□山東省青島市即墨區(qū)廟頭小學(xué) 劉崇凱

小學(xué)科學(xué)是學(xué)生日后進(jìn)行物理、化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，旨在讓學(xué)生在小學(xué)階段形成一個良好的科學(xué)意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，為今后學(xué)習(xí)更深層次的科學(xué)知識奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中依舊存在諸多不容忽視的問題，如教學(xué)手段單一、科學(xué)教學(xué)模具配備不完善、教學(xué)空間受到限制以及缺乏實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)驗(yàn)等，受到這些教學(xué)問題的影響，在教學(xué)過程中，教師無法充分展現(xiàn)科學(xué)這門學(xué)科的魅力，學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也因此而減弱。在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)課程設(shè)計得更加巧妙有趣，將更多新型教育手段引入課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)手段，充盈教學(xué)內(nèi)容，充分直觀地將科學(xué)的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的科學(xué)教學(xué)，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)存在的問題

（一）科學(xué)教師的教學(xué)觀念存在問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是一堂課的主導(dǎo)者，一節(jié)課四十分鐘，教師的講解占據(jù)了大部分時間，學(xué)生只能被動領(lǐng)會教師想要傳達(dá)的知識，少有機(jī)會參與到課堂討論中。并且，出于教師和學(xué)生的角色定位，學(xué)生對教師有著天然的敬畏感和懼怕感，在聽課過程中哪怕遇到?jīng)]聽懂、不理解的部分，有的學(xué)生也不敢舉手提問讓教師再詳細(xì)講解，只能默默地聽著下課鈴，錯過了學(xué)習(xí)機(jī)會。長此以往，學(xué)生不理解的知識就會像雪球一樣越滾越大，最終為學(xué)習(xí)帶來更多阻礙。另外，新概念教學(xué)模式雖然已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但部分教師具有“求穩(wěn)”的教學(xué)思想，認(rèn)為新型教學(xué)手段對自己來說太過陌生，很難掌握，貿(mào)然實(shí)施不熟悉的教學(xué)手段不僅起不到促進(jìn)教學(xué)的作用，反而會給教學(xué)工作帶來負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)質(zhì)量。該部分教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)模式得不到改變，課堂上存之已久的問題也得不到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得不到激發(fā)。

（二）小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)手段單一

教學(xué)觀念影響著教師對更新教學(xué)手段的積極性。遵循傳統(tǒng)，墨守成規(guī)的教學(xué)觀念會影響教師接受和學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)手段的興趣，而是一味“求穩(wěn)”，保持現(xiàn)階段的教學(xué)成果，不敢踏出一直以來的教學(xué)“舒適圈”，如此便會導(dǎo)致教與學(xué)難以發(fā)生改變和突破?？梢?，部分教師對創(chuàng)新型教學(xué)手段的不吸收、不采納，是小學(xué)科學(xué)教育中教學(xué)手段過于單一的主要成因之一。

另外一個原因則是學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不完善。有些學(xué)校由于種種原因，未積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如課堂多媒體設(shè)備等遲遲得不到更新，使得科學(xué)教師依舊在落后的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。這在一定程度上限制了教師對教學(xué)手段的創(chuàng)新應(yīng)用。同時，科學(xué)也是一門需要實(shí)際演示的學(xué)科，學(xué)校缺乏對科學(xué)教具的準(zhǔn)備，教師就只能依靠大量的文字講解來幫助學(xué)生理解課本上的理論知識，讓具有實(shí)踐性的科學(xué)學(xué)科變得枯燥乏味。

（三）教師和學(xué)校對科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不重視

小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生今后展開物理、化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，而物理和化學(xué)都是十分重視用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論的學(xué)科，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中積極開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于促使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)辯證的思維，奠定規(guī)范實(shí)驗(yàn)行為的基礎(chǔ)，同時對學(xué)生理科學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建也能起到重要的促進(jìn)作用。但受應(yīng)試教育理念的影響，部分教師和學(xué)校對于教學(xué)目標(biāo)的追求還傾向于提高考試成績，注重學(xué)生對理論知識的記憶和掌握，忽視實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的重要性。

另外，學(xué)校和教師也可能出于對學(xué)生人身安全的擔(dān)心較少開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。小學(xué)生多處于6—12 歲，這個階段的學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，危機(jī)意識很薄弱，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，很有可能出現(xiàn)不遵守實(shí)驗(yàn)步驟，擅自觸摸實(shí)驗(yàn)器材等行為，容易在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生意外，對學(xué)生的身體造成損傷，不利于教學(xué)的開展。

