出了較高的要求，但因為學(xué)生對寫生練習(xí)這一活動形式保持著強烈的好奇心，所以他們也非常熱情地接受了這一寫生練習(xí)任務(wù)，能夠主動進行自我教育，高度自覺地完成寫生練習(xí)任務(wù)。

（三）設(shè)計創(chuàng)新活動，實現(xiàn)實踐激趣

美術(shù)是一門有利于發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的藝術(shù)課程，學(xué)生有機會通過各類美術(shù)表現(xiàn)技巧來落實個人創(chuàng)意，按照自己的想法創(chuàng)作美術(shù)作品。對此，教師也應(yīng)該設(shè)計美術(shù)創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生多想多做，使其在創(chuàng)新實踐中不斷地增強學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

比如，在“我做的鳥和家禽”一課教學(xué)實踐中，筆者設(shè)計了一輪美術(shù)創(chuàng)新實踐活動，即學(xué)生可以自主選擇廢舊材料、粘土等來制作鳥或者是家禽的立體造型，也可以在原有基礎(chǔ)上進行一定的藝術(shù)創(chuàng)造，但是不能忽視鳥、家禽本身的生物特點。在此過程中，學(xué)生既能夠獨立選擇制作材料，也能根據(jù)自己的興趣與經(jīng)驗來制作鳥或者家禽的立體造型，在美工實踐活動中進一步豐富自己的生活常識，通過美工創(chuàng)作感受鳥、家禽的色彩、造型美，自然而然地形成愛護動物的正確意識。

除了上述三種趣味教學(xué)活動之外，教師也可以繼續(xù)開展其他形式的美術(shù)教學(xué)活動，使學(xué)生能夠一直對美術(shù)學(xué)習(xí)抱有好奇、興趣，從而不斷地激活并強化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其主動地學(xué)美術(shù)。

三、實施本真教育，突出學(xué)生主體

本真教育理念遵循以生為本的理念，主張學(xué)生應(yīng)該始終以主體身份參與到學(xué)習(xí)活動中。據(jù)此，教師應(yīng)開展本真教育，全面突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠自主進行美術(shù)探索、創(chuàng)造、欣賞、表現(xiàn)等，順利轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，使其能積累有效的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師可以通過以下方式落實本真教育理念：

首先，從學(xué)生視角設(shè)計適宜的課時任務(wù)，使學(xué)生能夠明白自己要在美術(shù)課上學(xué)什么，由此思考怎樣學(xué)、如何才能學(xué)得好，初步喚起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生自主設(shè)計學(xué)習(xí)策略。其次，促進學(xué)生的自主、合作等探究性學(xué)習(xí)行為，支持學(xué)生在課堂上圍繞各學(xué)習(xí)任務(wù)展開美術(shù)探索，在美術(shù)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動中逐步提升學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知能力，使其親歷美術(shù)知識的生成過程，自主展開各類美術(shù)表現(xiàn)技巧的運用，通過組內(nèi)討論、組際展示等活動總結(jié)關(guān)鍵結(jié)論，積累有效的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

比如，在“千變?nèi)f化的帽子”一課教學(xué)實踐中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)與帽子相關(guān)的設(shè)計知識與制作技巧，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)計了以下幾個課時任務(wù)：1. 能夠說出常見的帽子類型，如鴨舌帽、防曬帽、貝雷帽等，并且說出制作帽子的常見材料，說出帽子的常見裝飾物。2.總結(jié)各類帽子的常見造型，并且能夠利用各類材料親自制作出造型獨特、美觀的帽子。3.使用各類裝飾物美化帽子的造型，形成開放健康的審美意識。

圍繞上述幾個課時任務(wù)，學(xué)生可以自主總結(jié)自己在現(xiàn)實生活中見過的各種帽子，并通過簡筆畫畫出各類帽子的造型，分享自己喜歡的帽子造型。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以以小組為單位積極討論制作帽子所需的材料，相互示范，練習(xí)剪、折、貼等多種制作帽子的實踐技巧，進而獨立地設(shè)計、制作帽子。這樣一來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能在美術(shù)課上主動設(shè)計并制作帽子，在同伴交流活動中深化關(guān)于帽子的認(rèn)識，交流設(shè)計帽子造型的多種創(chuàng)意，切實增強學(xué)生的審美感知。

四、關(guān)注個體發(fā)展，體現(xiàn)因材施教

本真教育理念的最終目的是促使學(xué)生富有個性、全面地發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性特長。這就要求教師能夠在一線教學(xué)實踐中秉承因材施教理念來組織差異性的教學(xué)實踐活動，充分尊重每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)地組織一對一的教學(xué)指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能取得進步、實現(xiàn)健康成長，從而真正為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展助力。

比如，在“窗外的風(fēng)景”一課教學(xué)實踐中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)窗子的用途與制作方法，也要嘗試?yán)酶黝惒牧现谱鞔白拥耐庑?，觀察從窗子向外看所看到的景色。在本節(jié)課上，學(xué)生產(chǎn)生了不同的認(rèn)知問題，有的學(xué)生并不能真切體會窗子的作用，有的學(xué)生則無法動手制作出窗戶的外形，也有的學(xué)生無法利用窗子去觀察窗外的景色。據(jù)此，筆者面向不同學(xué)生進行了美術(shù)指導(dǎo)，及時補充關(guān)于窗子的起源、作用、外形等基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生使用各類建構(gòu)技巧去切割、制作不同形狀的窗子，耐心地指導(dǎo)學(xué)生觀察窗外的風(fēng)景，使學(xué)生能夠從美學(xué)角度去觀察生活、認(rèn)識窗子的作用，由此促進學(xué)生的進步。

五、促進學(xué)科合作，實現(xiàn)全面發(fā)展

本真教育理念倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，主張將德、智、體、美、勞結(jié)合起來，通過學(xué)校教育培養(yǎng)出綜合型人才。對此，教師可以設(shè)計學(xué)科合作活動，既要通過與其他藝術(shù)課程教師跨學(xué)科合作，不斷地提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，也要與道德與法治教師、語言類教師等進行跨學(xué)科合作，綜合提高發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生實現(xiàn)全面進步。

比如，在“窗外的風(fēng)景”一課教學(xué)實踐中，筆者與科學(xué)教師、道德與法治教師等進行了跨學(xué)科合作。除了在美術(shù)課上指導(dǎo)學(xué)生制作窗子、觀察窗外的風(fēng)景之外，科學(xué)教師也可以指導(dǎo)學(xué)生探究窗戶的功能作用、工程技巧等，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)建造穩(wěn)固且美觀的窗子的科學(xué)知識，了解窗子在房屋內(nèi)所起到的作用。道德與法治教師則從德育層面對學(xué)生進行思想啟迪，既要指導(dǎo)學(xué)生感悟人民群眾在制作窗子時的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信與文化自信，也要對學(xué)生進行精益求精、刻苦奮進、追求卓越等品質(zhì)教育，使學(xué)生能夠在制作窗子時不斷地精進自己的動手實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主傳承工匠精神，由此促使學(xué)生全面發(fā)展。

六、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中落實本真教育理念是真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，能切實推動美術(shù)素質(zhì)教育的改革發(fā)展。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在本真教育理念的指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境，營造美術(shù)教學(xué)氛圍，基于學(xué)生興趣開展多元化的趣味教學(xué)活動，在課堂教學(xué)實踐中落實本真教育，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，始終關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，結(jié)合多學(xué)科交叉合作，共同促進學(xué)生的成長進步，使得每一名學(xué)生都能富有個性地實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。