出于以上兩點(diǎn)原因，最終造成學(xué)校和教師對科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的不重視和規(guī)避。

二、在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

（一）促使小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生正處于思想“自由散漫”的階段，具有好玩、愛玩的天性，對于被“困”在教室中學(xué)習(xí)繁瑣的知識，他們更對外界的事物充滿濃厚的探究興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生的注意力很容易被分散，難以長時間集中在學(xué)習(xí)上。如果放任這種情況發(fā)展下去，就會影響學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最終限制了學(xué)生未來在科學(xué)這條路上長遠(yuǎn)發(fā)展的可能。興趣是最好的老師，讓學(xué)生對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，便能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中。有興趣就有動力，受興趣的驅(qū)動，學(xué)生便會在科學(xué)學(xué)習(xí)中投入大量的時間和精力，養(yǎng)成探索學(xué)習(xí)的能力。在這一過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中以教師為主體的教育思想，提高學(xué)生在課堂上的參與度，并在日常教學(xué)中融入探究性教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法，通過豐富的手段來活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探究興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生主動參與到科學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)中。

（二）有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)辯證思維

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師利用多媒體信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，能夠加深學(xué)生對科學(xué)理論和實(shí)際生活的認(rèn)知，促使學(xué)生將所學(xué)科學(xué)知識與實(shí)際案例相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

首先，多媒體信息技術(shù)具有畫面呈現(xiàn)、音像結(jié)合的特征，教師可以運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，選擇符合小學(xué)生心理特征的內(nèi)容，利用動畫片激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)視頻中的實(shí)驗(yàn)過程。其次，科學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣是一種將奇妙的科學(xué)現(xiàn)象生動化展現(xiàn)在學(xué)生眼前的教學(xué)手段，讓學(xué)生親眼見證科學(xué)的多樣性、奇妙性，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力，從而愛上科學(xué)這門學(xué)科。最后，讓學(xué)生親手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也是讓學(xué)生親身驗(yàn)證理論知識的過程，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)辯證思維。

在這過程中，教師要著重規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，培養(yǎng)學(xué)生安全操作實(shí)驗(yàn)的意識，這會成為學(xué)生在今后進(jìn)行物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)時受用無窮的經(jīng)驗(yàn)。

（三）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生的注意力一直集中在課堂上，專注地聽教師的授課內(nèi)容，并結(jié)合多樣性的教學(xué)手段，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，最終提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，促使課本上的知識被具象化，在學(xué)生腦海里形成具象畫面，從而達(dá)到鞏固知識的目的。

教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的眼睛，鼓勵學(xué)生隨時隨地去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，并用自己所學(xué)的知識進(jìn)行合理解釋，讓學(xué)生每一次的觀察都成為一次科學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，增加學(xué)生的科學(xué)知識儲備。如此一來，教學(xué)難點(diǎn)會因此降低，教師的教學(xué)壓力得到緩解，教學(xué)質(zhì)量自然可以得到保證。

三、如何在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念直接影響到課堂模式的創(chuàng)新和改革。如果教師認(rèn)同新概念教學(xué)，并且響應(yīng)號召，積極引進(jìn)新型教學(xué)手段，運(yùn)用緊跟時代潮流的科技進(jìn)行教學(xué)的話，課堂教學(xué)氛圍就會變得豐富多彩，更加有可能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探究興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。相反，如果教師依舊維持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不敢開拓創(chuàng)新，教學(xué)模式還是存在單一乏味的問題，學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)提不起興趣，還有可能因?yàn)榻虒W(xué)氛圍的枯燥而對科學(xué)這門課程產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響教學(xué)工作的正常推進(jìn)。

因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重中之重?；谶@一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該定期開展新概念教學(xué)講座，邀請所有科學(xué)教師前來學(xué)習(xí)，由教育專家向教師講解改變教學(xué)模式對教育的重要性，并且向教師傳授新型教育手段的具體實(shí)行案例，讓教師借助他人豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。另外，有些教師可能對某些科技含量較高的教學(xué)方式不太了解，如多媒體技術(shù)等，為此學(xué)校還可以讓專家針對這一方面對教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師掌握這項教學(xué)手段，避免教師在模棱兩可的狀態(tài)下“低效”使用，避免造成反向教學(xué)效果。

（二）利用多媒體視頻教學(xué)

多媒體技術(shù)具有豐富性、廣泛性等特點(diǎn)，能夠?qū)⑽淖謨?nèi)容轉(zhuǎn)化成視頻、圖片、聲音等諸多表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生更加清晰地理解所學(xué)知識。另外，小學(xué)生的心理特征決定了他們對電子產(chǎn)品和動畫片具有極高的興趣，而多媒體教學(xué)正好符合小學(xué)生這一心理特點(diǎn)。教師將多媒體應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的注意力全部集中在教學(xué)內(nèi)容上。教師可以利用多媒體的廣泛性，在網(wǎng)絡(luò)上選取與課程相關(guān)的視頻內(nèi)容，并在課堂上播放，活躍教學(xué)氣氛。

例如，在六年級《微生物》單元教學(xué)時，本單元教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“病毒”“細(xì)菌”“饅頭發(fā)霉了”“食用菌”這四節(jié)課，教材對于這四種微小生物的介紹多為文字和靜態(tài)的圖片，部分學(xué)生難以通過平面紙張來清楚地認(rèn)識到四種微小生物的真實(shí)形態(tài)。多媒體能夠做到。教師可以將這四種微小生物的相關(guān)視頻介紹和演變過程剪輯成一段視頻，通過圖像的演繹，讓學(xué)生對這四節(jié)課的知識形成最直觀的認(rèn)知，加深學(xué)生對理論文字的理解。多媒體加上大單元教學(xué)，可以使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，幫助教師進(jìn)行更加高效的教學(xué)。

（三）開展情境教學(xué)

小學(xué)生活潑好動，在課堂上教師明令禁止不許亂動的情況下，他們還會“頂風(fēng)作案”，做出各種各樣的小動作。一旦發(fā)現(xiàn)，為了維護(hù)課堂秩序，教師便會出聲制止，如此一來，反而占用了上課時間，造成不必要的課時浪費(fèi)。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的科學(xué)教學(xué)情境，反向利用小學(xué)生這一心理特征，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在教學(xué)內(nèi)容中。

例如，在六年級下冊第二單元《無處不在的能量》中“讓身體熱起來”這一課教學(xué)時，教師可以在班級中舉行一場小型的“運(yùn)動會”，將班級學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生需要靜止不動，另一組學(xué)生進(jìn)行“高抬腿”“蹲起”等體育運(yùn)動，通過兩個小組的對比，進(jìn)一步驗(yàn)證“運(yùn)動可以讓身體熱起來”的這一理論。

再如，在五年級下冊“看星空”這一課教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到星空之下。這里就體現(xiàn)了科學(xué)教具對科學(xué)教學(xué)的重要性，因此學(xué)校應(yīng)該重視教具在教學(xué)過程中起到的作用，配備望遠(yuǎn)鏡等輔助科學(xué)教學(xué)的教具，讓學(xué)生在觀看星空時的情境體驗(yàn)更加真實(shí)、更加直觀，記憶也更加牢固。

（四）利用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的重要手段之一，教師利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，促使學(xué)生手、心、腦一致，通過實(shí)際操作來驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在《地球的面紗》單元教學(xué)時，本單元教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“風(fēng)從哪里來”“降落傘”“小帆船”等課程，根據(jù)這三門課程，教師可以先展開相關(guān)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生親手制作降落傘和小帆船。然后，將學(xué)生分為兩組，分別進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。一組對在不同風(fēng)速下降落傘的降落方向、降落速度等數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察并記錄，另一組將小帆船放入水中，在同等氣候條件下，觀察風(fēng)對水流速度是否產(chǎn)生影響，另外觀察不同的條件下，風(fēng)和小帆船行駛方向和行駛速度之間的關(guān)聯(lián)。教師可以通過這樣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)學(xué)科知識起到重要的促進(jìn)作用。小學(xué)科學(xué)教師要清楚地認(rèn)識到自身教學(xué)工作的重要性，積極應(yīng)用新概念教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本，引入可以活躍教學(xué)氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這一過程中，教師可以充分利用多媒體和信息技術(shù)的特點(diǎn)，利用畫面、聲音等因素，輔助小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將生活中存在的科學(xué)實(shí)際案例和教材結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，提升學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的能力。另外，教師還應(yīng)重視科學(xué)教具在教學(xué)工作中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積極創(chuàng)設(shè)課堂科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生親身感受科學(xué)的多樣性和神秘性，以此使學(xué)生的科學(xué)思維能力得到成長，自此在學(xué)生心里埋下一顆探索的種子。